爱

李玲

鲁迅说：“教育是植根于爱的。”原苏联教育家赞可夫也说：“当教育必不可少的，几乎是最重要的品质就是热爱儿童。”

一、“尊重”是照进学生心灵的一片爱的阳光

在接受教育的过程中，学生只有得到了人格的尊重，有了人生的尊严，才会有爱的切身体验。以尊重做基石的爱，给学生营造的是一个宽松愉悦、民主平等的环境，一个适合发展、优化了的生态空间。有段时间，有些班在教室的壁报栏里设了“先进生”和“落后生”专栏。这就把部分考试成绩差一些的、或遵守纪律差一些的学生的名字写进了“落后生”专栏。划进这一类的学生自然戴上了一顶不光彩的帽子，老师之前难抬头，同学面前矮了一截。这些人格受损、尊严扫地的后果是什么，不值得我们深思吗？当然，尊重并非无原则的迁就，也不可能排斥必要的教育和批评。“教师既要激发学生的信心和自尊心，又要对学生身上滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结合的真谛就是对学生的关心”。看来，饱含爱意的批评和要求，是爱的责任心的体现。对于学生纠正错误，培养自信，增强进取之心，是大有好处的。真正有尊严，受爱戴的老师，一定是懂得自尊与尊重学生的教师。我们学会了尊重学生，也就理解了当前教育改革所倡导的“以人为本”教育理念的精髓。

二、爱，需要师生的沟通

在教学之中，师与生之间不止是以知识的传授为纽带，更需要的是爱心的碰撞，情感的交流。最为人们赏识的“亦师亦友”，是师生关系的最佳状态。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”我们应该深入地了解每个学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的欢乐和忧愁，把我们的真诚之心交给学生，学生才会敞开那扇封闭的心扉。为此，我们有多方面的交流渠道，以平等的身份参加到课堂、课外学生们的活动中去，还有谈心、家访等等。你可以和学生共同去发现，可相互提出问题，讨论、争辩、疑难共析。久之，你会发现学生们的心灵深处，会是一个精彩纷呈的世界，许多为我们教师所未知。这一个个鲜活可爱、声色独具的生命，不就是我们渴求以得的丰厚的教育资源吗？没有这样的沟通和交流，关爱之心、师生之情，从何说起呢？

三、爱，要教育者学会“激励”之术

“学生不是接受知识的容器，而是有待点燃的火把。”新的教育理念认为学生是社会主体，不能当成社会客体来塑造。唤醒主体意识，主动参与，主动探究，才是学生学习的正常心态。“你能行”“你是最棒的”，这些激励语言，往往能激起学生的自信心和上进心。美国的心理学家詹姆斯发现，一个人没有受到爱的激励，其能力仅能发挥20%～30%，而当他受到激励后，其能力可能发挥到80%～90%。由此可知，对于初踏人生之途的学生，其学识、道德、情操、意志，都在形成与励炼之中，他们每前进一步都要有老师的呵护与鼓励。当然这种激励不是那种不着边际的表扬和奉承，而是真诚的赏识，由衷的鼓励。

四、爱，宽容之心不能少

世界上哪一个孩子是没有经过跌跤就会走、会跑的呢？不正视学生成长中的错误，没有一颗宽容之心，对学生的爱体现在哪里呢？宽容之心，要求我们既爱“小天鹅”，又爱“丑小鸭”。某些方面差的学生，我们能从另一方面找出其闪光点。学生是成长中的孩子，有错误、办错事是难免的。我们要记住霍姆林斯基的忠告：“时刻不要忘记自己也曾是个孩子”。要学会“心理置换”，想一想，自己当学生时犯了错误，办了错事，是希望老师怎样对待自己的，就能正确对待学生的幼稚，学生的不成熟，从而调整心态，做出有利于学生的举措。在教学中多一份宽容，就多一些自由，就多一些轻松和愉快，肯定会多一些成就和创新。宽容之心不能少，它是爱的体现和智慧。我们应当有宽广如大海、空阔如蓝天的胸怀。

学会尊重，学会沟通，学会激励，学会宽容，学会用爱一一关注我们的学生，干好我们的教育事业。