在边做边玩中发展幼儿的美术技能

陈立洁

摘 要：幼儿的美术教育担负着对幼儿进行美术知识以及技能的培训责任，幼儿遵循“自然发展”的理论原则，那么对其美术技能的培养就应该适应幼儿的成长特征进行教育。边做边玩中发展，这无疑已成为当下提升幼儿美术技能的有效手段。

关键词：边做边玩；幼儿；美术技能

美术教育是幼儿五大教育内容之一，美术知识与技能在幼儿时期对人的心身发展具有很强的感染力。幼儿时期，对美术技能的实践与掌握要经过幼儿的自我认知过程，需要一定的可操作性。如何提高幼儿美术教学中的美术技能是每一位美术幼师值得深思的问题。

一、幼儿美术活动的特点

1.注重幼儿参与的主体性

幼儿开展的美术活动是以幼儿主体性为原则进行的，侧重培养幼儿的情感、态度和技能，体现了新形势下将幼儿作为主体的教学理念。

2.结合幼儿接触的生活性

幼儿们通常会在生活中尝试学习，以经验知识为基础，因此，在美术活动中发展幼儿的技能，生活性教学理念的植入必不可少。

3.注重幼儿喜闻乐见的游戏性

幼儿由于年龄较小，他们对美术还没有太多概念，对其进行美术教学，提高美术技能必须以游戏或娱乐的形式进行。让幼儿在有趣的游戏中，通过手、眼、脑的共用，全面感受外界所传递的信息，这是幼儿美术活动中最有效的技能手段。

二、引入边做边玩的教学原则发展幼儿美术技能

1.投放游戏化、娱乐性强的教学材料

要保证幼儿在学习过程中高效地掌握美术技能，就要重视将游戏与美术相结合，以边做边玩的形式开展教学。因此，教师要优化与玩乐环境相适应的教学材料，并保证材料投放的可操作性与可参与性，进而成功吸引幼儿的注意力。但其中值得注意的是，教师要全面考虑到幼儿的身体承受情况。由于幼儿发育还不够完善，动手操作能力有限，教师准备的材料不能太重，要让幼儿在轻松玩耍的过程中掌握美术技能。例如，准备各种印章让幼儿学习印章画，或是设置“装扮雪人”的游戏，为幼儿准备诸如青菜、胡萝卜、莲藕等材料，让幼儿在一张平面图纸上利用材料进行创作。这样的活动设置通常能让幼儿流连忘返，乐此不疲，还会为自己的创作欢呼雀跃。

2.以游戏为指导，创设更多的情境

活动情境的创设包括对很多角色的分配，也就是运用游戏或故事进行绘画，吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与活动的积极性。比如，教师安排了折纸贴画的游戏，在进行游戏前，教师可以有意识地以导入性方法为幼儿讲述一个简单易懂的故事：由于下了一阵大雨， 大风把小兔家的屋顶刮走了，小兔子难过得哭了。那么现在呢，小朋友们要为小兔子盖新房。于是，教师准备五颜六色的彩纸，教会幼儿折成三角形的形状，将其准确地贴在小兔子新房屋顶位置。创设这样的情境，能够利用幼儿强烈的好奇心快速吸引其注意力，为培养幼儿的美术技能打下基础。

3.在边做边玩中发展美术技能

教师必须保证幼儿在宽松愉悦的环境下学习美术技能，不能施加过多压力。因此，不知不觉中学习和边做边学是幼儿掌握美术技能的最优方法与模式。例如，教师为幼儿设置一个关于剪纸的游戏，让幼儿将纸片剪成小雪花，将雪花成品汇合在一起，最后抛向空中，正如漫天飞舞的雪花。随后，教师在幼儿认识颜色的环节中，让幼儿根据要求在雪花上涂各种色彩，涂抹色彩的形式多种多样，如用水彩笔涂色，用颜料绘色，不一会就出现了颜色不一的小雪花。此外，为了了解颜色产生变化的知识，教师还可以组织幼儿玩吹泡泡游戏：提前备好肥皂水，在吹出的一个个美丽的气泡时，教师要提醒幼儿观察泡泡在阳光下的颜色。

三、结束语

由于天性使然幼儿在玩耍过程中，学习认知时会不费吹灰之力，能够高效地达到提升美术技能的目的。边做边玩的学习模式可以采用寓美术技巧于天性兴趣中的原理，让幼儿在体验中切身感受到艺术给予他们感官的刺激，充分调动幼儿的自觉参与性与学习积极性，全面提升幼儿的审美能力。此外，还能提高幼儿的想象创新能力以及独立思考能力，充分挖掘幼儿的艺术天分。

参考文献：

[1]赵玉玲.浅谈如何在游戏中开展小班美术活动[J].教育实践与研究（幼教版），2014（19）：54-56.

[2]曹维青.小班美术活动教学游戏化的尝试[J].艺术品鉴，2015（3）.