建构园本化的生活教育

潘晓燕

【摘要】陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”通过主题活动的现场实录，笔者也发现了生活教育在幼儿园实施中不断的建构以及变化过程，也正是由于这种新的建构及变化的因素，实施运作起来也存在一定的缺陷。文章根据活动实录以及与孩子对话，来分析生活教育的不足。

【关键词】建构生活教育园本化

一、 问题提出

在主题《我们周围的房子》中，看着幼儿自己搭建的这四间房子的完成，我们忍不住要为孩子们感到骄傲和自豪。在这次房子的主题中，教师们根据这一课程思想，经过多次的研究讨论和策划，采取了与以往不同的建房方案，使得建房方案的实施更加完善。本文根据活动实录及与孩子对话，来分析生活教育的不足。

二、 研究方法

研究方法：观察分析法。大约3周的时间，我们对大班38位幼儿进行观察。我们采用活动实录，跟幼儿进行谈话，以更加真实地反思生活教育。

研究对象：幼儿园大班幼儿38人。

调查内容：在《我们周围的房子》的主题中，我们进行了建房的活动，根据活动实录以及与孩子的对话，来分析生活教育的不足。

三、 结果分析

（一） 准备记录

在研究观察中，幼儿的准备工作对建房活动有一定的影响，虽然是以游戏的形式，但却完全调动了幼儿的好奇心和活动心。

建房准备活动记录：小小设计师 活动纪实分析与整理 （1） 在前期准备我们已经做了很多的准备，如砖的认识和制作、幼师建筑的参观等活动都为我们造房的活动做了铺垫。

（2） 在这个造房的设计准备活动中，教师让幼儿根据自己的设想准备材料，甚至具体到哪些材料用在房子哪个部分。

（3） 工作的分配：教师与幼儿根据房子的样式进行分工，每一种房子都有负责的小组，幼儿除了分房子的种类、材料，还要讨论工作的分配。在这个建房设计活动中，老师通过集体教学—分组活动—集体教学的有效活动组织形式让幼儿根据自己能准备的材料来建造想要的房子。在分工上通过同样的教学方式引导来决定工种，虽然幼儿能够根据教师的引导以及结合自己的经验去决定建房的样式、工作分配，却是很容易使得幼儿不能很好地展开自己的想象。 教

师

心

语无论是从建造房子的样式、材料上，幼儿与教师都进行全程的准备，这是让幼儿了解建房过程的最佳方式，幼儿从“看—记—想—做”来把自己对房子的已有经验与同伴进行分享。但是不难发现，在幼儿主动学及教师间接教的教学方式上存在一定的矛盾性和争议性。（二） 过程记录

对于活动的内容以及形式，教师做了预设，认为在活动中，不应该是以教师为主去组织幼儿造房，而是一切以幼儿为主，让孩子去设计、让孩子去组织、让孩子去实施。以下是幼儿在活动“我是建造师”的具体过程和结果分析。

建房过程：我是建造师 活动纪实分析与整理 （1） 教师为了让幼儿有真实的建房感受，做好了充分准备。首先决定要建造的房子有报纸房、砖头房、帐篷房、蒙古包四种；而在场地方面考虑到“小搬运工”的角色，所以将本来只要放在教室的建筑材料搬到了操场上。

（2） 在活动中，教师强调了负责工作、小朋友做的事以及安全问题。这次根据所造的房子不同，所要求的工作也是有所不同，而幼儿与教师是将现实中建房的职业以游戏角色的方式引入课程的活动中。根据各种细节，都体现了游戏化生活。在活动中，我们改变了以往由教师决定、教师准备、教师做的活动方式，为幼儿提供更加自由、真实的游戏活动机会。幼儿在自己所喜爱的游戏上积极性获得了充分的调动，真实的准备工作和活动过程也符合大班幼儿的年龄特点。

（三） 结束记录

虽然房子已经造好了，但是似乎幼儿对于这次建房的游戏有着太多想说的话，从他们的言语中，我们不难看出生活化、游戏化能促进幼儿整体、和谐、健康地发展，正如《纲要》指出的“幼儿园必须以游戏为基本活动”。

四、 活动启示

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的三个核心理念，其实也是生活教育的关键所在。孩子们在快乐的游戏情境中学以致用，在这样的学习过程中孩子们也许从头到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时促进了他们的学习活动。

（一） 让生活教育的内容更加细致和深入

一些一线工作的教师反映，生活教育运用起来有些吃力，因为“生活、游戏、综合”做起来是很难的，而且其实在这当中，已经使得幼儿在学习上根本就没有了主动权，有时教师将很多内容都说了，但是幼儿却没有办法深入了解。

（二） 让生活教育中的活动分布更加均衡

在翻开生活教育的书查看每个主题的活动目录时，我们发现生活教育的活动分布不均匀，比较缺少艺术欣赏类的活动，而这些活动可以让幼儿在美的感受中促进自己的身心发展。

（三） 让生活教育更加适合幼儿园

教育与生活是互动的，教育要向生活回归，使生活成为课程源泉，让生活融入课堂教育之中。从幼儿的个人生活、社会生活与幼儿园生活入手，从孩子们身边的生活中去汲取营养，这无疑是在我们实施课程中“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他们在生活中学习”的一个有效途径。