设计性实验在《药理学》实验教学中的应用及体会

骆新+陶义存+王烨+毛新民+李琳琳

[摘要]药理学作为一门基础性医学类学科，是学生掌握基础药理学知识的关键，有关实验课程更是教学过程中的关键。在以往药理学课程教学过程中，实验教学大多数都是验证性方面的实验，实验过程学生依靠既定的实验步骤方法来进行，整个实验过程较为被动，学生的思考机会较少。而设计性实验则采取了更加科学的方式，突出了学生的主体性地位，以科学的手段来对实验技术和方法进行重新设计，整个实验的探索性得到了大大的提高，对学生自主研究、创新能力和动手能力的培养具有重要意义。

[关键词]设计性实验；药理学；实验教学；应用

随着素质教育的不断推进和落实，设计性实验已经成为了各个专业学科所大力推崇的一项重点教学内容。在医学类专业开展实验教学活动的过程中，设计性实验的应用可以获得更好的教学效果。我校自2001年9月正式开设机能实验学课程以来，药理学实验包含的实验类型有验证、综合和设计3个类型，尤其是设计型实验的引入使得学科内综合逐步的过渡到了学科间综合，不仅符合现阶段医学生培养过程中科研意识成长的需求，也为创新能力的培养打下坚实的基础，就此，本文对设计性实验在药理学中的应用进行分析和探讨。

1在《药理学》实验教学中设计性实验的应用情况

教研室选择几个有代表性的科研方向如心血管药物、抗炎药物及镇痛药物的研究等提供给学生，让学生根据自己的兴趣进行科研选题。选题后，带教老师以专题讲座的形式为学生讲授实验设计的原则及如何设计实验，开题报告的格式和要求，实验数据的归纳整理；如何根据科研选题查阅资料，如何用相应的网络工具查阅资料；实验结束后论文式实验报告的撰写格式，答辩汇报幻灯片的制作模板等等。学生以实验小组为单位，根据所选课题，利用图书馆数据库检索查阅相关文献资料，了解国内外研究现状，结合实验室的基本条件，经过小组讨论，设计出科学、合理、可行的实验方案，包括所需实验动物的品种、性别和数量；所需实验器材与药品的规格和数量；拟采用的实验方法与操作步骤；拟观察指标和相应检测手段以及预期实验结果。每小组再指定一位报告人，报告实验设计的目的、方法及预期结果，教师及其他同学可向报告人提出问题，发表自己的见解，其重点主要在于实验方法的设计，包括其中的实验分组、药物剂量、观察指标等等。报告讨论后，各组确定正式实验方案，并开始实验。每个小组成员分工合作，逐步完成各个步骤，期间授课老师巡视观察，发现问题及时提醒，启发帮助学生顺利完成实验。实验结束后，教师引导学生对结果进行总结，尤其对意外结果进行分析。并指导学生书写实验报告，在实验资料中列入所有数据，结合图表，并根据结果进行合理分析，讨论。

2在《药理学》实验教学中设计性实验应用的优势

在《药理学》实验教学中，设计性实验的应用可以更好地培养学生的研究探索意识，让他们更加积极主动的进行知识的学习和探索。在设计性实验应用的过程中，学生自身对于问题可以更加主动的进行发现和研究，并且自身的分析解决问题能力也能得到大大的提高。在开放性的实验环节中，学生可以自主的对于有关资料进行查找，自主对实验方案进行设计，自主地对所学的理论知识进行实践和运用。这个自主学习和探索的过程，让学生脱离了以往被动的学习模式，主动地在知识的海洋中进行探索和学习。自主学习的过程中，学生也能更好地对于自身的不足进行发现，找准学习和研究的重点。通过不断的学习和探索，学生也能逐步养成良好的自主学习意识和学习能力，这对于一个医学专业的学生来说是十分重要的。通过长期的发展应用，这种设计性实验的模式也得到了广大师生的认可，并且得到了进一步的推广和应用。

3在《药理学》实验教学中设计性实验应用的一些具体问题

第一，相关教学方面的投入有限。一些优秀的设计性实验方案在实现上，对于教学资源的需求较高，但是受限于现阶段我校机能实验教学条件限制等问题，如很多实验所需的仪器设备的缺少及陈旧，很多实验方案都不能得到很好的执行。这些客观条件的影响，导致了实验设计方案被更改，这从一定程度上也影响了师生的实验期望。

第二，设计性实验对于教师的要求较高。这种设计性实验的实验方式本身对于教师提出了更高的要求，教师的工作量大幅度提高。不同的设计性实验的方案都不尽相同，针对于一些涉及方面较广的实验题目内容，教师必须要对于大量的材料进行收集和查阅，对于设计方案的可行性进行分析。与此同时，多种多样的设计方案所需要的实验内容较多，不同类型的动物、试剂的准备的任务也较重教师不但要在课前做充分的准备，而且在课中要有敏锐的观察力及分析、解决实验中遇到的实际问题的能力。

第三，教学课时较为紧张。由于设计性实验方案的前期准备工作较长，并且方案的设计和拟订需要的时间较多，教师的准备周期相对较长。设计性实验进行的过程中，学生对方案进行讨论和审议也需要占用较多的课时。另外，不同学生对于基础知识的内容掌握上也存在一定的差异性，教师也需要对于学生的学习过程进行不断的引导和调整修正。针对现阶段药理学课程教学的专业课时分配来看，设计性实验的课时分配上还需要进一步的增加。我校近年来开展的大学生创新性实验虽在一定程度上弥补了课时的不足，但是受益学生范围有限。

第四，学生的素质需要进一步的提高。针对于以往传统的实验教学来说，设计性实验让学生站在了主动学习的位置上。不同的学生自身的学习能力和知识掌握水平存在很大的不同，并且很多学生都已经形成了接受知识的被动式学习习惯。学生需要对于这种主动学习的方式进行适应，逐渐的进行换成和调整。这种缓冲和调整时间和效果的控制上，则依赖于学生自身的素质水平所决定的。针对这一问题，教师要关注学生学习能力和适应能力的培养。

4在《药理学》实验教学中设计性实验应用的体会

第一，加强基础实验教学设施的投入。针对于设计性实验的有关需求，学校内部要尽可能的为这种新的教学模式提供足够的基础设施的支持，给予他们创造足够的实验条件。相关实验的教师要积极的与学校进行沟通，加强有关专业实验室的构建，并且日常定期的对于实验所需的相关仪器设备进行积极的准备。学校方面也要加强有关科研资金的投入，打造一个良好的基础实验环境，供师生们进行研究和学习。

第二，提高教师的专业水平，加强师资队伍建设。设计性实验教学对于教师提出了新的要求，在面对更加严峻的教学任务，教师本身要积极主动的参与各项培训学习工作，提高自身的专业教学能力。学校针对于这种设计性实验的教学也要进行深入的了解，结合学校现状，适当的对于师资队伍进行调整和进行专业进修。

第三，对教学课时进行适当的调整。针对于设计性实验需求课时较多的问题，教师要适当的进行课时方面的调整，给予设计性实验教学足够的课时保障。避免由于课时不足而缩短设计性实验的教学内容，影响整体教学效果。

第四，关注学生自身能力的成长。医学专业学生需要具有良好的学习能力和适应能力，针对于实验性实验课教学中学生存在的一些不适应的问题，教师要积极的帮助学生进行调整，提高学生的参与积极性。例如，教师在课堂实验准备的过程中，可以组织学生进行参与，在参与的过程中学生可以动手进行药品的配制，实验动物的取材，并且掌握保存实验动物的离体器官等操作。通过实际动手，学生对于实验过程可以产生更加浓厚的兴趣，后续的实验的效率也能得到大幅度的提高。教学的目的是实现学生能力和素质方面的提高，教师在教学中应该关注每一个教学重点，积极的帮助学生提高自身的综合素质能力。

综上所述，设计性实验的应用本身具有独到的优势，其可以将《药理学》实验教学的目标进行充分的实现，更好地提高学生的参与积极性，让学生的动手意识和动手能力得到更好的提高，帮助学生更好的将理论知识与实践操作进行结合，这是培养学生科研意识与能力的有效手段，对于学生日后的成长有着至关重要的印象。纵然现阶段设计性实验的应用本身还存在一定的不足和提升的空间，我们要正确认识，不断地探索经验，加强和保持，更好地为新疆地区医疗卫生事业培养更多、更优秀的专业医学人才。