智慧引导 触碰生命

郭婷

著名语文特级教师王崧舟老师宛若小语界的标杆，今年王老师却选择告别小学讲台，走上了师范大学的讲台，为更多未来的教师指引方向。回首王老师的精彩课堂，我们看到王老师不仅用智慧的方式去引导学生对文字的思考，更用慈悲的内心去触碰文字的生命。

【片断一】洞悉文字的精彩纷呈

师：老师来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。

生1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

生2：我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。

生3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。

师：既然大家都觉得这个“冒”字很美，那我们就来好好地体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？

生：露出来。（钻出来、长出来、顶出来、穿出来、伸出来）

师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫作冒出来。

生：（自由朗读）

师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样生长出来才叫冒出来。

生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。

师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。

生2：悄悄地钻出来。

师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。

生3：争先恐后地长出来。

师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？

生4：急切的心情。

师：冒是怎样地长？冒是急切地长。

生：迫不及待的心情；非常高兴的心情；非常激动的心情；欢天喜地的心情。

师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？

生：心花怒放地长出来；快快乐乐地长出来；亭亭玉立地长出来。

师：是啊，同学们，作者不用“长”，不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

【赏析】“吟安一个字，拈断数茎须。”足见名家在字斟句酌之处十分用心，因此，王老师没有辜负叶圣陶先生在遣词造句上的良苦用心。教师准确地把握住了“冒”字，引导学生展开想象，学生瑰丽的想象让“挨挨挤挤”的荷花成了一群有灵动的白色精灵，“冒”出来了；让孩子们对经典名篇的盎然志趣，“冒”出来了；让孩子们对语言文字的敏锐感决，“冒”出来了。把握关键语言文字，就能打开名家经典的一扇窗，透过这扇窗户，孩子们的成长过程会有更多的惊喜也如荷花般“冒”出来。

【片断二】品味结构中的生命礼赞

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

师：谁能发现这句话的特别之处？

生：一连写到三次“我的母亲”。

生：是排比句。

师：这都不特别。

生：每次都把“我的母亲”放在了句子的后面。

师：把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。

生：把“我的母亲”放在后面，有一种惊叹、疑惑的味道，不敢相信这就是我的母亲。

师：好眼力！你看到了什么样的背？

生：僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！

师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？

生：挺直的，坚实的背！

师：母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？

生：布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！

【赏析】在本课中，王老师抓住梁晓声先生在句子结构上的特点，巧妙融入孩子们丰富的联想，将青春与苍老在记忆中切换，将活力与疲惫在记忆中切换，将清澈与浑浊在记忆中切换，让“背直起来了”的“我的母亲”；“转过身来了”的“我的母亲”；“吃惊地望着我”的“我的母亲”在孩子们记忆中转身，“母亲”的转身让孩子们俨然看到了时光的印痕，生活的艰难与无奈……“母亲”的转身也让孩子们体味到了作者心中那股对母亲难以言表的郁郁深情，这“深情”悄然拉近了孩子们与经典之间的时光距离。（作者单位：江西省赣州市南康区实验小学）