多媒体技术在小学语文教学中的运用

刘印华

【关键词】多媒体技术 小学语文

教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0072-02

多媒体技术在课堂教学活动中的运用，就是通过多媒体技术平台，将中央电教馆传送的卫星资源运用到课堂教学活动的一种教育模式，是构建高效课堂教学效率体系的重要手段，对提高课堂教学效果具有极其重要的作用。然而，多媒体技术在小学语文课堂教学活动中的运用最终只是一种工具，它在创设教学情境和师生互动等方面，仍然要以传统的教学模式为基础。为此，如何将多媒体技术合理地运用到小学语文教学中，基于多媒体技术环境如何构建小学语文教与学的模式，这是广大教师在教育教学过程中需要深入探讨的问题。近几年，笔者在利用多媒体技术构建小学语文课堂教学的实践与研究方面，进行了丰富的多样化的探索，取得了不少实践经验。

一、将多媒体技术运用于小学语文课堂的优势

学生自身的潜力是无限的，教师应当在语文课堂上激发学生的学习兴趣，将多媒体技术融入语文教学活动中，为学生提供形象、丰富的学习资料，高效激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术搭建课堂教学活动，有利于高质量完成教育教学任务。如在教学人教版语文四年级上册《爬山虎的脚》一课时，笔者用猜谜语的形式导入课堂（出示课件）。

师：同学们，下面我们来猜一个谜语好不好？“上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂”，这个谜语哪位同学猜出来了？请来回答。

生1：丝瓜。

师：他说得对吗？（生答对）没错，就是丝瓜。（师出示丝瓜图片）

师：同学们再猜一个要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂”，哪位同学猜出来了？

生2：葡萄。

师：对了，谜底是葡萄。（师出示葡萄图片）

师（出示课件）：同学们仔细观察这两种植物的图片，如果我们种丝瓜和葡萄，首先要做的是什么呢？

生3：搭架子。如果没有架子，它们就不能向高处生长。

师：回答得非常好，我们种植这两种植物的时候都需要为它们搭好架子，否则它们就不能往高处生长。

师（揭示课题并出示课件）：同学们，今天，我们要学习的内容是一种植物——爬山虎，它是一株软软的藤，但是它不用搭架子也能向高处爬，它能爬到墙上、屋顶上，这是为什么呢？

笔者在教学这一课时，在新课导入环节适时利用多媒体技术为学生提供直观、形象的图片，让学生从视觉享受中迅速产生学习的兴趣和动机。

二、借助多媒体技术平台发布探究性问题，使学生如临其境

在教学《爬山虎》这一课的生字学习环节时，笔者利用如下教学方法，收到了良好的效果。

师：我们知道了爬山虎不需要搭架子就可以往高处爬，请同学想一想：爬山虎为什么能往高处爬呢？

生1：因为它有脚。

师：爬山虎有脚吗？（出示爬山虎的图片和视频）哪位同学看到过真正的爬山虎？你们看到的爬山虎是什么样子的？爬山虎有着像我们人类一样的脚吗？

生2：是叶子，没有脚。

师：叶圣陶爷爷为什么写爬山虎的脚呢？爬山虎的脚是什么呢？现在请同学们读一读这篇课文。读的时候要注意画出课文中的生字、新词。学生小声自读。（教师出示课件中的“读一读”动画进行范读，并提醒学生注意纠正错音）

三、合理利用多媒体技术，为小组合作交流提供条件

学生在理解课文《爬山虎》第一、第二自然段的过程中，笔者利用多媒体先播放录音，让学生感受爬山虎勃勃的生机，使学生在自己读的基础上更加深刻地理解课文内容。

师：你读懂每个自然段写了什么吗？（出示课件）

师：同学们读一读第一自然段，想一想你从“满是”和“一大片”中体会到了什么？

（师提示“爬山虎长得很茂盛，能爬”）

师：同学们选择其中一个自然段仔细读一读、议一议、想一想，你有哪些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

师：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？（这是一种动态的美。还有哪一句话写出了叶子的静态美？）

师：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？

笔者让学生通过多媒体构建的图画、多媒体音像和学生自读课文结合的方式，使学生在看、听、读中感受理解并展开丰富的想象，使他们获得美的体验，激发对美、对大自然的向往。

四、充分利用多媒体技术，为学生的探究性学习提供保障

传统教学模式是以教师、教材和课堂为中心，教材内容是学生学习最主要的资源，而多媒体技术为教师的“教”和学生的“学”提供丰富多彩、图文并茂的多媒体资源材料，为教师的教学和学生的学习提供技术保障。如在教学人教版语文五年级下册课文《草原》时，笔者试着用播放朗读带或教师范读来打动学生，以便体会作者热爱草原，歌颂我们伟大祖国的豪情，再利用多媒体技术下载有关草原的课件，便于没有见过辽阔草原的同学感受草原的美丽。学生借助这一资源课件，走进辽阔美丽的草原，无不为祖国锦绣山河的壮丽而感叹不已。

五、在语文课堂运用多媒体的思考

首先，多媒体技术和小学语文课堂教学的整合要有技术平台的支撑。技术平台的建设和拓展是运用多媒体技术构建课堂教学的前提，教师要把资源制作中的“制作”变为“生成”，初步实现对多媒体技术环境下教学活动状态的监控。其次，多媒体技术和小学语文课堂教学的整合要恰当。多媒体技术与小学语文课堂教学的结合要注重选择和设计的适用性，切忌滥用，它们的融合建设可以先易后难，“先务实、后求精”，同时共享、整合各方资源，将之和本校资源融为一体。再次，多媒体技术与小学语文课堂应用运行机制需要完善。教师是多媒体技术环境下教与学的引导者，应对所有教师定职责，对他们进行考核，实施有效的管理，要实实在在地把学生当作多媒体技术环境下教与学的活动主体，教师要充分掌握学生在学习过程中遇到的困惑和问题，了解和监控他们参与多媒体技术网上学习活动的情况，并进行评价和鼓励。最后，对整合中存在的问题要进行有效调整。多媒体技术既有优势，如资源丰富、开放、信息传输及时、便于交互、学生学习时间可以自主安排等，但同时也有一定的劣势，如在实践教学方面，虽然虚拟教学情景是一个方向，但它代替不了实践。教师在运用多媒体技术构建教学活动时，要有机整合，贯彻混合学习的思想，让学生平等感受、体验，享用教育资源，促进师生互动，提高教育教学质量。

（责编 杨 春）