初中英语课堂中后“茶馆式”教学方法的运用研究

钟万兰

摘 要：本文重点分析了初中英语教学的基本情况和问题，探讨了后“茶馆式”英语教学的基本思路，从教材优化、课堂延伸、关注不同层次学生等方面提出了具体的创新教学模式，有效落实了后“茶馆式”教学模式在初中英语的有效应用。

关键词：初中英语；后“茶馆式”教学；教材；课堂

一、初中英语教学的现状

第一，当代中学生在学习过程中稍稍遇到一些困难就有畏难情绪。英语学习需要有持之以恒的学习态度，在教学过程中，对单词和语法的理解和记忆是英语学习的基础和前提，在教学过程中需要不断突出这些内容。

第二，英语教学偏离了应用型的方向。现代中学英语教学更多的是为了考试，中考成为很多中学生学习英语的最终目的，这种认识是存在偏差的。我们学习英语的主要目的还是在于应用，需要通过学习英语这个过程，实现对这门语言的掌握，在日常生活和工作中灵活运用英语。

第三，英语教师的教学方法和手段缺少创新。一些中学的英语教师在进行教学的过程中，没有充分分析学生的特征，就进行经验式教学，去年怎么教，今年还是这样教，教学方式常年就是那么一种，有时很难根据当前学生的特征因材施教，这样一来，学生参与英语学习的积极性就不会很高。

二、后“茶馆式”英语教学的基本思路

所谓后“茶馆式”教学模式，指在英语教学过程中，即以实现学生的自主学习为终极目标，教学过程中需要突出学生的课堂主体地位，不断激发学生参与英语学习的积极性，融入英语学习的角色之中，更好地满足现代教学要求。主要形式还是学生自主学习之后，相互之间开展讨论交流，进一步活跃课堂气氛。构建后“茶馆式”英语教学模式，教师在整个教学过程中扮演的就是引导者的角色，而不是主体角色，进而升级为英语课堂教学的“导演”，这样的教学才能更加具有现实意义。

三、后“茶馆式”英语教学模式的具体应用措施

1.优化教材

教材是教师进行英语教学的基本工具，我们在进行教学设计的时候需要进一步实现对相关教学内容的优化和升级。在以教材为本的基础上，还需要实现对教材的灵活应用，不要让教材左右了我们的教学，因为再经典的教材也都是为英语教学服务的。传统的英语教学都是一种“填鸭式”的教学模式，主要突出教材中单词、语法的知识点的具体学习；而后“茶馆式”教学模式需要突出学生自主学习的能力和水平，因此需要进一步实现教学内容的优化，更加符合学生的自主学习习惯。例如，在课前，教师需要针对课文中的内容设置相关的问题，让学生带着问题阅读相关的教材文章，从这些文章中找出相关的问题答案，这样才能更加有效地提高英语阅读能力。

2.延伸英语教学课堂

要想利用课堂的四十五分钟就学好英语，可能性不是很大，教学需要进一步延伸到课外，实现学生参与度进一步提升，这样才能更好地激发学生学习英语的积极性。教师应多样化地实现英语教学目标。例如，分角色进行表演，将一些经典的文章让学生分角色进行演出，学生在排练的过程中，相互之间需要用英语交流互动，这样可实现英语口语的有效应用。还有就是设计相关的情景，由学生相互之间在某一情景中进行交流。如设计在公交车上，两个同学遇到需要让座的情形时，相互之间的对话就可用英语来进行。设计在圣诞节的时候，家庭聚会时，学生之间的相互对话等，这些都是实现学生参与英语教学的多种形式，可以提高学生参与教学的积极性。

3.注重学生学习特征

让学生将英语教学的课堂当成“茶馆”并不难，困难的是他们怎样将这种“茶馆”议论的内容有效地集中在英语教学内容之中，这是问题的关键。学生在英语学习的过程中存在差异性，这是无可厚非的事实。因此，需要进一步突出不同学生的学习特征，有针对性地激发不同层次学生的学习兴趣，实现全体学生的共同进步。在分组讨论的时候，需要将不同层次的学生编排在一组，使他们相互帮助。在进行讨论总结的时候，多让那些学习困难的学生参与总结，不断增强他们学习英语的自信心。

参考文献：

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