交互式教学模式在高职高专英语教学中的实践研究

金柯

摘 要：高职高专开设的英语课程应以实用为主，学生通过学习能够获得一定的外语交际能力。因此，笔者在教学中采用交互式教学法进行教学，取得了良好的教学效果。

关键词：交互式教学；交际能力；教学模式

一、高职高专英语教育概述

高职高专英语教育“是以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下交际能力的培养，使学生掌握有效的学习方略，提高学生综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础”。但是长期以来，我国英语课堂囿于传统教学方法，导致教学结构模式化，造成了教学与生活割裂的局面。在这种教学模式下，学生学习基本处于被动状态，学生的积极性和主动性没有被充分调动起来，教学效果欠佳。如不能激起学生的学习积极性，让学生参与到语言学习当中来，就不能满足英语交际能力培养的需求。很多高校对英语教学进行了一些尝试性的改革，在此基础之上我校外语教研室也选取实验班进行了相关教学模式的实践。

二、交互式教学法

交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。交互式教学最早由Palincsar（1982）提出，是一种富有创意的教学理论和策略。区别于传统的以教师为中心的教学法，交互式教学法以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动的全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，实现教师与学生、学生与学生的双向交互。交互教学的目的在于督促学生顺利完成学习任务，促进学生个体之间的交流，以完成人际关系的构建。因此，该模式的这种特性就决定了它对于侧重语言交际能力培养的新型英语教育来说意义重大。

本校课题组教师在进行新型教学模式实践过程中，结合新时期高职高专英语教育指导方针，借鉴国内外交互式教学的研究成果，对英语课堂进行了一系列改革。选取本校2014级护理专业部分班级作为实验班，其余班级作为对照班。同样的教师，同样的教材，同样的课时安排，但在实验班的教学中改变授课模式，主要运用讲授法、讨论法、任务驱动法、读书指导法等交互式教学方法，打破枯燥的课堂教学，调动学生的积极性，让他们进入主动学习状态，同时也努力发掘更加符合我国实际情况的教学模式，为提高学生的语言能力服务。

1.打破教师讲授为主的传统教学模式，由学生组织课堂，以学习小组为单位，选取教材泛读文章为内容给班上同学授课。一次活动为30分钟，由讨论、提问、练习等环节组成。

2.围绕教材每个单元的主题进行相关生活常识以及文化知识的拓展，让学生参与进来，结合自己的生活经历发言。

3.开展一分钟英语脱口秀活动，给予每位学生在公众场合表现自我的机会。鼓励台下学生提问，加强台上台下的互动交流。

4.课下开展读书活动，阅读内容以英美国家优秀人文作品为主，鼓励学生根据阅读喜好自由结合。在充分阅读和讨论的基础上，各个小组在课下以论文形式记录读书心得，课上则以讲座的形式为大家做相关介绍。

通过一个学期的实践，实验班教学效果显著。在学期初，由于传统教学法烙印尚存，学生有些不适应新型教学法。他们虽然对传统的授课模式心存不满，但获得课堂主动权之后，反而有些不知所措。因为交互式课堂要求学生真正参与到学习中来，不允许偷懒，所以个别学生出现了厌烦情绪。但随着时间的推移，多数学生都能自信地在课堂上发言与提问。课下彼此结合，结成学习互助小组，活动也开展得如火如荼，真正实现了由被动听讲到主动学习的转变。而采用传统讲授模式的对照班，在班级学习风气和个人学习状态上没有明显进步，个别甚至还有退步现象。

随着对外交流机会的增加，传统教学方法已经不适应时代要求。所有真正的学习都应是主动的，它需要运用头脑。交互式教学模式强调以学生为中心，鼓励学生积极参与，把学生个人的兴趣有机地融入英语学习中，使学习者具有强烈的学习动机，继而积极地投身到英语学习中去。在教学活动的组织中要注重学生的参与，教师把教学材料和生活实践相结合，有利于学生英语交际能力的培养。高职高专英语课堂对于交互式教学模式的引入既有利于培养实用型人才，又符合英语教学的目标设定。但我国目前对于交互式教学模式的应用还不广泛，更多的实践形式有待挖掘。因此，交互式教学模式的实践研究，对于改进高职高专英语教学、适应时代发展的要求，有着极其现实与深远的意义。

参考文献：

[1]郭坤，田成泉.大学英语课堂中的“交互式”教学模式[J].外语教学与研究，2007（4）：135-136.

[2]刘璃蔧.运用交互式教学提高大学英语课堂效率[J].南昌教育学院学报，2012（9）.