中职电梯专业《电工实用技术》课程教改探讨

钟晓++夏胜权

摘要：本文根据中职电梯专业《电工实用技术》课程教学中出现的问题，针对中职学生的特点及电梯专业维修岗位技能要求，从教学内容的重组， 专业方向的对接，教学方法和手段改革等方面对《电工实用技术》课程教学进行了分析、探讨、总结。

关键词：教学重组；专业对接；一体化教学

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0043-02

收稿日期：2016-05-06

作者简介：钟晓（1973-），男，广州市土地房产管理职业学校，电气工程师。研究方向：电气自动化。（广东 广州/510165）

夏胜权（1973-），男，广州市交通运输职业学校，维修电工高级技师，高级考评员，电气工程师。研究方向：电类的教学与研究。（广东 广州/510080）

基金项目：本文系广东省职教学会课题（201503Y72）《基于电梯行业的人才需求与职业院校专业建设发展研究与实践》阶段性成果之一。

《电工实用技术》是一门理论性和实践性都非常强的基础课程，也是电梯类专业的必修课程。但现状是该课程的教学效果并不理想，应根据中职学生的特点及电梯专业岗位技能要求对课程进行教学改革，使学生产生学习兴趣，明确学习目标，掌握专业知识和提高职业能力。

一、存在的问题

（一）教学内容片面追求系统性和完整性

《电工实用技术》是电工基础与电力拖动控制两门课程的综合，理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，课程内容大而全。中职学校普遍采用的是“2+1”的教学模式，学生在校学习时间只有两年。因此在规定的学时内无法完成全部教学内容，造成有些有用的内容没有学，学的内容有些用不上。

（二）课程内容专业性不明确

课程内容都考虑适合所有电类和非电类专业学习，因此这就把所有专业所需学习的内容都列人教学计划， 有些课程内容和电梯专业岗位技能的要求关联度低，不了解电梯专业维修岗位对电工技能的要求，因此教学内容也没有专业性，给学生的学习造成很大困难。

（三） 教学方法模式刻板单一

教学方法基本上采用“老师讲，学生听”的灌输方式，过于强调教师的讲授。且传统教学中理论教师与实训教师分开施教的做法，理论与实训课程由不同教师担任，因此采取学科课程形式让学生储备足够的理论知识，然后想让学生再应用到实践中去。但中职学生大部分都不善于抽象思维、不善于理论知识学习，又不善于储备理论知识，因此就更谈不上知识的应用，教学效果自然差。

二、教学改革措施

（一）课程内容重组，教学内容项目化

针对《电工实用技术》课程内容抽象、教学难度大及内容较多的特点，坚持“专业基础的教学设计服务于后续课程需求及专业要求”的原则，大胆实施以实际应用能力培养为主线，精减教学内容。以适用、实用为原则，优化知识技能结构，形成与电梯专业岗位要求相一致的教学内容。例如：分析直流电路的基尔霍夫和戴维南定理、分析复杂负载交流电路、RL、RC串联电路的分析与阻抗计算。这些内容在实际工作中只有从事专门电路电气研究的人员，才可能用到这些原理知识，对于以培养技能应用型为目的中职学生基本不会用到，所以这些课程内容抛弃。反之大部分教材对于电梯维修岗位要求的实用性的理论知识则没有、工程中新的电气元件的也没有及时增加、电工技能应用部分也没有强化，因此需要增加这些内容。例如：供电系统中的三相五线制、中线和零线的区别、现代电梯中用到的永磁同步电动机原理及应用、应用电压法检测电路故障的专项实训，钳形表检测单相交流电电流。同时为了后面一体化教学的方便及学生对课程内容的更好理解掌握，对课程内容项目化，《电工实用技术》课程分为安全用电、直流电路、单相交流电路、三相交流电路、供电系统、低压电器、变压器、电机、电梯控制电路九个项目。

（二）加强与电梯专业方向的衔接

教师应主动将电工技术学紧密融合于电梯专业课程中，把电梯维修岗位要求的职业技能整合到教学内容中。例如：照明电路讲解可以应用电梯轿厢照明电路，异地控制电路应用电梯安全回路中机房和底坑的停止功能来讲解，电机正反转控制电路应用电梯曳引轮主电路控制电路讲解，点动控制电路引用电梯的检修电路。通过这些电梯实际电路内容和电工理论的经典电路的衔接，让学生知道原来《电工实用技术》和实际电梯专业有这么紧密的联系，可以明确自己学习目标，找到学习的动力。

（三）实施一体化教学及现代教学手段

教学过程中，应打破教室教学与实验室教学的隔离状态，实施一体化教学方式，使理论与实践紧密结合且能得到综合应用。理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。针对电梯专业的电工实用技术课程我们把教室搬到了电梯实训中心来，这里既具备一个模拟电梯的实训设备，又具备一间现代化多媒体教室的功能。教师可以充分让理论知识和实操结合，让“工”与“学”真正融为了一体，解决了理论与实践脱节的问题。一体化教学可以把综合职业能力作为培养目标，学生毕业后对岗位的适应能力很强，同时基于工作过程系统化设计课程体系，学生可以比较系统全面地获得专业能力、方法能力和社会能力。

课程内容无论怎么改革，理论知识总是要老师讲解的，关键是用什么教学方式及手段，学生更容易接受、理解，因此教学方法和手段也要与时俱进和改革创新。理论讲解可以采用以黑板教学与多媒体教学并用为主，教师可以通过教学录像，直观的实物模型和幻灯片、投影，生动详尽、图文并茂的教学课件，让学生学习起来兴趣盎然，使教学过程缩短时间，尽可能增加信息量，开拓学生视野，进一步深化了对基础理论的掌握。同时充分利用专业软件虚拟演示实验可以将难以言说的问题用动态图像直观的演示出来，教学效果大为加强。例如：讲解电动机正反转控制电路原理，应用FLASH软件演示仿真在屏幕上，直观生动，提高了同学们的学习兴趣。学生也可以应用软件模拟电路的接线，同时老师利用软件给电路设置不同的故障，让学生应用电压法检测排除故障。此外可以建立电工技术课堂在线辅导微信网络平台，通过这互联网平台学生可以随时下载老师课堂视频，可以随时问老师电工方面的疑难问题并在线答疑。

参考文献：

[1]隆平，高燕，汤光华.基于模块式的《电工电子技术》实验课教学改革[J].职业技术教育，2008（17）：55-568.

[2]廖江.浅谈电工技术教学改革[J].应用技术，2009（23）：113-115.

[3]邵展图.电工基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

责任编辑赖俊辰endprint