高中政治教学生活化探析

邓开强

摘要：高中政治教学的主要目的是开展思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。但是长期以来高中政治教学以讲解课本知识为主，没有和学生的日常生活结合起来，导致高中政治教学效果不高，难以实现预期的教学目标。要提高高中政治教学质量，教师要把学生的生活经验和教学内容结合起来，体现出政治教学的课程价值真正达到思想教育的目的。本文对高中政治教学生活化进行了概述，介绍了高中政治教学生活化的重要意义，并提出了高中政治教学生活化的对策，以推进高中政治教学质量的提升。

关键词：高中政治教学；生活化

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0158-01

高中学生尚未真正形成良好的抽象思维能力，其在学习过程中仍然偏向于直观、形象的思维思考方式，而高中政治课程本身就具有较强的抽象性与逻辑性特征，这便给学生的正常理解、吸收与灵活掌握带来了极大的困难与挑战。很多学生因此认为高中政治枯燥、难学，并在沉重的心理负担下，逐渐丧失了对于这一科目的学习兴趣以及积极性。如此，高中政治便陷入了一个进退两难的尴尬处境。我个人认为，要想有效扭转高中政治所处的不利现状，教师必须充分树立“生活化”的教学理念，“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。”

一、高中政治生活化的重要意义

知识来源于实践，实践是知识的发展动力和最终目的，也是检验知识是否正确的唯一标准。现实生活与高中政治有着内在联系，并为政治教学提供了生活依据。

（一）生活化教学方式有利于推进教育改革。

高中政治教学内容应该和社会生活及学生的思想有地结合，而传统的高中政治教学脱离了生活实际，不能有效激发学生的学习兴趣。当前正在不断深入的教育改革要求高中政治教学回归生活际，和学生的生活相结合，这样才能易于学生的理解，才能使政治教学面向学生、面向生活、面向社会，才能提高政治教学的有效性，使学生在学习政治知识的同时，提高认知社会和生活的能力。

（二）生活化教学方式有利于学生的全面发展。

新课程标准要求高中政治教学要重视学生的现实生活，从学生的实际需要和成长特点着眼，使政治教学贴近学生的生活，使教学内容和学生的实际生活相结合，帮助学生正确看待人生和周围的事物，实现个人成长和社会发展的有机统一，促进学生的全面发展。

（三）生活化教学方式有利于理论和实践的有机结合。

传统的高中政治教学只是单纯地讲解课本知识，抽象化的理论知识使学生感到枯燥无味，学习方式只能是死记硬背，这对于高中政治的学科价值和功能的发挥非常不利。而政治教学生活化为实际生活和课本知识相结合搭建了平台，使学生在认识和适应社会的过程中，感受到政治知识的价值。

二、教学内容要保证生活化

高中政治最明显、最显著的特点在于教学内容紧随时代潮流、紧贴社会生活实际，具有较强的时代性与社会性特征。因此，高中政治一线教师在日常的教学过程中必须积极引导高中学生多多关注国家和社会上的重要时政及热点话题，努力做到教学内容的生活化与社会化。其优势在于，借助时政信息不但能让学生了解到国家、社会生活中所发生的大事，增强对国际社会、国内社会形式的认识；而且通过这些时政信息，教师还能引导学生抽丝剥茧、透过现象看本质、探究其背后蕴含的政治知识点，这对于增强政治课堂的活力、帮助学生实现对于具体政治知识点的理解与掌握无疑都具有积极的促进作用。为此，我们教师必须将富有时代气息、贴近学生生活实际的内容与素材充分引入到政治课堂上来，确保高中政治教学内容的生活化。

三、运用多样化教学方法，使课堂充满生机

（一）寻求探究与讲授相结合的方式。

教师不能因为推崇探究式就否定讲授式教学方法，要根据教学内容与学生实际合理选择、有机结合。一些关键的原理既是重点又是难点，教师不能放弃自己的责任，需要充分地讲解。例如，在教学《哲学生活》中“物质决定意识”这一原理时，首先教师要充分挖掘学生生活中的实例，通过探究帮助学生明白是物质决定意识，而不是意识决定物质，接着教师要从不同的角度充分地分析讲解，学生才能正确、深刻地把握这一原理。在讲授中要注意讲授的启发性。对于學生有切身感受、真实想法的教学内容，教师要给学生提供思维的支架，创造条件让学生去探究，最后教师进行总结、提炼和升华，对教学内容进行更加全面的分析和解读。

（二）寻求课堂探究与情境实践相结合的方式。

政治教学生活化，不能将教学内容完全停留于课堂之中，教师可以将教学内容转化为学生的生活情境，采用亲身实践的方法或情境模拟的方法让学生去实际操作和模拟，通过形成生活经验更好地理解教学内容，促进课堂上探究内容的真实、具体。情境实践法是将所学理论运用到实践中去，尝试用理论解决实际问题的教学方法，这种方法参与性强，学生兴趣很高，既能提高政治内容学习的兴趣，又可以提高学生分析问题和解决问题的探究能力。例如，在学习《多变的价格》时，我受到《名词点击》中《买方市场卖方市场》的启示进行了一个情境创设，我让一个学生扮演洗衣机生产商，一部分学生扮演冰箱销售者，另外一些学生扮演成购买者，模拟洗衣机交易，要求“生产商”根据冰箱供求关系的变化和冰箱价格的变动及时作出是扩大生产还是缩小生产的决策，并要求同学对“生产商”的决策进行评价并说明理由。课堂气氛顿时活跃，“生产商”的每一次决策都引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书本的理论知识。以上，通过将教学内容的探究与情境实践结合起来，使学生有真实感受、有思想表达、有学习兴趣，能够很好地达到教学生活化的效果。

生活化教学情景只在促进政治知识的学习与政治事件相联系，引导学生利用政治知识实践自己的政治权利和理解国家政治组织和政治权利中心的运用方式。高中政治采用生活化教学不仅能够促进学生对政治知识的理解，而且对于学生创造力和探究能力的发展具有重要的作用。生活化高中政治教学的开展不仅需要从教学情景和教学内容方面密切联系政治事件，而且要设计认知冲突，激发学生的深层次思考。