ESP英语教师教学需求及发展研究

蔡建平　党彩莉　甘世安

(陕西青年职业学院　陕西 西安　710068)



ESP英语教师教学需求及发展研究

蔡建平党彩莉甘世安

(陕西青年职业学院陕西 西安710068)

ESP教学能满足不同专业学习者对英语的不同需求，逐渐成为我国英语教学改革的发展方向，英语教师成为转型的关键。本文通过在ESP教学模式下对英语教师的教学需求进行分析研究，探索ESP教学中英语教师发展的有效途径，指导英语教师ESP教学的顺利进行。

ESP教学;英语教师;教学需求研究;发展研究

一、ESP发展理论、特点及应用意义

随着我国高职教育发展的不断深入，改革与创新成为高职教育的重中之重。国家外语教学新标准是培养高水平的复合型人才，培养具备思辨能力、治学能力和创新能力的多元化人才。不同的专业人员需要不同的外语教育，单一的培养模式已不能适应社会上多元化的需求。

ESP(English for Specific Purposes)是专门用途英语的缩略词，为满足学习者特殊学习需要的英语，ESP是与学生所学专业相关的某一领域的专门用途英语,强调了专业性、职业性和实践性的特点，为学生就业提供真实的行业英语情景训练。ESP教学重视不同专业学生的英语应用能力和跨文化交际能力的培养，满足不同专业学习者的特殊需要，实现英语学习效率的最大化,满足企业对学生不同专业英语的要求。我国在上世纪70年代末就开始了大学ESP教学的探索，我国英语语法家章振邦教授指出：“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习。”到了80年代ESP教学有过良好的发展，科技英语为我国ESP教学及研究的先导并掀起了科技英语热。但是由于对ESP教学的认识不足、定位不明确以及师资短缺等方面的问题，教学进展举步不前，教学效果达不到预设目标。

自90年代起ESP教学处在停滞不前甚至于滑坡的地步，分析原因在于客观条件制约以及对外语教学的更新意识认识不够到位。目前我省高职高专类院校大都开设秘书英语、旅游英语、会展英语等与行业紧密联系的ESP课程。但是随着ESP教学的开展，一系列问题也随之出现。目前制约ESP教学发展的瓶颈在于师资力量的不足，ESP教学要求教师不仅具备一定的英语知识，而且还要具备一定的行业知识。当前，大学英语教师的行业知识结构有限，因此基于ESP教学模式转型的前提下，结合ESP教学的教材、课程设置、教学模式和学习评估等对教师的教学需求及职业发展进行研究，探索英语教师在ESP教学模式转型下发展的有效途径，成为ESP教学模式顺利实施的重中之重。

二、ESP英语教师教学需求调查

2016年3月-5月，对陕西六所高职院校(陕西职业技术学院、西安航空学院、杨凌职业技术学院、陕西国防工业职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院和陕西青年职业学院)与ESP教学相关的英语教师开展了一次ESP英语教学需求分析问卷调查。本次调研以为高职学生讲授过ESP课程的陕西省高校教师为总体，主要对陕西省的六所高校的教师进行了抽样调查和访谈调查。本次填写调查问卷的教师都是曾经或正在为高职学生讲授ESP课程的老师，此次调查采用网上问卷方式进行，教师需求问卷收回41份(均为有效卷)。此次调查问卷重点解决以下问题：ESP教学教师认同性(2题)；ESP教师教学方式(教材的选用、英语水平、专业知识和教学法)(8题)及ESP教师的专业发展方向(授课教师的授课能力、方法)(3题)；ESP课程教师对ESP教学的态度、看法、期望和建议(1题)，涉及四个方面共14个问题。有单选和多选之分 由教师根据自己的实际选填，并在每一方面选择2-3题进行结果分析。现将问卷调查结果及其分析简述如下。

(一)ESP教学英语教师认同性

1.“开设ESP课程的必要性”

表1

如表1所示，认为有必要开设该门课程的占92.68%，认为没有必要开设该门课程的占0%，认为可有可无的占7.32%，没有思考过这个问题的占0%。可见，有92.68%英语教师认为有必要开设ESP课程。大部分英语教师已经认识到英语教学从基础语言教学转向专门用途英语教学的重要性，不仅为学生走向工作岗位奠定了良好的英语基础，同时也提高了自己的专业水平。教师通过讲授专门用途英语，扩大了自己的知识面，可以掌握更多专业知识，达到提升个人能力的目的。

2.“开设ESP课程的原因”

表2

如表2所示，自己很喜欢该门课程的占14.63%，从自身的角度考虑，想以英语为工具掌握更多的专业知识占41.46%，出于学校的安排，被动开课的占4.88%，ESP课程能提高学生英语的实际运用能力的占39.02%。可见，英语教师自己认同ESP课程的开设，同时从自身角度看，近一半的教师愿意提升自己的专业知识，并且1/3的教师能够从学生角度看到ESP教学可以提高学生英语的实际运用能力。因此，英语教师愿意学校开设ESP课程教学，不仅对自己的英语和专业水平的提升认同，而且更加赞赏提高学生的实际运用英语的能力。

(二)ESP教师教学方式(教材的选用、英语水平、专业知识和教学法)

1.“您认为专门用途英语教材对这门课的学习重要吗”

表3

在表3中，有31.71%的教师认为非常重要，有63.41%的教师认为重要，有4.88%的教师认为一般重要，有0%的教师认为不重要。可见，有95%的教师认为专门用途英语教材对于ESP课程的学习起着重要的作用，ESP教材不同于基础英语教材，学生在掌握一定的专业知识的基础上学习专门用途英语，专门用途英语是对学生所学的专业知识的英语呈现，教材的选用不宜太难，对于英语基础知识薄弱的高职学生来说，难度适中为最佳选择。太难会使学生失去学习英语的兴趣，太简单会使学生对英语学习不够重视，不去花时间刻苦学习。

2.“选用教材的内容与所学专业或职业的相关性”

表4

如表4所示，有90%～100%和所学专业或职业相关的占14.63%，70%～80%和所学专业或职业相关占 48.78%，50%～60%和所学专业或职业相关的占24.39%，30%～40%和所学专业或职业相关的占12.2%，30%以下和所学专业或职业相关的占0%。可见，所选的教材与所学专业或职业相关性的吻合度在50%以上的教材90%以上，教师所选用教材基本符合专业学习需求，特别是对英语的学习起了很好的辅助作用，所选教材具有一定的科学性和实用性，符合高职教育要求。

3.“ESP课程所采用的教学方式”

表5

在表5中，有56.1%的教师采用阅读与翻译结合的教学方式，53.66%的教师采用听说读写译综合训练的教学方式，39.02%的教师自己能相对平衡地讲授英语和学科专业两方面知识，26.83%的教师专门讲解某一领域的专业词汇和语法，听说为主、读译为辅占24.39%，读译为主、听说为辅占19.51%。可见，一半以上的从事ESP教学的英语教师在教学上着重采用阅读与翻译结合的教学方式，一半以上的教师采用听说读写译综合训练的教学方式，这两种教学方式深受大部分教师喜爱，同时还有三分之一的教师可以平衡的讲授英语和学科专业两方面知识，从教学方式上看，都能选取学生易于接受的授课方式，在讲授英语的过程中穿插专业知识。

4.“授课教师的专业及学习背景”

表6

如表6所示，从事ESP教学的教师76%来自于英语专业毕业的教师，后经过国内外攻读某一专业后具有一定相关专业知识的英语教师，只有24.39%的教师是具有一定英语水平的专业教师。因此，授课教师的专业背景以英语专业为主，本身具备良好的英语语言功底，对英语教学有着相对优越的条件，再加上各方面的学习、培训和深造相关领域的专业知识，完全可以胜任ESP教学。

(三)ESP教师的专业发展方向(授课教师的授课能力、方法)

1. “ESP授课过程中对自己的最大挑战”

表7

表7可见，78%的英语教师在ESP授课过程中认为学科专业知识对自己是最大的挑战，特别是能够平衡的讲授英语和学科专业两方面知识。这源于英语教师重在英语语言的学习，而没有专业知识学习的平台，因此，在教学过程中势必会因为学科专业知识的狭窄而受到制约，但是，相对专业教师来说，缺乏英语语言知识作为背景，讲授ESP课程会有更大的难度。因此，如何提升英语教师的学科专业知识成为重中之重。

2.“ESP教师英语教师师资培训最佳途径[多选题]”

表8

表8可见，51.22%的教师同意利用本校的课程资源与专业课教师合作以及聘请外国专家或企事业单位翻译人员对教师进行培训，共同制定教学内容与计划，46.34%的教师赞同国内高校进行语言和语言教学培训，36.59的教师赞同国外高校进行语言和语言教学培训，14.63%的教师赞同自我发展。所有的英语教师都有着继续学习教育的期望，明确英语是语言知识的显现，学科专业知识是其内涵，授课的目的是为满足学生在不同专业领域下对专门用途英语的需求。英语教师要不断提高学科专业知识水平，充分利用国内外的教学资源加大学习和培训的力度。

(四)ESP课程教师对ESP教学的态度、看法、期望和建议

1.“理想的ESP教师类型”

表9

上表9可见，43.9%的教师认同英语专业毕业，但具有一定相关专业知识的英语教师，26.83%的教师认同具有较高英语和相关专业水平的教师，17.07%的教师认同具有一定英语水平的专业教师，12.2%的教师认同英语专业教师和专业课教师合作。综上所述，83%的教师认同英语教师承担ESP教学的授课任务，相对于专业教师来说，英语教师的英语语言功底扎实，通过与专业教师合作可以更好地胜任ESP教学任务。

2.“ESP授课效果满意度(对于自己的ESP课程授课效果满意度)”

表10

上表10可见，近70%的授课教师满意自己的授课效果，24.39%的授课教师基本达到要求，7.32%的授课教师对于自己的ESP课程授课效果不满意。因此，英语教师在ESP授课过程中能够结合自己的语言优势，同时在了解相关专业知识的基础上完成了ESP教学的任务，通过采取一些措施，加大英语教师相关专业的培养力度，对于ESP课程的教学会有质的飞跃。

三、ESP英语教师发展对策研究

通过基于ESP教学模式转型下的英语教师教学需求研究分析，更加明确了我国大学英语教育改革的必要性和紧迫性，目前的大学英语教学应尽快向ESP教学转型，ESP教学的开展包括教材选取、课程设置、教学大纲设计和编写、教学方法、学习效果、学习效果评估和师资培养等几个实践性环节。而师资培养是ESP教学顺利开展的关键。

(一) ESP教师应具备的素质要求

在ESP教学过程中，ESP教师除了承担教学工作以外，还扮演着课程设计者、教材提供者、合作者、研究者和评估者等多种角色。因此一个合格的ESP教师应具备多个方面的能力：语言能力、专业知识和教学能力。因此，合格的ESP教师要有积极的态度学习相关专业知识，对自己所讲授的ESP课程相关专业领域的知识有所了解，同时准确把握自己对相关专业知识掌握程度。

(二) ESP教师需要承担的教学任务

ESP教师需要具备以下能力：分析专门用途英语及情景、对教材及相关资料进行评估、评估学生成绩并确定其学习能力目标、设计和解释工作计划、规划教学和学习策略、规划个人辅导内容、教材编写、组织教学和评估教学等。

因此，ESP教师总体说来是一位语言教师，是一名对与教学相关的专业知识抱着开放的学习态度、能够在教学过程中积极构建新的知识结构、不断突破现有知识的英语语言教师，需要承担语言的教学任务。

(三)ESP教学中英语教师发展的可行途径

1.ESP的教学从学科性质上看，仍然是ESP教师的英语语言教学工作，英语教师不仅要具备丰富的英语语言学知识，而且要具备听、说、读、写、译英语综合运用的能力。英语教师不仅要具备自身的语言知识和技能，作为语言教师，ESP教师还应掌握一定的英语语言教学知识和技能，并根据学生需求自如的选择教学内容和教学方法组织课堂教学。

2.ESP教学的目的是教会学生用英语进行专业学习和交流，因此了解一定程度的专业知识是ESP教师知识结构中不可或缺的部分，掌握一定的专业理论知识是确保ESP教学成功的重要因素。ESP教师不仅要具备学科相关的专业知识，还需了解ESP教学中涉及的专业领域的重点知识，确定英语语言知识与专业知识的结合点，指导学生运用专门用途英语作为工具为其专业知识的学习与未来职业的发展服务。

3.除了英语语言和专业学科知识以外，ESP教师还应该掌握一定的ESP相关理论和教学方法。ESP教学有一些自身的特点和规律，ESP教学中的大学英语教师应具备对学生需求进行分析的能力，承担课程设计和选择教材的任务。

综上所述，在ESP教学模式转型下，英语教师通过学习ESP相关理论和教学方法，利用各种途径提高自己的专业知识，指导学生自如的运用专门用途英语作为工具为其专业知识的学习与未来职业的发展服务。

[1]张屏.ESP教学下的大学英语教师发展研究《黑龙江教育学院学报》2014-09-15.

[2]徐郑慧.高职职业外语教学目标及其实现途径《语文学刊(外语教育与教学)》2010-11-05.

[3]周桂枝.浅谈大学英语学习的现状《文学教育(中)》 2010-12-15.

[4]张涛;蒋长刚.我国ESP教学面临的困境与前景探析《商务英语教学与研究》2010-03-31.

[5]郭剑晶.从需求角度研究高校ESP教师职业发展《湖南科技学院学报》2012-02-01.

[6]任荣政.ESP教师的标准、队伍建设及专业培养《教师教育研究》2013-09-15.

Research on the demand and development of English teachers’teaching based on ESP teaching mode

CAIJianping,DANGCaili,GANShian

(Shaanxi Youth Vocational CollegeXi’an Shaanxi,China 710068)

With the rapid development of higher vocational education in China,reform and innovation are becoming the vital tendency of it.The new standard of foreign language teaching is not only to cultivate inter-disciplinary talents but also to cultivate diversity talents with thinking,self-study and innovation abilities.Different professionals need diverse foreign language education and single training mode can’t be suitable for the diversified needs in the society,so ESP teaching can meet different requirements of all kinds of learners.College English teaching needs to be transformed from EGP to ESP.English teachers who are engaged in EGP teaching have to be key elements of transformation.The aim of this thesis is to explore the effective way of English teachers’development by analyzing and doing some research about English teachers’teaching requirements.Consequently,make sure that ESP teaching proceeds smoothly.

Vocational Students;Oral English;Teaching Approaches;English Teacher

2016-5-10

蔡建平(1969-)，女，陕西西安人，陕西青年职业学院，副教授，硕士研究生，研究方向：专业英语教学和高职教育。

【高职教育教学】

G712

A

1674-2885(2016)02-19-06

课题项目：本调研报告属于2015年陕西高等教育教学改革研究项目重点资助项目“基于ESP教学模式转型下的英语教师职业发展研究”，项目编号15Z44