渗透化学思想，提高习题课堂教学效率

李水平

摘 要： 师生都想精通化学，都想提高化学教学成绩。要想提高化学成绩，课堂时间是十分重要的，课堂效率高了，才能调动学生学习积极性，树立学生信心，提高化学成绩。

关键词： 高中化学 化学思想 习题课堂 教学效率

高中化学在理科综合考试中的地位可谓举足轻重，说一句“得化学者得高考”一点都不夸张，因为理科综合考试中，化学考试既可以较好地检测学生对化学基本概念、基本定理的掌握情况，又能很好地培养学生对化学知识活学活用的能力。而提高学生化学成绩的一条重要途径就是提高化学习题课堂效率，因此授课教师需要加强对学生化学课程学习的辅导。课堂效率高了，才可以调动学生学习积极性，树立学生信心，提高化学成绩。

一、巧用极限，化繁为简

极限思维作为化学解题中一种极为重要的解题思想，在高中化学解题中具有不可估量的关键地位。所谓极限思维就是在解题中将思考的化学问题及条件进行理想化、极端化假设，将假设一步步推到极端，从而将繁琐的化学问题转化为较为简单和较易理解的问题，最终将繁琐的化学问题简化，使化学答案跃然纸上。

由此可以推知，极限思维在化学解题中具有独特地位，为学生化学解题提供更多解题思路，为学生自由解答题目提供了更大的思考空间，因此授课教师讲述化学试题时，需要将极限思维解题观念渗透到化学解题中，使学生逐步具备这种素养。

二、擅用类比，见微知著

类比法顾名思义就是应用类比方法，运用已有知识、经验将陌生及之前不熟悉的问题与已经解决的熟悉问题或者其他相似事物进行类比的一种手段和思路，从而充分开拓自己的思路，实现创造性解决问题的终极目标。类比思维有以下两方面含义：联想和类比。联想即由新信息诱发的对原有知识的回忆；类比则指的是在新、旧信息间找相似和相异的地方，进而实现求同存异的终极目标。授课教师讲述化学课程时，需要逐步帮助学生建立类比思维，使学生在类比中联想，从而升华思维，使他们既有模仿又有创新。

高中生学习高中化学知识的初始阶段，面对较为陌生的化学知识内容，难免有手足无措的感觉，此时学生往往有手足无措的感觉，因此很容易在此阶段对化学学习产生畏惧心理，此时授课教师应实时做好对学生的引导和鼓励，逐步使学生形成“类比思维”，帮助学生理顺化学解题思路，着眼细节，见微知著。

三、长于替代，由此及彼

替代法作为高中化学解题中一种不可或缺的解题理念和思路，在高中化学解题中的关键作用不可小觑。高中生解题时，如能巧妙恰当地加以应用，解答化学相关问题的时候更能游刃有余。应用替代思想进行高中化学题目解答的核心思想是通过已知熟悉题目的学习和回顾，寻找已知熟悉解题方法和待求解解题方法的异同点，最后从解题思路上找出两者的最核心区别和联系，最终实现该题目的精确化解答，实现事半功倍的良好效果。

等效替代法作为一种重要的化学解题方法，为学生化学解题提供了更为广阔的解题思路。通过对高中生化学试题解答情况进行的大样本统计学分析发现很多高中生之所以出错，原因在于这些同学对化学概念、化学原理的掌握尚不够全面，因此不能较好地掌握化学计算原理。授课教师讲述化学课程的时候，需要通过等效替代法让高中生逐步掌握化学计算方法，从而逐步使学生具备化繁为简的逻辑思维方式。

根据授课教师在教学中实际遇到的问题，现提出如下几点要求：巧用极限，化繁为简；擅用类比；见微知著、长于替代，由此及彼。最终帮助学生提高课堂效率，调动学生学习积极性，帮助学生树立信心，提高化学教学成绩。

参考文献：

[1]陆妙.浅谈化学思想方法在化学教学中的有效渗透[J].中学课程资源，2013（11）.

[2]李中英.加强德育渗透，提高化学课堂教学效益[J].考试周刊，2009（34）.