中学生如何提高英语阅读能力

姜慧馨

阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节，阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，更是对学生综合运用语言能力的考查，在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，培养和提高阅读理解的能力，调动学生的积极性，从而更好地构建自主学习的框架。阅读是学习英语的主要输入方式，通过阅读从书面语言材料中吸取知识和获取所需信息，阅读能力的强弱决定了能否快速高效吸收有用信息，同时制约和影响着一个人的听、说、写能力的全面发展。英语阅读理解能力具有很强的实践性，要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师要充分利用教材的优势，培养学生的阅读兴趣，挖掘阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的目的。

一、在阅读中避免指读等不良习惯

逐词读（reading word by word），只会使眼睛停留次数增多，阅读时间增长，从而影响阅读速度和理解；指读（finger pointing），以手指挨个指着读，有碍理解和速度；回读（regression）眼睛来回移动，反复查阅已经读过的部分。这些习惯对于提高阅读速度和效率都是极其不利的。所以，老师必须教育学生：

1.控制发音动作：某些学生看到一篇文章往往口中念念有词，用出声的读代替说读，发音动作使阅读在速度上局限于口语所达到的程度，这是一个很不好的学习习惯。那么要突破这一难关，就要靠大量快速有意义的阅读实践。意义阅读就是内容阅读（content reading），包括信息阅读（reading for information）和欣赏阅读（reading for pleasure）。在阅读过程中学生集中于意义内容，注意新的信息才能得到美的享受，而且阅读要求快速进行，因而无暇顾及语音。久成习惯，明显或潜在的发音动作在阅读中自然消失。

2.克服回视习惯：在课堂训练中，学生阅读完毕应把材料放在一边，做阅读解练习时不允许再看阅读材料。学生的对答率如果能达到70%就可认为达到要求，说明看懂了文章，了解了大意，对于那些答对率低的学生，说明他们的阅读能力不够，应鼓励他们多阅读多练。对于阅读难度较高的材料，人们会不时回看一眼，这是允许的。但回视往往是一种不良的习惯，过多回视会大大地减慢阅读速度。

二、指导学生掌握阅读技巧

阅读能力的提高主要在于培养良好的阅读习惯及大量实践，达到熟能生巧的境界。这个“巧”不可能自然生成，它有赖于学生在学习过程中对学习方法的不断认识、对比、归纳和总结，找出一套行之有效而又能促进加速获得学习成果的途径，这个“途径”在阅读上即为阅读技能。培养学生掌握阅读技能，提高阅读能力，收到事半功倍的效果。

1.阅读准备：在阅读开始之前，要注意文章的背景知识。比如圣诞节那天，他们可以从“圣诞老人”那里得到自己所期望的礼物。这时家人团聚，孩子们拿着自己得到的礼物欢声雀跃。通过对圣诞节的文化背景的介绍，提高学生对阅读此篇文章的阅读兴趣和对文章的理解能力，并加深对文章的记忆。

2.抓住主题句：文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，通常有两种方法：一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题，即段落之首写出主题，阐述中心思想。另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想。在教学中对阅读要依据循序渐进的原则，从初一开始就慢慢带着他们读一些简短易懂的小短文，随着他们词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度地将阅读材料加难加长；除了课堂教学外，还可以让学生进行课外阅读，老师可给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖、有时效、针对性强的课外阅读材料给学生。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生的阅读热情。

三、提高中学生英语阅读能力的方法

学生要提高阅读理解的能力，除了阅读英语课文以外，还必须阅读一些课外短文，以此培养自己的阅读能力。但要获得多、快、好的阅读效果，就一定要讲究方法和技巧。

1.浏览文章大意：拿到一篇文章，不要急于阅读正文，而应先破解文章标题，吃透题目本身的内涵，再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字，机智地捕捉文章信息，然后阅读正文。只要求浏览文章大意，不一定字字落实到位。

2.学会猜词：阅读英文，经常遇到不懂的词是正常现象，但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释，这样做不但太费时间，还不一定能找出所需的解释。在以往的英语阅读理解教学中，教师往往严格局限于课本和几张为考试范围的文篇，采取强行灌输和死记硬背的方式，以期取得高分，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度，而非提高学生语言学习的能力，增长知识，从而使得高分的学生思维逐渐僵化，基础较差得不到高分的学生逐渐失去学习的自信心和兴趣。

四、提高中学生的英语阅读理解能力应注意的问题

1.阅读兴趣的激发：兴趣就如同动机或动力。教师在培养学生的阅读能力过程中，应当选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物，由浅入深、由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是在阅读词、句、段的字面意义的基础上领会其深层含义。教师还可以通过各种形式让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入阅读活动中。

2.词汇环节需重视：学生在做阅读理解时往往有以下通病，遇到生词就停下来查字典，找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘记前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章。因为英语词汇丰富，单词量大，在英语阅读教学中教师应注意培养学生学习和记忆单词的能力，教给学生多种记忆单词的方法。

3.语法环节也要重视：牢固熟练地掌握好必要的语法知识，可在阅读时准确理解作者的意图，获得所需的相关信息。语法教学应贯穿于英语教学的始终，在具体教学时如果只讲语法规则，只练固定搭配，没有整体文字检验，那么学生的学和用就会脱节，这样不利于他们阅读能力的提高。

4.克服不好的阅读习惯：在阅读过程中，学生表现出的不好的阅读习惯有慢读、指字、声读、默读、过分复视、逐字阅读、滥用词典等。这些不好的阅读习惯，不仅会大幅度的降低阅读速度，而且会分散注意力，破坏思维的连贯性，削弱整体的阅读效果。

总之，我们在平常英语教学过程中要合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。