浅谈如何进行有效的作文教学

陈业侠

【摘 要】

在习作教学中，激发学生习作兴趣，要让学生乐于表达，增强学生对习作的自信心。能愿意与他人分享习作的快乐。留意生活细节，积累写作素材；实地调查写心得，培养习作能力；借助多媒体，培养写作能力。

【关键词】

作文教学 留意生活 积累素材 借助多媒体

在《语文课程标准》（2011年版）第二学段明确指出：“习作教学要让学生乐于表达，增强学生对习作的自信心。能愿意与他人分享习作的快乐。”下面我就谈谈如何进行有效的作文教学。

谈起作文，学生怕写作，老师怕教。我在平时的教学中习得一些经验，学生怕写作文的根本原因是缺少生活亲身经历，没有留心周围世界，见闻少，习作素材缺乏。究其原因很大程度上是教师在教学中没有把作文教学与学生的生活紧密结合起来。如何提高学生的写作兴趣呢？新课标对中年级学生的写作要求有一下几点。

一、留意生活细节，积累写作素材

兴趣能激起学生的求知欲，这样能让学生从被动转化为主动，乐于写作文，愿意与他人分享习作的快乐。要留心观察生活，对身边周围的人或事多观察，可以从动作、语言、表情等方面去留意，为写作文积累素材，把印象最深、最受感动的内容写清楚。因此，在设计这节作文课的时候。我从学生的年龄段特点出发。把培养学生写作兴趣放在首位。用神奇的游戏形式。在活动中让学生动手体验感受。充分调动学生表达的欲望。在表达的过程中，引导学生关注自己活动的心理。表情动作，指导学生抓住细节描写。讲重点段写精彩。

作文课例片段：

师：今天老师给大家带来一份小礼物。请同学们看。（师出示一张白纸）

生：一张白纸！

师：别看这是一张普通的纸不起眼！可神奇了！请你们猜一猜老师会让这张纸干什么呢！

生1：变魔术。

师：你有奇思妙想的潜质！

生：老师想让这张纸变成一个圈！

师：你好像和老师真是心有灵犀呀！今天老师要做一个神奇的魔术，想从这张普普通通的白纸中穿过，你们相信吗？

生：（回答）有的学生说“不相信”！有的学生说“相信”！

师：好！同学们见证奇迹的时刻到了！教师瞬间把一张白纸变成了一个圈。陈雅文，请你上来，检查一下，这个圈有接缝吗？

生：（仔细查）没有。

师：把纸环放地上，请六位同学上来，站在纸环内。请同学看一个小小的指环可以站六个人在里面。

其实，只要只要我们仔细想一想，这个指环，可以让一头大象穿过。

生1：我在想一头大象怎么能通过呢！

生2：一张纸怎么会变成这么大一个指环呢！

师：嗯！你的问题提得真好。请四人小组，在一起讨论一下。

（前后四人，组成小组开始讨论）

在这段教学片断当中，教师创设情境，让学生亲历现场，看到一张纸变成一个圈的过程。在这个过程中，教师、学生相互对话，相互交融，进行着深入的对话，很自然带动学生进入讨论环节。老师开展体验性的学习凸显了语文的特性。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。教师融入接们真挚的情感，加深了师生间的情谊，达到了“润物无声”的境界！

二、实地调查写心得，培养习作能力

新鲜的作文素材，来源于生活。教师要让学生紧密联系生活实际，还可以让学生深入生活实地采访，走出校门，踏进工业园区，走进超市，走访养殖户，深入下岗职工家庭当中去，了解社会，体察民情，把这些生活中的点点滴滴记录下来。这样才能让我们的作文流淌出清新的生活之水。

三、借助多媒体，培养写作能力

爱玩是学生的天性，在玩的过程中有喜怒安乐，对于学生来讲，印象都是深刻的，学生可以抓住这些印象深刻的场景或人和事进行描写。在阅读教学中，借助多媒体，有意识的引导学生对文本精彩句子进行诵读，拓展学生的想象空间，启迪学生的思维，能够很好的培养学生的写作能力。

观察时，被观察的对象一般是静态的，比较容易观察。当遇到动态的观察对象，学生会目不暇接，乱了方正。因此，在给学生观察训练过程中，注意静态转化动态的过度要缓慢，不可操之过急，逐步提高要求。例如，我在一次作文课上，设计了《观察泡茶》这一动态观察训练。我为学生列出观察提纲：先看泡茶前，茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态，最后看茶叶静止下来后的形态。通过课堂反馈，后经修改，有位学生在观察之后是这样描写的：

“老师把茶叶先放入茶杯中，然后往杯子中倒入开水，顿时云雾缭绕，杯中的茶叶欢快的像一群小鱼，上窜下跳。等水面渐渐地平静下来，茶叶也舒展开了，层层叠叠的漂浮在水面上，有的在缓缓下沉，有的在攒动，有的悠闲自得。”

学生写得多好呀！用词准确，如“云雾缭绕”“欢快”“上串下跳”等词，同时运用拟人、比喻等修辞手法，能生动、形象写出茶叶的动态美感。

总之，我在日常中，培养观察的兴趣，增强习作的自信心。观察与联想相结合，拓展想象空间。指导学生观察，帮助学生学会观察的方法。留意观察，要注意动态变化。引导学生观察生活中一些有价值的场景，为写作积累素材，提高作文教学的有效性。