医学院校三本学生社会适应能力现状调查及其与心理健康的关系研究——以包头医学院为例

张丽娜，张学敏，宫　涛，郭新娣

（包头医学院　人文社会科学学院，内蒙古　包头　014040）

医学院校三本学生社会适应能力现状调查及其与心理健康的关系研究
——以包头医学院为例

张丽娜，张学敏，宫涛，郭新娣

（包头医学院人文社会科学学院，内蒙古包头014040）

目的：了解医学院校三本学生社会适应能力的现状，为医学院校开展三本学生适应性教育工作提供理论参考；方法：本文采用《大学生社会适应能力诊断量表》，以整群抽样的方法随机选取包头医学院仅有的三个三本专业（预防、护理、心理）学生进行调查；结果：三本医学生社会适应能力现状良好，性别、是否独生子女、专业、成绩、家庭教养方式方面无显著的统计学差异，专业类型方面存在显著性差异，心理专业的学生适应能力总分及处理同伴关系的得分较高；社会适应能力各维度及总分与UPI总分呈显著负相关；结论：研究对象的社会适应能力状况良好，且社会适应能力与个体心理健康水平密切相关.

医学院校；三本学生；社会适应力；心理健康

社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力.大学生社会适应能力就是大学生在大学校园中为达到与其所处环境的和谐状态而必须具备的一种综合能力，大学生在校的社会适应力主要包括：处理同伴关系、学习技能、自我管理技能、服从技能、意愿表达技能等.个体社会适应能力的高低直接影响了学生在校期间的学业表现和生活状况，长远而言将会影响学生毕业后步入社会的适应程度[1].三本学生由于生源的特殊性，学习成绩普遍较差，生源成分复杂，学费较高所以经济负担较重，社会对三本学生的认识普遍存在偏差，所以三本学生较一本二本学生心理压力较大，适应性问题不容忽视[2].但是，针对三本学生，特别是我校仅有的三个三本专业的社会适应能力的研究较少.本研究通过对我校三个三本专业学生的社会适应能力现状进行调查分析，为我校教育工作者进一步开展有针对性的教育提供理论参考.

1　对象与方法

1.1对象

采用整群抽样的方法，抽取包头医学院在校大学生进行问卷调查，根据实际情况对三本专业全体学生（心理、预防和护理专业）进行团体施测.共发放问卷130份，剔除无效问卷，得到有效问卷121份，有效率为93.10%.

1.2方法

1.2.1采用北京师范大学郑日昌教授主编的《大学生社会适应能力诊断量表》.该量表总共有20道题，分为五个部分处理同伴关系技能包括、自我管理技能、学习技能、服从技能、表达意愿技能. 29～34分：社会适应能力良好.能较好地适应周围的环境，与人关系融洽，处事能力较强.17～28分：社会适应能力一般，当进入一个新环境，经过一段时间的努力，基本上能适应.6～16分：社会适应能力较差，依赖于较好的学习、生活环境，一旦遇到困难则易怨天尤人，甚至消沉.5分以下：社会适应能力很差，在各种新环境中，即使经过一段相当长时间的努力，也不一定能够适应，常常困惑到与周围事物格格不入而十分苦恼.在与他人的交往中，总是显得拘谨，羞怯，手足无措.

1.2.2大学生心理健康问卷（UPI）是University PersonalityInventory的简称.用于了解大学生神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷.UPI总分的计算规则是将除测伪题以外的其它56个题的得分求总和，UPI总分最高为56分，最低为0分.

1.2.3统计方法本研究通过spss20.0进行数据录入、分析并得出结论.

2　结果

2.1三本医学生社会适应能力的性别差异

根据研究数据，对男女性别大学生社会适应能力及各维度均分进行独立样本t检验，结果见表2-1.

表2-1　三本医学生社会适应能力的性别差异（±s）

表2-1　三本医学生社会适应能力的性别差异（±s）

a.不同性别的三本医学生社会适应性各维度及总分经t检验，均无显著性差异（p＞0.05）b.t处理同伴关系=0.35，t学习=0.28，t自我管理=-0.46，t服从=-1.44，t表达意愿=-0.88，t适应总分=-0.60

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2.2三本医学生社会适应能力的独生子女差异

根据研究数据，对独生及非独生子女大学生社会适应能力及各维度均分进行独立样本t检验，结果见表2-2.

表2-2　三本医学生社会适应能力的独生子女差异（±s）

表2-2　三本医学生社会适应能力的独生子女差异（±s）

a.独生子女与否的三本医学生社会适应性各维度及总分经t检验，均无显著性差异（p＞0.05）b.t处理同伴关系=1.22，t学习=-1.08，t自我管理=0.49，t服从=-1.67，t表达意愿=1.11，t适应总分=0.14

独生子女　　非独生子女处理同伴关系　22.06±3.92　21.21±4.29学习技能　20.38±3.33　20.98±3.25自我管理技能　20.57±3.43　20.30±3.14服从技能　21.62±3.39　22.55±3.26表达意愿技能　20.44±3.76　20.23±3.44社会适应总分　25.08±12.10　24.81±11.42

2.3三本医学生社会适应能力的学习成绩差异

根据研究数据，对不同层次学习成绩的大学生社会适应能力及各维度均分进行独立样本t检验，结果见表2-3.

表2-3　三本医学生社会适应能力的学习成绩差异（±s）

表2-3　三本医学生社会适应能力的学习成绩差异（±s）

a.不同学习成绩的三本医学生社会适应性各维度及总分经F检验，均无显著性差异（p＞0.05）b.F处理同伴关系=0.05，F学习=0.96，F自我管理=0.30，F服从=0.84，F表达意愿=0.52，F适应总分=0.16

较好　　中等　　较差处理同伴关系　21.68±3.96　21.62±4.16　21.33±4.40学习技能　21.68±3.79　20.56±3.15　20.57±3.47自我管理技能　20.53±4.26　20.50±3.16　20.10±2.79服从技能　21.26±2.84　22.33±3.45　22.00±3.16表达意愿技能　20.84±4.02　20.08±3.25　20.10±4.71社会适应总分　26.00±13.37　24.94±11.21　23.90±12.86

2.4三本医学生社会适应能力的家庭教养方式差异

根据研究数据，对不同家庭教养方式的大学生社会适应能力及各维度均分进行F检验，结果见表

表2-4　三本医学生社会适应能力的家庭教养方式差异（±s）

表2-4　三本医学生社会适应能力的家庭教养方式差异（±s）

a.不同家庭教养方式的三本医学生社会适应性各维度及总分经F检验，均无显著性差异（p＞0.05）b.F处理同伴关系=0.05，F学习=0.96，F自我管理=0.30，F服从=0.84，F表达意愿=0.52，F适应总分=0.16

溺爱　　民主　　专制　　放任处理同伴关系　20.80±4.15　21.55±4.13　22.67±4.19　21.11±4.35学习技能　21.20±3.03　21.57±3.24　20.80±4.06　21.33±3.07自我管理技能　20.40±5.18　20.61±3.39　20.53±2.88　20.18±1.96服从技能　20.03±2.83　22.42±3.25　21.60±4.22　21.56±3.03表达意愿技能　20.03±3.16　22.18±3.47　21.47±3.89　20.22±4.11社会适应总分　22.40±16.09　27.08±11.40　25.07±13.35　23.00±11.26

2-4.

2.5三本医学生社会适应能力的专业类型差异

根据研究数据，对不同专业的大学生社会适应能力及各维度均分进行差异检验，结果见表2-5.

表2-5　三本医学生社会适应能力的专业类型差异（±s）

表2-5　三本医学生社会适应能力的专业类型差异（±s）

a.不同专业类型的三本医学生社会适应性各维度及总分经F检验，F处理同伴关系=4.67，p=0.003，进一步事后检验（LSD法）显示，处理同伴关系方面的适应能力心理专业的学生得分高于预防和护理；F适应总分=0.16，p=0.001，社会适应能力总分方面心理专业的学生得分高于预防和护理b.其余各维度均无显著性差异（p＞0.05）F学习=0.96，F自我管理= 0.30，F服从=0.84，F表达意愿=0.52

心理　　预防　　护理处理同伴关系　28.23±4.09　21.92±3.39　22.11±3.78学习技能　21.55±3.34　20.72±3.41　20.58±3.48自我管理技能　20.77±3.37　20.80±3.87　20.74±3.10服从技能　23.03±3.68　22.08±3.08　21.84±3.17表达意愿技能　20.39±3.84　20.30±3.42　20.37±3.51社会适应总分　29.97±11.42　25.52±11.2425.63±12.20

2.6三本医学生社会适应能力与心理健康的相关研究

根据Pearson积差相关原理，在社会适应能力与心理健康之间进行相关检验，其结果见表2-6.

3　分析与讨论

3.1三本医学生社会适应能力的性别差异

现在社会高速发展，人们对于男女性别观念的歧视越来越少，男、女大学生接受的文化教育、信息资源等方面基本相同，与外界接触，与人交往的范围也很相似，生活模式不存在太大的差异，所以性别对大学生社会适应能力未表现出显著差异.

3.2三本医学生社会适应能力的独生子女差异

独生子女与非独生子女在家庭环境、家庭教育方面可能存在不同.但随着现如今生活水平的提高，非独生子女也能受到良好的教育，父母也不会因为子女数量增多而减少对每个子女的关爱.非独生子女在成长过程中也要独自融入社会、适应社会.所以是否为独生子女对大学生社会适应能力未表现出显著差异.

表2-6　三本医学生社会适应能力与心理健康的相关分析

3.3三本医学生社会适应能力的学习成绩差异

学习成绩的好坏是由于多方面因素造成的.学生学习的知识基本是理论上的，应用到实际生活中的很少.当学生走出课堂，走出学校成绩的框架，在社会交往中的起步点基本相同.所以学习成绩的好坏对大学生社会适应能力未表现出显著差异.

3.4三本医学生社会适应能力的家庭教养方式差异

父母是孩子最早的老师，家庭是儿童最早的交往场所，父母的教养方式对孩子有深刻而长远的影响，但不论大学生的家庭教养方式是哪种，他们终归要离开家人，步入社会，从一样的起点去适应新的环境，适应这个社会，所经历的事物也极为相似，所以不同的家庭教养方式对大学生社会适应能力未表现出显著差异.

3.5三本医学生社会适应能力的专业类型差异

研究结果显示，预防和护理专业学生社会适应能力总体水平显著低于心理专业学生，在处理同伴关系维度上，心理专业学生得分显著高于预防和护理专业学生.预防和护理专业较心理专业学生医学专业性更强，学习负担较重，学习压力较大，业余生活单调，较容易出现适应性问题；心理专业的学生由于所学专业负担较医学专业负担较轻，而且由于专业的特殊性，更容易洞察自我的心理变化及反应，且自我调节能力较强，所以社会适应性和处理同伴关系能力较强[3].

3.6三本医学生社会适应能力与心理健康的相关研究

研究结果显示，三本医学生社会适应能力越高，心理健康水平越高.心理健康指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况.而社会适应能力是一种易于根据社会生活中的变化，及时应对、随机应变地进行调节的能力.所以很清楚的说明了良好的社会适应能力决定了良好的心理健康.而表达意愿技能是把书本知识运用到实践中，与心理健康无显著相关[2].

〔1〕姜小军，胡维芳.三本学生就业压力与社会适应能力的相关性研究［J］.常州大学学报（社会科学版），2014（04）：107-110.

〔2〕刘婷婷.三本学生的心理健康问题及解决对策探讨［J］.宁波教育学院学报，2010（01）：17-18+61.

〔3〕姚恩菊.河南省5所三本院校大学生心理健康现状分析 ［J］.中国健康教育，2014（12）：1105-1107+1120.

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A

1673-260X（2016）08-0079-03

2016-05-03

本文系2014年度内蒙古自治区高等学校大学生思想政治教育专题研究项目《医学生心身健康状况及教育模式研究》（NJSZ1424）阶段性成果