高校足球教学中探究式教学的运用分析

□邵源（湖南文理学院体育学院 湖南 常德 415000）

高校足球教学中探究式教学的运用分析

□邵源（湖南文理学院体育学院 湖南 常德 415000）

在素质教育全面推进的背景下，培养学生的创新能力和实践能力已经成为了各高校教学中的重点，而要想使当代大学生的综合能力有所提高，必须要改变教学观念和教学方法，使学生的学习能够化被动为主动。探究式教学法主要以引导为主，通过在教学中对学生的适当引导来激发学生自主学习的潜能，使学生能够自主的投入到学习中。本文主要以高校足球教学中的探究式教学为例，探讨探究式教学在足球教学中的具体应用和效果。

高校 足球教学 探究式教学 应用

在教育改革的背景下，培养学生的综合能力成为了教学中的主要目标，教学中不再一味的对学生进行灌输，而是采用引导的方式来使学生自行对知识探究，从而使学生的探究能力、创造能力、想象能力等综合能力得到有效的提高。传统的高校足球教学中，一般都是采用教师讲解理论，然后为学生做示范，最后要求学生简单的模仿的方式为主。这种教学方式过于枯燥，很难使学生主动的投入到学习中，从而使教学效果难以提升。本文尝试将探究性教学应用到足球教学中，并通过建立模型的方式来验证探究式教学在高校足球中的作用。

1、传统足球教学与探究式足球教学的对比

虽然我国教育改革在不断的深化，但是足球教学改革的脚步仍然很缓慢，主要是因为在应试教育的影响下，足球教学在教学中的地位始终无法提上来。近几年足球课程内容不断的在更新和添加，但是课时数不但没有增加反而呈现减少的趋势，从而使得足球教学难以追赶教学改革的发展步伐。在传统的足球教学中主要的授课方式就是教师的理论讲解——教师的示范——教师的分解示范——教师的领做示范——学生重复练习，这种教学方式过于注重学生的足球运动技能，而忽视培养学生的基本功；只注重教师的教而忽视了学生在学习中发挥的主体作用；教师过于强调足球的运动技能，忽略了学生的个性化发展和终身体育锻炼意识的培养。而探究式教学法与传统教学法相比教育理念更为先进，将这种理念应用到足球教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高足球教学的质量，同时还能够提高学生的创造力、自主学习能力，并有助于建立平等和谐的师生关系，而且在科学的理念指导下更有助于学生形成终身体育锻炼意识。探究式足球教学法的应用，学生的学习化被动为主动，通过教师的引导，学生能够充分发挥自身的想象力和创造力，使学生感受到在学习中的主体地位，而且学生在通过自身的学习解决教学问题后也会获得成就感和自信心，从而为以后的学习打下坚实的基础。而传统的教学中只注重对学生技能的训练，教师的教学方法过于单一，学生处于被动的学习状态，长时间的灌输式教学使学生的想象力和创造力受到严重的抑制，从而使学生的学习兴趣逐渐降低，教学效果难以提高。探究式教学法在足球教学中的应用，打破了传统的教学模式，为学生营造了更加轻松、愉悦的学习环境，使学生能够放飞自己的想象力，并由此激发创造力。

比如，在教师讲授射门技术要点的过程中，这个动作相对来说难度比较大，在传统教学中往往是重点也是难点，很多时候教师示范很多次学生也难以掌握要领。而探究式教学中，能够使学生对课程进行积极的准备，学生可以在教师讲解前就通过网络视频或者录像等影像资料来自主探究，并有针对的训练，并在课堂上与教师和同学进行探讨、交流，学生为了显示自己的能力在独立探究的过程中会非常认真，从而使其对足球射门的技术掌握更为熟练，在通过同学间的探讨以及教师的指导后，其技能会得到大幅度的提高，同时在教学的过程中师生关系也能够更加融洽。同时，还可以在教学中通过小组合作交错练习的方式来应用探究式教学法，这样能够有效的解决足球场地的问题，并且还有助于学生对足球战术的学习和研讨。此外，还可以为学生提供更多的实践，通过学生间的实战演练，使学生能够互相切磋、共同学习，并认识到自己的优势和不足之处，从而保持积极的学习态度，这对足球的发展以及学生终身体育观念的培养都有非常重要的意义。

2、对探究式教学法的实验研究

2.1、研究的对象和研究方法分析

（1）研究的对象：本文的研究中主要抽取了某高校2015级的两个班学生，每个班级人数均为25人，共50人。这些学生都是足球的初学者，采用随机分班的方式，将其分为实验组和对照组。

（2）研究的方法：先采用查阅文献法，来掌握和了解目前足球教学中的发展动态和探究教学法在教学中的现状以及内容，然后采用实验对照法，设置实验组和对照组。（两个组别的设置和组合均采用随机抽取的方式。）

（3）实验的内容：第一项，区域内的颠球；第二项，20米运球过杆；第三项，踢准（一共进行5次，取5次加和成绩）。两组中实验组应用探究式教学法，具体的授课方式为：教师在每堂课为学生讲解完课程的重点内容后，对学生进行分组，分组需要依据学生的水平以及身体素质等条件，并任命技术水平较高的学生为组长，在组长的带领下进行探讨和练习。组员间互相交流经验，查找每个人的优缺点，并通过讨论、辩论、互相交流学习以及角色互换的方式来研讨每个组员存在的错误动作，产生错误的原因以及改正错误的办法。对照组采用传统的教学方式。

2.2、实验研究结构分析

通过8堂课的教学实施后对实验组和对照组进行对比。结果如下：

区域内颠球（平均每人次数/分钟）　20米运球过杆（通过人数）　踢准（组内总次数累加）实验组　98　20　176对照组　84　16　154

通过上表可以看出，在3项考核中，实验组的考核成绩明显优于对照组，从而也说明了探究式教学法在高校足球教学对学生学习质量的提高具有明显的作用。

2.3、讨论

（1）利用探究式教学法能够有效提高高校足球教学的质量。

通过实验结果可知，在3项考核成绩中实验组与对照组相比都具有明显的优势，主要是因为探究式教学法中一直以学生为教学主体，教师是以引导的方式来组织学生进行学习，从而提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习兴趣。

同时，在探究式教学中，是以小组方式进行教学的，这种学习方式能够充分发挥动态因素的优势，通过小组团体成绩的计算来帮助学生更好的完成学习目标。在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学生学习的积极性和主动性。此外，小组合作学习又为组与组之间形成了良性的竞争，为了个人能力的展现以及小组荣誉感，每个学生都会认真的学习和探讨，从而更加认真的完成教学目标。

（2）通过探究式学习的应用能够提高学生的合作精神。

小组合作学习中，每个学生都不是独立的个体，而是代表一个小组，所以学生在学习的过程中不能只顾自己的训练，而要学会互相帮助，各自发挥自己的优势去指导组员，同时也能收获到别人的帮助，这样在不断的学习和互补中，使整体水平得到提高，这是合作精神的体现，也是合作效果的彰显。

（3）探究式教学法的应用促进了足球教学改革。

探究式教学法在教学中的应用，打破了传统教学的模式，使教学方式更加科学。在教学中以学生为主体，每个学生的个性都能够得到体现和发展，同时在学习中学生还能够根据自己的个性和优势与其他学生进行交流和互助，经过彼此间的取长补短、共同学习，来不断的自我完善。这为以学生为主体、教师为主导的现代教育理论探索出了一条有效的道路。同时，也弥补了传统教学中学生知识片面的不足。

（4）帮助学生创建良好的心理环境。

每个学生都有创新的潜质，之所以说它是一种潜质而不是一种能力是因为，创新如果不能得到及时的引导，那么它的那种能力将被埋没，长时间的积累将会导致人丧失这种能力而再难以被开发，所以创新潜质的开发需要一定的环境基础。根据心理学的相关研究发现，一个人的心理安全和心理自由是培养学生创新能力的精神环境基础。教师根据教学内容要求适当的设置教学情境，使学生的学习兴趣得以提高，为学生进行探究式学习打下良好的基础。为了使探究式教学更有效，在教学中教师还应该注意：尽量减少教师的“教”，而要以学生的“学”为主；尽量满足学生的个性发展需要；尽量使学生能够在活动中掌握知识，在主动中探索知识，在合作中增加知识，在探究中创新知识。

（5）培养学生独立思考问题的习惯。

在探究式教学法中，教师不需要长篇大论的为学生讲解知识的原理、概念、验证、效果等，而只要根据学生探索的结果适当的进行点拨即可，这样既节省了教师的时间，也防止学生对教师繁琐的理论产生厌烦。学生在探究的过程中能够自主对知识的原理、概念以及效果等方面进行了解和学习，这种主动学习的方式对于学生来说会有更深刻的记忆，而且在不断的探究过程中，学生也会养成良好的探究能力，在以后的学习和实践中自然能够独立思考问题，解决问题。

3、结语

探究式教学指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。其主要目的是使学生在整个学习活动中成为知识的探索者、发现者，从而达到培养学生创新思维和工程应用能力的目的。

在传统的教学中足球教学一直处于被忽视的地位，这对学生的身体锻炼以及体育素养的培养都极为不利，在教育改革全面推进的背景下，足球教学的地位也有所提高，高校也开始在足球教学中做出改革，探究式教学被正式引入到足球教学中，通过将传统教学与探究式教学的对比以及教学实验的设计，可以发现探究式教学法在教学中具有绝对性优势，不仅能够提高教学效率还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、创新能力、想象能力以及合作能力等综合能力。而且探究式教学法更符合学生的个性要求，能够使学生的优势和个性在足球运动中得到进一步的发展。

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