《小书包》第一课时教学设计

浙江龙游县寺后小学（324400） 杨　慧

《小书包》第一课时教学设计

浙江龙游县寺后小学（324400） 杨慧

新教材的识字课《小书包》是一篇新增课文。课文具有浓烈的生活气息，这便于学生在生活中学习课文。教学这篇课文以识字教学为重点，通过猜谜、字理、编儿歌等形式让学生在轻松的氛围中识字，理解汉字特点；同时，结合课文内容，让学生说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成他们整理书包的好习惯。

教学设计识字课新教材

教学目标

1．认识“书、包、尺”等8个生字，认识“勹”“亻”和“

2．能正确、流利地朗读课文。

3．能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。

教学重难点

认识生字，写字，朗读课文。

教学准备

多媒体、词语卡片。

教学过程

一、猜猜谜语，导入新课

1．教师说谜面，学生猜谜底。教师把带图片的词语贴在黑板上。

像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短。（铅笔）

▲认识“笔”字。

（1）出示毛笔图片，看看发现了什么？（笔杆是竹子，笔头是羊毛）认识“”字头。（2）请读一读这个词，给“笔”字组词。

（3）课件出示：毛笔、笔尖。学生齐读两遍。

▲认识“尺”字。

（1）猜谜：身体直又长，用它量长短。（尺子）

（2）出示“尺子”词语卡片，指名读。注意“尺”字是翘舌音。开火车读。

▲猜猜“书”字。

像是砖头，不是砖头。有图有字，真有看头。（书）

2．揭示课题。

（1）小朋友们都是猜谜高手，“橡皮、铅笔、尺子”这些东西都属于什么呀？（文具）它们都放在哪里呢？

（2）板书课题：小书包。

拼读：“书包”一词，认识“勹”（包子头）。

读词：你能给“书”和“包”各自找找朋友吗？（书本、读书，包子、面包）

书写：学写“书”字。仔细观察，写的时候有什么笔画要提醒你的小伙伴注意。

（教师范写，学生书空。描红临写。展示评价）

【设计意图：导入环节，通过孩子们都喜欢的谜语来激发他们学习的兴趣。这些学习文具与孩子们的学习生活息息相关，拉近了他们与文本的距离，也认识了课文中出现的生字。】

二、初读课文，认识生字

1．出示自读要求：自由、大声地朗读课文，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2．请小朋友读课文，同伴评价。

3．说一说：在课文里写到了哪几种文具。

4．认识“作业本”。

（1）认识“作”，部首“亻”（单人旁）。

（2）出示“作业本”这个词：小朋友们，你们看看这三个字，你在哪里见过它们呢？

课件出示“语文课堂作业本”图片：这可是我们学习的好朋友啊，在我们的生活中，也可以认识很多新的朋友。谁来跟它打打招呼？

（3）指名读，你有什么好办法来记住它们吗？

（生：“作业”一词可以在语文和数学作业本上与它们见面，“本”字可以用加一加的方法：“木”字加一横，变成“本”）

5．学习“刀”。

（1）认识“刀”字。

出示“刀”字的字形演变图，说说在古代的时候，人们怎样表示“刀”。

指名读一读“转笔刀”，给“刀”组词。

（2）学习书写“刀”字。

【设计意图：学习生字的过程，也是学习方法积累的过程。在教学生字时，让孩子们发现识字的途径可以有很多种：在生活中发现生字，通过形近字相比较来认识生字，通过汉字演变过程认识生字。这样，能激发学生对汉字学习的兴趣。】

三、游戏巩固，乐在其中

1．开火车读词语。

出示：

书包尺子作业本铅笔转笔刀

单排火车开一开，双排火车开一开。

2．比比谁的反应快。

准备和这些词语相对应的文具摆在桌子上。教师出示词语卡片，学生马上拿出对应的文具。

3．齐读5个词语，每个两遍。

【设计意图：一节课过了大半，孩子们有些倦怠了。通过游戏，可以激发起他们的热情和兴趣，同时也巩固了所学的这些生字。】

四、拓展延伸，学编儿歌

1．说说你的小书包里还有哪些文具。

随机出示词语卡片贴在黑板上。

字典笔袋橡皮尺子

文具盒练习本图画本水彩笔

2．学编儿歌。

你能试着按照课文的样子来编一编儿歌吗？

我的小书包，

宝贝真不少。

（）（），

（）（）。

3．可爱的小书包里装着那么多宝贝，它们都有不同的用处，给我们的学习都带来了很大的帮助。课后，请小朋友们把这些文具都摆放整齐，好吗？

【设计意图：这篇课文语言简练，通俗易懂，朗朗上口。设计编儿歌这一环节，能帮助孩子们加强语言表达的连贯性，训练和发展他们的思维，培养和提高他们运用语言的能力，同时也带给他们成功的体验。】

（责编韦雄）

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1007-9068（2016）19-008