无线网络环境下美术课堂泛在学习的实践与创新

广东深圳市南山区南山小学（518052）　张玉剑



无线网络环境下美术课堂泛在学习的实践与创新

广东深圳市南山区南山小学（518052）张玉剑

新媒体和无线网络技术的教学应用，使虚拟教学环境和物理环境无缝融合，推动了美术课堂泛在学习的发展和创新。无线网络环境下美术课堂的泛在学习，以学生为中心，不仅改变了教学模式和学习方式，而且优化了课堂教学结构。泛在学习创新的美术课堂变得更具有开放性，凸显了学生美术学习的自主性、实践性、创新性和愉悦性。

无线网络美术课堂泛在学习实践创新审美情趣课堂结构

2013年我校独立承担了广东省电化教育馆“十二五”教育技术课题《基于无线网络技术的泛在学习课堂创新研究》，美术课堂是本课题的主要研究对象。教师在课题研究中探索教育新技术的应用和美术课堂泛在学习的创新，构建了智能教室和虚拟美术教学空间、多元化和智能化的美术课堂，让泛在学习和知识分享变得简单、轻松，使教师的教与学生的学发生了巨大变化。新媒体和无线网络的完美组合，给美术课堂带来了勃勃生机。

一、无线网络环境下美术课堂泛在学习的构建

1.无线网络和泛在学习的内涵

无线网络是采用无线通信技术实现的网络。随着802.11系列标准为代表的无线网络技术在全球的逐渐普及，国内无线网络近几年得到了飞速的发展。现代教育技术正全面深入我们的美术课堂，既为美术教学改革提供了良好的平台，又为泛在学习提供了强大的支持。

所谓的泛在学习，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。无线网络支持下的泛在学习，是计算环境下未来的主流学习方式，正在引起一场教育教学的变革。

2.美术课堂泛在学习平台的配备和搭建

我校无线网络的全校园覆盖，为打造美术课堂泛在学习的环境提供了保障。基于校内局域网构建的FTP共享平台和信息仓拥有海量资源，校内终端直通互联网，随时可以汲取养分，也可以随时分享、互动，使学生体验美术学习的乐趣和惬意。

作为省级现代教育技术实验学校，教学的硬件建设已经具备了一定的基础。在课题开展前期美术教师做了调查问卷，问卷结果显示：课题班的90%的学生家庭有电脑，82.5%的家庭有网络，68.3%的学生经常利用电脑绘画和学习，具备了实验研究条件。为了更好地实施课堂创新，学校对参与课题的教师和学生开展了培训（如图1），既提升了实验教师的研究水平和能力，又提高了学生的信息技术素养。实验教师根据课题要求进行美术课堂教学创新设计，为课题实验做好了前期准备。课题研究班的师生人手一台平板电脑，同时我校的课室全部配备了交互式电子白板，智能化、立体化的网络教室就这样构建起来了。在无线网络中转站E课堂虚拟平台上，学生可以随时登录，进行自主学习和互动讨论，软硬件的完善让美术课堂泛在学习的实践与创新得以开展。教师和学生在美术课堂泛数字化发展中改变着自己，进入一个充满无限可能的艺术世界。

图1

二、无线网络环境下美术课堂泛在学习的实践

1.美术课堂泛在学习的教学模式

在人类文明的进程中，任何一类信息媒体技术应用于教育都曾对其产生过巨大的影响，以文字和印刷术的出现为代表的技术进步更是在教育领域引发了一场巨大的变革，改变了整个教育教学的模式和顺序。无线网络环境下的美术泛在学习课堂创新后，师生互动性加强了，课堂变得更加立体了。在美术课堂中，通过教师以FTP共享资源导学——师生利用电子白板研学——学生在平板电脑上自主探学——学生美术作品在课堂平台展学——个性化课后拓学的方式（如图2）的过程，构建了无线网络环境下泛在学习的美术教学新模式。

图2

2.美术课堂泛在学习的兴趣激发

在高效互动的泛在学习环境下，学生被新媒体技术创新的美术课吸引，从而保持了对美术学习的动力和兴趣。《美术课程标准》指出：“通过发挥美术教学特有的魅力，使美术课程内容与不同年龄段的学生的情意认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”而无线网络环境下的美术课堂泛在学习，正是由于教学方法的灵活多样、丰富的共享资源、选择层次的多变以及课堂教学的创新，激发了学生的学习兴趣。例如，在美术创新课“象形文字的联想”教学中（如图3），教师通过平板电脑在交互式白板上展示一个象形文字的动画，直观有趣的动画吸引了学生注意力，使他们被象形文字的魅力所吸引，对本节课所学知识产生了浓厚兴趣。

图3

三、无线网络环境下美术课堂泛在学习的创新

1.美术课堂的泛在学习改变了知识呈现状态

无线网络环境下美术课堂的泛在学习，改变了传统媒体教学的局限，不再受限于场地，而是让学生走出教室，使美术学习变得“移动”起来了。同时，知识的呈现不只局限在书本上，更丰富的共享资源和网络素材供学生自主选择，让学生在学会知识提取后，学习变得更轻松愉悦了。学生的发展是立体动态的过程，小学美术课不单纯是知识技能的构建，而是对学生生命完整的关注与教育。在美术课堂泛在学习中，教师应有选择性地给学生提供人文性、现代性、广博性、审美趣味性等特点的内容和知识，启发、引导他们在交流与合作过程中感受和体验艺术创作的乐趣。美术课堂的泛在学习改变了传统课堂知识呈现的状态，注重呈现学生的学习过程。

2.美术课堂的泛在学习优化了课堂结构

新媒体教育技术的运用，提倡学生在课前自主收集资料和整理知识，课堂上大部分时间是解决绘画和探究过程中发现的问题，不再是教师的单一讲授知识，教师更多的是启发和引导学生学习，这样学生绘画创作的时间多了，提高了学习的实效性。在泛在学习的课堂上，媒体信息通过网络终端传到平板电脑和电子交互式白板，给学生提供了如临其境、如见其人、如闻其声的形象感染，使学生的心理活动达到高度和谐的状态，伴随着的思维活动也处于积极的兴奋状态，从而让整个课堂“活”起来了，变得更有滋味了。优化后的美术课堂，学生绘画创作通过平板电脑软件（如colorpencil、奇奕画王等）表现得更直观、更快捷，显现了美术课程的视觉性。例如，在教学四年级美术“家乡绿梦”一课中，为了增强学生的环保意识，教师在学生平板电脑端播放了柴静制作的雾霾纪录片《穹顶之下》，这种以最简洁、明确的方式传达出的信息，给了学生很大触动。就这样，一堂剪纸课变成了绘画课，学生纷纷在平板绘画出自己的想法，一幅幅环保绘画作品（如图4）表达了大家的环保行动和决心。美术课堂泛在学习的有效教学唤起了学生的知觉体验，由学生发现问题开始，发展到美术创作、作品展示，使学生的情感得到了自由抒发。

图4

3.美术课堂的泛在学习凸显了学生的自主学习和个性发展

《美术课程标准》强调学生个性和创新精神的培养。教师通过合作学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，最后创造性的解决问题。无线网络环境下美术课堂泛在学习的特点在于资源共享，学习自主，时间自由。学生学习时根据教师提供的不同资料，有选择地去学习，自主地发现问题、解决问题，这样可使不同层次的同学生得到不同的发展。教师在这个过程中更多的是扮演引导者的角色，要做的主要工作是转变评估和激励方式，激励学生自主学习，增强学生的自我效能感，确立以培养学生自主能力为中心的目标体系，推动学生泛在自主学习的持续发展。

美术泛在化视野下的个性化学习为因材施教提供了无比便捷的条件和得天独厚的契机。美国当代著名心理学家加德纳曾指出：“儿童是具有不同发展需要和不同发展方向的个体。”而美术课堂泛在学习为学生的个性发展和思维创新提供了平台，注重学生的个性探究，并把学习的主动权还给学生，让学生在解决问题中成长和感悟。无线网络环境下美术课堂的泛在学习遵循培养学生个人自由的理念，追求培养学生个人的心灵，让学生的情感和美感都得到顺利发展。美术课堂的泛在学习始终把培养学生个性放在首位，这是艺术创造的真谛和美术课堂泛在学习的特点。

微课是建立在传统教学资源基础上发展起来的新型教学模式，具有短小精悍、主题突出、资源多样、交互性强等特征，特别适合手机、平板电脑等设备，给学生提供了美术泛在学习的良好体验，更好地满足了学生对不同学科知识点的个性化学习，既革新了传统的教学教研方式，又突破了教师听评课的模式。我校美术教师在网络环境下的泛在学习实践中创新设计出多节微课（如图5），为学生的自主学习和个性发展提供了丰富资源。

4.美术课堂的泛在学习有利于提高学生的审美情趣

网络环境下美术课堂泛在学习的实践创新，具有无限宽广的空间，是以学生为主体的开放性教学活动。泛在学习的美术课堂建设是以人本主义、批判理论和构建主义为理论依据。人本主义的教育目的是强调学生自己去思考、感受和发现，自己体会人生的道理和文化价值，学生在美术泛在学习活动中相互尊重、相互接纳、培养相互关怀的情操和社会责任感，充分感受学习的开放性、自主性和愉悦性。

网络环境下美术课堂的泛在学习，丰富了学生的视觉和审美经验，提升了学生图像识读、美术表现、审美态度及文化理解等美术学科的核心素养。泛在学习的资源分享，有利于学生在欣赏美术作品中感受美、创造美。在课堂上教师以学生的感悟和感受为主要启发线索，沿着学生的思路进行引导，在学生理解、分析的基础上，提高他们的审美情趣。

5.美术课堂的泛在学习有利于学生的综合评价

美术课堂泛在学习平台的搭建，依托于学习FTP局域网和校园信息仓互动平台，学生随时随地可以美术作品和个人心得，在虚拟美术教室进行自我评价和他人评价（如图6：学生利用视频与同伴互评）。相比传统的教学，美术泛在学习的课堂反馈及时、方式多元，体现了美术课程标准所要求的美术评价形式多样化，而且在评价过程中注重学生的情感态度和价值观的发展。

图6

当前，美术教育改革的一个关注点就是对于学生美术活动的评价，包括学生对活动的参与意识、与同伴的合作精神、美术操作技能、创造中思维活动等维度的评价。美术课堂泛在学习的平台建立了网络学习档案，让学生在平台上随时能看到自己的表现和进步，增加了成就感。此外，无线网络环境下的评价更具有人文性、有效性和综合性，能更准确、全面的评价学生的学习和表现。

四、无线网络环境下美术课堂泛在学习的前景展望

在无线网络环境下美术课堂泛在学习的实践和创新过程中，教师和学生深深地被教育科技的力量所吸引，被教育技术的魅力所打动，秉承着创新的科研精神，不断探索。不断追求。无线网络环境下的美术课堂泛在学习将是未来美术学习的主流，未来发展的前景将是一片光明。当前，诸多教育家和技术专家已在纷纷构想，建立基于无线网络、云服务条件下的广泛学习场以及未来智慧学校的概念等等，可以想象未来学生能在任何时候和学习同伴保持连接，无论身处何地都可以进行美术交流、深入创作沟通，可以接触到一个更充盈的艺术世界。

在美术课堂教学中，借助无线网络和新媒体技术应用，推动了泛在学习的实践和创新。美术课堂泛在学习过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，教学设计遵循义务教育美术课程标准的理念，突出美术学习的实践性、人文性和愉悦性。

总之，无线网络环境下美术课堂的泛在学习，优化了课堂结构，改变了教学过程和教学方式，彰显了学生的主体地位，既有利于学生的自主学习和个性发展、创新，又有利于培养学生的美术素养，是美术教育的另一条有效途径，为美术教学注入了新的活力！

［1］杨景芝，黄欢.《从直觉到理性：青少年艺术发展中的转型教育》［M］.武汉：湖北美术出版社，2011：12-34.

［2］闫承利.《素质教育课堂优化策略》［M］.北京：教育科学出版社，2000：239.

［3］尹少淳.《小学美术教学策略》［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：28-37.

［4］孙刚成，王莹，杨眉.《泛在学习视野下的个性学习取向》［J］.教学与管理，2014（7）：132-134.

［5］林秀瑜.《泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究》［J］.中国电化教育，2014（6）：18-22.

（特约编辑木清）

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1007-9068（2016）24-058