致敬！推动读书的榜样们

爱读书的校长才能培养出爱读书的教师

陈伟骏：江苏省苏州市吴中区教育局局长，英语特级教师，教育系统读书活动的积极倡导者、示范者、推动者。

陈伟骏强调教育领导力很大程度上源自于学习力，强调教育思考力孕育于文化选择力，为此，他号召全区师生以书本为伴，广泛吸收全人类智慧来增加生命的宽度、厚度和高度。

他提出区域内凡是新提拔的校长一定要读完50本书，在任校长一学期至少读完5本书。他认为，教育行政部门的领导自己不读书而倡导校长读书是没有用的，校长不读书而倡导老师读书是没有用的，老师不读书而倡导学生读书是没有用的。他和全体领导班子成员在读完大量书籍的基础上，以“工作坊”的形式，以现实问题为导向，带领苏州市吴中区新任校长读书班读书、带领了苏州市吴中区中青年教育管理干部读书班读书、为多个学科骨干教师读书班导读，形成了良性的连锁反应。

他认为人不读书，思路就会变成“一根筋”。他说“人的大脑和胃一样，不吸收东西就会饥饿”，并身体力行，率先垂范，每周读完一本书。他倡导教育工作者读书不应该圈定界限，文史哲、科技前沿、管理科学、教育教学原理、文学等可一并吸纳。他带领大家读《漫步教师心灵》《创新——好主意是从哪里来的》《丰田模式》等，践行“一个人在一段时间内坚持读完一批书，思想就会和周边人拉开一段距离”的观点。他的读书观很快在他组织的读书班得到了证实，学员们纷纷表示：不管是读哪一类书籍，某些句子能让我们困惑几十天、一年、甚至几年的教育和人生问题一下子得到解决。

如今，吴中区校长、教师、学生读书蔚然成风，“书香吴中”已基本形成，在教育系统内外了产生较大的影响。

阅读酿造了教育新生态

方华：江西省弋阳县教体局局长。他开展教师培训、推行教学改革、创新家校合作等，让弋阳教育在3年里浴火重生，打造了教育发展的新生态。

方华，一个极具教育情怀和教育思想的专业型管理者，在他的倡导下，2013年秋，江西省弋阳县继“家校合作协会、班主任工作协会、心理学协会、名师工作室”成立之后，又紧锣密鼓地成立了“教育梦·龟峰读书联盟”这个民间读书组织。通过微信群、读书论坛和弋阳教育公众号三大信息平台，开展每周一美文评选、每月一好书推荐、每季一诵读、每学期一读书演讲、每半年一次叠山书院论坛等一系列常态活动。与此同时，教育梦·龟峰读书联盟还在各学校建立了42个读书联盟分会，其中方志敏家乡漆工镇小学的“漆工笔谈”、谢叠山故里叠山学校的“叠山论教”等读书分会办得有声有色。

此外，弋阳县逸夫教育集团率先在全县实施起“语文主题学习实验”，提倡海量阅读，在逸夫小学的影响下，一批又一批中小学校加入了“语文主题学习实验”队伍。全县推出“国学经典每日诵读”活动、开展书香班级评比、主题丛书征文比赛等喜闻乐见的读书活动，对学生语文素养和课外阅读量进行定期监测。“语文主题学习实验”带来的课改新种子，让弋阳的学生喜欢上了语文，带动了学生阅读量的大幅增长，也促进了学生语文素养的提升。

教育的终极目标是什么？方华认为，教育绝不是只教育好一个孩子，而是要影响一个家庭，带动整个区域社会风气的好转。我们要用广大教师热爱读书的风气，引导家风，带动民风的转变，这才是教育的终极目标，也是大教育思维的表现。弋阳推行家校合作，让教育生态发生了全新的改变。说教育、思教育、谋教育、做教育、帮教育，如今在弋阳蔚然成风。

办一所引领教师读书的“黄埔军校”

何伟俊：江苏省兴化市教育局教科室主任。他致力于教师专业化成长，18年来，坚持举办的教师读书班，被称为兴化小学教育的“黄埔军校”。

何伟俊认为，教师本来就应该是个“读书人”，应该成为“学”者：先学者、会学者、善学者、好学者、乐学者。1998年，何伟俊创办兴化市小学青年教师读书班，定期开展读书心得交流，相互听课评课，外出听特级教师讲课、专家讲座等活动。

“读书班”已经举办到第六期，走过了18年，被称为兴化小学教育的“黄埔军校”，总计有235位学员参与了“读书班”学习。一个个教学骨干和省市颇具影响力的名师从读书班相继走出。《树蕙苑》是“读书班”的班刊，刊发学员的读书心得、教学随笔等，以便交流、分享，至今共编18期。

2011年，他又牵头组织成立兴化市小学教师“心远”读书会，定期开展读书沙龙、教学研讨。近十几年来，不少学校陆续成立了本校的读书组织，实验小学“绿满窗”读书会、二实小“成长”读书会、安丰中心小学“远流”读书会、陈堡中心小学“晓晨”读书会等，都是在市读书班、读书会影响下相继成立的教师读书、学习共同体。

近年来，为了推动中华优秀传统文化，他带头学习中国古代经典，并义务为“读书班”“读书会”的老师作讲座。2008年在“凤凰教育论坛”开阅读专题贴“阅读随记”，阅读量为36 202人次。2009年在“凤凰教育论坛”开“同窗共读经典”专题贴，阅读量达2万多人次。2012年—2014年，为老师作《论语》《大学》《中庸》和《孟子》等讲座。2015年5月21、22日在江苏扬中实验小学，为南京凤凰母语研究所“经典诵读”研修班作“《论语》三讲”……

此外，何伟俊把推动全市小学生课外阅读作为教研的常规工作来抓。每学年组织召开课外阅读现场会或研讨会，树立典型，推广经验，促进课外阅读深入开展。

走在童话般美丽的阅读路上

何夏寿：浙江省绍兴市上虞区金近小学校长。他用阅读改变农村小学的落后面貌，成立了江浙沪儿童文学教育联盟，深入推进阅读教育。

何夏寿认为，美的阅读从儿童喜闻乐见的童话着手。1996年，他被任命为四埠小学（现金近小学前身）校长，当时的四埠小学和大多数农村小学一样，除了一本薄薄的教材，学生几乎不读书。何夏寿决定用阅读改变这所小学的落后面貌，组建了“小鲤鱼文学社”，担任文学社的指导老师，每天中午给孩子讲童话。同时，重视作文的指导，探索积累了“推陈出新”“穿针引线”等10种童话写作指导方法，自费印发给学生。至2000年，何夏寿所带的文学社孩子在省级刊物上发表了近百篇童话，有两位同学还获得省征文一等奖。浙江省教研室将学校确立为省作文教学协作学校，浙江省作协授予学校为青少年作家培训基地。可以说，从金近小学出去的学生，人人喜欢童话，个个爱好阅读。

为了让更多的学生受益，何夏寿于2011年成立了江浙沪儿童文学教育联盟，目前已有全国16个省份的100余所学校加入该教育联盟。组织名师、专家、作家等莅临现场指导，受众教师达2万余人次。此外，他还建起了全国第一个儿童文学作家纪念馆——金近纪念馆，并于2010年促成了绍兴市上虞区人民政府和中国少儿新闻出版总社《儿童文学》杂志社联合签订了为期10年5届的“《儿童文学》金近奖”。

他积极组织开展“家庭小书房”和“共建书香村”活动，为祝温村创作村歌、村联，开辟了农家书吧、村史陈列室、乡贤文化墙、美德故事长廊、乡村文化博览馆等，这个村因此成为闻名遐迩的“文化乡村”。

何夏寿最喜爱德国作家米切尔·恩德的童话作品《犟龟》，小犟龟的执着常常令他奋进不已。他自称是一只喜爱阅读的小犟龟，会一直坚定地走在童话般美丽的阅读路上。

一位人生教育的燃灯者

黄玉峰：复旦附中特级教师。他将“读书做人”作为宗旨，指导学生广泛阅读人文经典，培养了一批批读书人的种子、人文精神的传承者。

如果翻开黄玉峰指导的复旦附中人文实验班的课程设计方案，里面包含的人文经典书目数量之多、范围之广，你很难想象这是高中生就已经阅读并且是深入研究过的。

自2012年起，他还担任上海市第三届名师基地导师，而阅读则是这个名师基地的重要学习活动之一。他在学员中积极推进原典导读、教育专著阅读计划，指导学员阅读《论语》《黄河边的中国》《教学勇气》等著作，为学术型教师、专业型教师的成长打下了坚实的学问功底。

黄玉峰著作等身，论文颇丰，以《说屈原》《说陶潜》等为系列的优秀传统文化人物为经，串起了中华传统文化的精神脉络；以《“人”是怎么不见的》《教学生活得像个“人”》纵横中外古今的教育领域，严厉批判当前教育的弊端，颇具慧眼地指出当前教育束缚学生的五条缰锁；以《上课的学问》为当前语文教育指明了深入探索的方向。

2015年，他担任复旦附中青浦分校——五浦汇实验学校校长以来，为弥补当下语文教育中阅读教学的不足，开发了“大语文”拓展课程，如《汉字文化》《养正讲堂》等，并在校内开展读书节、文化艺术节等活动。为营造良好的校园人文环境，他主编了校报《五浦文汇》、学生文学刊物《读书做人》和图书馆刊物《读读读》，并成立了学生文学团体“卿云诗社”，指导学生编写剧本、表演戏剧等，激发学生阅读和写作的热情，满足了学生多样化的学习需求。

在黄玉峰看来，语文不仅仅是一门学科，它所追求的应当是越过读音笔画和中心大意之技，进入人文成长和精神升华之道的层面，追求一种人格的高度。而阅读不仅仅是积蓄，也是灵魂的绽放与迸发。语文教师就是那个引导学生厚积薄发、淬炼人格魅力的人，这样，人文精神才能在阅读教学中生根发芽。

在水乡，种下一棵阅读的树

冷玉斌：江苏省兴化市第二实验小学教师。他酷爱读书，长期坚持做儿童阅读的点灯人、教师阅读的推动者，自称是一个正在种着阅读之树的人。

有人说，一位教师可以为学生提供的最珍贵的服务之一就是从一本书带往另一本书。对此，冷玉斌有着最大的认同：他开过童书讲堂，每周一次；也曾设法下载好的儿童影片，在班上和学生一起欣赏。2004年开始，他在自己的班上开始了儿童文学作品的介绍与导读。在大声朗读之外，他还尝试进行师生共读，然后围绕一本书展开讨论并撰写笔记，制作个人读书卡和读书小报。这些做法他始终在坚持着，数年下来，对于学生的影响不可小觑。

他是“亲近母语”团队成员，参与编写《我的母语课》；他是“新经典·日日诵”团队成员，《日日诵》一套书惠及众人；他是“第一线”研修团队一员，参与项目影响了很多人的语文教学；他是“国培计划”北大项目组小语团队专家，撰文、培训、送教，为更多远方的乡村孩子送去一点因阅读而起的光亮……

2008年，他在水乡兴化的一所乡镇中心校——安丰中心小学成立了“远流”读书会。2012年9月，他调至县郊的第二实验小学，又迅速组织成立了“成长”读书会。他为老师们选书、荐书，带着会员读书、分享、写作；他主办读书沙龙、举行读书分享会、请来专家开讲、利用网络论坛建起了读书专题帖、建立了读书QQ群等，在不间断地推动下，教师在阅读中的思考与发现，提升了他们的教学力，最终落实在了教育教学实践中。因为读书，因为读书而形成的学习风气，两所乡镇学校都产生了深层次的发展。

“教育之道无他，唯爱与榜样”（福禄贝伍语）。他希望自己两者都是。他明白，在乡村，在这个时代，他所做的、所说的即使是徒劳，但在发生的那一刻，依然有它最深远的意义。于是他说，“总得有人去擦星星”，“即使你不见得就能擦亮星星，但对于星星而言，这种被爱的温暖，还是可贵的”。

读向课程深处行

李怀源：清华附小商务中心区实验小学执行校长。他研究“读整本书”理论，把传统教育与儿童阅读相结合，构建全学科阅读课程。

多年来，除了自己阅读，更多的是带领不同年龄阶段的学生进行阅读。李怀源深刻体会到，阅读是思考的过程，会阅读才能会学习，阅读课程会让教阅读和学阅读变为可能。

李怀源一直关注传统教育中的读整本书，完成硕士论文《叶圣陶“读整本书”思想研究》，发表《小学：当“国学”遇上“儿童文学”》《儿童阅读的断裂与超越》等文章，开始建立传统文化与儿童阅读的联系，希望能够在整合的基础上建立阅读课程。编写《叶圣陶谈阅读》一书，把叶圣陶阅读课程、阅读教材、阅读教学、阅读方法的相关文章进行筛选，为读者呈现系统的阅读思想。

用建设阅读课程的方式推动学校阅读，用教阅读的方式带领学生读整本书。1998年7月起，在班级内推广阅读，从语文课中拿出时间作为自由阅读课。2002年7月起，在学校推广阅读，每班2课时自由阅读。2005年7月起，推广儿童文学阅读，每班2节阅读课，班级“同读一本书”，开展班级读书会。2008年7月起，把阅读推广到小学所有学科，进行全学科阅读。2014年7月起，主持编写《主题阅读课程纲要》《主题阅读课程方案》，把阅读课与戏剧课进行整合。参与“清华大学附属小学主题阅读书目”研制，把图书分为“文学”“数学与科学”“人文与艺术”3类。主持编写《丁香娃娃奇遇记》，把清华附小100本必读书目，按照故事的形式放在一本书中，作为学生的导读书。

推广阅读，需要热情，更需要理性；推广阅读，需要书目，更需要课程。

一棵树走着走着就成了森林

罗怀海：四川省古蔺县教师进修学校教研员。16年来，他在教师、教研员、培训师、阅读推广人几个身份之间行走，一直致力于课外阅读的研究与推广。

罗怀海长期在贫困山区一线学校从事教育工作，充分了解贫困山区中学生阅读量严重缺失的现状。在海量阅读的基础上，他根据中学生年龄特征和认知实际，数易其稿，精心选编了中学生阅读读本《亲近文学》《亲近母语》《初中生群文阅读》，并申报立项《贫困山区初中生课外阅读实践与研究》《农村地区初中群文阅读的组元和教学实施策略》等市级课题，撰写的《加强人文阅读，促进精神成长》《初中群文阅读的教学实施策略》等论文获四川省教育厅、四川省教科所优秀论文评选一等奖。

担任教研员后，他提出“一个语文教师阅读的厚度，决定了他站在讲台上的高度”的主张，在语文教师培训中大力倡导教师阅读，在教研活动中加大课外阅读分量。先后组织郎乡读书会、罗怀海群文阅读工作室、古蔺语文群，在骨干培训中增加课外阅读和群文阅读专题，在古蔺语文群和古蔺群文阅读群中推荐最新阅读书目，分享大量优秀文章。

另外，他在中学语文骨干教师培训中作读书讲座，向参培教师推荐阅读《新教育》《不跪着教书》《静悄悄的课堂革命》等书；他执教过《海鸥之歌》《悬崖边的树》等数十节课外阅读公开课，在全县推出200余节课外阅读研究课，带动了全县中学语文教师的自主阅读，并通过他们把阅读的种子播散在山区孩子的心房，也培养了朱毅、梅艳、祝雪等一大批优秀的年轻教师。他们热爱阅读、热爱语文、热爱教育，频频在省市县赛课中获奖，成为深受学生欢迎的语文教师。

一棵树走着走着就成了森林，一群人走着走着就走成了风景。一个教研员的阅读推广，会引领一批热爱阅读的教师，进而改变一个区域的阅读生态。

读书是教师最优雅的姿态

穆耕森：江苏省南京市雨花台中学校长。他认为，只有把培养真正的读者作为教育的永恒追求，才会有高品质的教育。

穆耕森酷爱读书，手不释卷，被业界同行赞为“儒雅校长”。2005年担任雨花台中学校长以来，他致力于建设“书香校园”，从各个维度激励师生读书。他认为，对于教师，阅读就是发展；对于学生，阅读就是成长；对于学校和校长，只有把培养真正的读者作为教育的永恒追求，才会有高品质的教育。

“雨花台中学读书报告会”是在他的倡导下举办并坚持下来，至今已举办了24届，有156位教师先后走上报告台。他常说：“读书，是教师最优雅的姿态”。他推行“教师读书，学校买单”。每年给每位教师发放400元读书券；设立了“阅读有奖”积分制，亲临书店挑选书籍作为奖品发放给教师。每年还组织评选“十佳书香教师”“书香办公室”等。

为了培养学生良好的阅读习惯，学校制定高中生“阅读计划”，分年级规划阅读书目，每年举办“四月读书节”活动。他还为每间教室配备一组书架，给每位学生配备一个书柜，全校86间教室全部建立了“教室图书馆”。

穆耕森注重文化环境的锻造，把学校办成开放的“图书馆”。学校设立了校园读书角、公共阅读区，配备各种类型的流动书柜、书架，教学楼走廊上设有38台交互学习系统，实现纸质、电子图书的便捷阅读。他还将雨花台中学教师阅览室及露台改造成可以边读书边享受免费咖啡和水果的温暖书吧。

自2006年兼任雨花台区教育副局长、工委书记以来，他开始在全区教育系统大力推动读书计划。组织雨花区党员教师“千人万卷读书示范活动”，区内各校间推进“读书交流会”，组织“世界读书日”系列活动，年终评比和表彰“优秀读书团体和个人”。在他的倡导下，“校园读书报告会”已发展成为全区30所学校的共同品牌。

以“阅读为媒”创新家校合作模式

潘品瑛：福建省厦门实验小学教师。她以读书为切入点，将父母、孩子、教师集合在一起，探索出了一种新的家庭与学校合作的模式。

潘品瑛是一名常年坚守在教学一线的普通教师，她希望自己像一滴小水滴，给予孩子成长的源泉。她以读书为切入点，将父母、孩子、教师以及社会贤达人士集合起来，搭建分享、互助、实践、成长的阅读平台，带领家长和学生一起共读经典书籍，开展亲子阅读实践活动，全面提高儿童的阅读素养、人文素养，引导父母快乐育儿，提升父母的育儿智慧，实现教师、学生、父母共同成长，她用自己扎实而创新的实践，探索出了一种新的家庭与学校合作的模式。

2010年9月，潘品瑛成立了“小水滴成长俱乐部”。6年来，她利用周末时间，与班级、年级家长深入探讨儿童的教育现状与家庭教育的困惑，帮助家长正确面对儿童教育难题。她精心策划、主持“小水滴妈妈读书会”33场，引领父母边阅读、边学习；举办“小水滴班级读书会”9场，播撒阅读的种子；她坚持每周末举办“小水滴家庭读书会”，倡导父母与孩子共同阅读、幸福成长的理念；开展研学旅行活动，将阅读与旅行、写作、戏剧、大自然相连结。

6年来，潘品瑛由带领一个班级的家长阅读到如今带领一个年段的家长共同阅读。2015年4月，她精心策划的“分享、互助、实践、成长”小水滴父母阅读季（一）吸引了年段家长的踊跃参与。今年4月，小水滴阅读季（二）正式启动，将开展为期5个月的精读活动，提升父母的育儿效能。

她还坚持每周3次语文早读课为学生们朗读绘本故事，鼓励学生每周五安静阅读课外书籍，每周一下午为学生朗读经典故事。她还在校内尝试阅读与戏剧、电影相结合，开设“阅读与儿童创作性戏剧”“阅读与电影”校本课程。

读书是一种生活方式

潘裕民：华东师范大学兼职教授。他认为，人的生命成长是一个需要不断修炼的过程，读书，更是一个人终身的“功课”。

在上海基础教育领域，有这么一位老教师，他几十年如一日，坚持读书、教书、写书，并通过自己的行动，积极组织或参与各种读书活动。他就是上海市黄浦区教育学院原副院长、华东师范大学兼职教授潘裕民。

他把读书当作一场修炼，一次幸福之旅，不管不顾地读着那些“无用之书”。他当过中小学教师、校长，曾在大学任教，30年来，不管角色如何转换，他始终坚持在教学一线，以“读书、教书、写书”为主要生活方式。在他看来，人的生命成长是一个需要不断修炼的过程，读书，更是一个人终身的“功课”。他以书为伴，在读书中学习，在学习中实践，在实践中反思，并把自己的读书、学习感悟汇集成一篇篇文章、一本本书籍。先后在各类报刊上发表文章150余篇，出版《教师专业发展的理论取向与实现路径》等著作10余部。

语文老师出身的潘裕民，对于读书有着自己的理解。他认为，在“应试教育”的影响下，受着体制的各种束缚，教师可以做的事有限，但是读书是自己的事。读书可以帮助教师解决工作中的实际困难，应对新的挑战，获得更多的发展机会。

在多年的阅读实践中，他慢慢地体会到：读书不能等，要趁早养成读书的习惯；读书不可以贪多，要读深读透读懂；读书要讲究方法，对于一线教师来说，要读思结合、读写结合、读用结合。读书贵在“有所为有所不为”，不能太功利，要多读点“无用之书”，如哲学著作、文学经典之类。这些看似无用之书，从长远看，恰恰大有用处。

在阅读推广活动中，他多次主持或参与市、区和本院的教育论坛和读书交流研讨活动，深入中小学、幼儿园，为学校开展校本培训和读书活动提供业务指导和专业引领。

一种“阅读”姿态的影响力

孙明云：福建省厦门海沧区教师进修学校校长。他坚信，阅读在教师成长中具有不可匹敌的力量。

厦门海沧的教师阅读渐成气候，离不开一个人的大力推动，他就是海沧区教师进修学校校长孙明云。

作为负责区域教师专业发展的业务部门领导，在长期的工作实践中，孙明云看到，本应是最需要读书的教师群体，阅读状况堪忧，许多教师的阅读仅限于教材、教参、教辅或者一些消遣性的书籍，专业阅读几为空白。他意识到，必须靠一种强力的推动才能逐步改变这种状况。

2012年，孙明云策划了“书香海沧 教师领航”教师阅读行动，由海沧区教师进修学校牵头，在全区开展推荐好书、共读好书、读书征文与演讲等活动，倡导教师通过阅读促进专业成长，改善职业状态，并影响带动学生、家长阅读。

孙明云非常重视儿童课外阅读和亲子阅读，区教师进修学校联合厦门书香阳光文化传播公司，在海沧各社区开展“悦读福袋”儿童绘本阅读传递活动，邀请两岸儿童文学作家和阅读推广名家如花婆婆、子鱼、曹文轩等深入海沧各社区开展亲子阅读活动，成立“虫虫故事会”阅读志工妈妈团，到各社区和学校指导亲子阅读。

在海沧区的教师阅读推广活动中，总能看到孙明云的身影。学校教研室主任培训，他亲自开设“阅读成就高品质教师”专题讲座；阅读征文活动，他下水写读书心得；种子教师读书共同体活动，他亲自参加，并和大家分享学习体会；世界读书日活动，他为大家做“推荐好书”分享；一线学校只要邀请他给老师们讲阅读或参加阅读活动，他必欣然应允。他之所以在读书活动中主动参与，其意义在于作为教师进修学校校长，在“阅读”这件事上必须展示一种积极姿态。也许正是这种“姿态”，在无声地影响着海沧越来越多的教师走上阅读。

推动阅读就是改变教育生态

汤勇：四川省阆中市教科局局长。他致力于对校长、教师读书的引导，通过阅读寻求区域教育生态的改变。

“别人可以不读书，教师校长不能不读书；别的局长可以不读书，教育局长不能不读书！”这是汤勇经常说的一句话。担任阆中市教科局局长10余年，汤勇一直专注于推动师生阅读。

在他的眼里，读书对于教师专业成长、教育内涵发展的作用，是不可替代的。而他本人，更是一位痴迷的读书人，无论走到哪里，购书是他必不可少的行程；无论工作多忙，他也要抽出时间读书。

“当今教育最大的问题，在于本该读书、最应读书的校长、教师，却不读书。”为此，汤勇致力于对校长、教师读书的引导，通过阅读寻求区域教育生态的改变。

除了自身的引领示范外，一方面，通过建设书香校园，让书籍主动“闯入”师生的生活。图书被从图书馆里“请”了出来，让师生能够随手可拿、随地可取、随时可读。在阆中，无论城市乡村，无论学校规模大小，最吸引师生眼球的，是遍布校园各处、形态各异、漂亮美观的开放式书架、书橱。另一方面，他坚持行政推动阅读。认为，好校长首先要喜欢读书，这不仅成为他选拔任用校长的重要依据，更是对校长管理的重要内容。

为了让老师们爱上阅读，他利用假期开办“暑期读书班”“寒假读书班”；为了在教师心中埋下阅读的种子，他坚持10年为新教师上“岗前阅读第一课”。局长影响校长，校长影响教师，教师影响学生，如今，读书已成为阆中教育人生活的需要、生存的必须。

汤勇不仅把推动阅读作为发展教育的源泉，而且不遗余力地推动着区域内的全民阅读。通过举办阅读高峰论坛、评选表彰“读书人物”等活动，通过带领全市教育系统参与“千年古城·万家书香”全民读书创建活动，实现了校园阅读与全民阅读的有机融合。

唯健身与读书不可辜负

王建明：安徽省合肥市第八中学校长。他坚信，培养学生的读书习惯，就是交给他们终身学习的能力，提升学生一辈子的生命质量。

王建明是一位资深语文教师，他与书有着不解的渊源，在他的案头，一本本书籍来了又去，一本本读书笔记摆满了他的书架。他奉行“唯健身与读书不可辜负”的理念，工作繁忙，就在路途上、开会间歇和深夜读书。

他是一所近6 000名学生的中学校长，担任校长15年来，他一直坚信，阅读对一个人甚至一个民族有着极其重要的意义。培养学生的读书习惯，就是交给他们终身学习的能力，提升学生一辈子的生命质量。而中小学阶段正是一个人培养读书习惯的最佳阶段。

他将阅读行动列为“校长工程”，认为：“我们既要给学生高分数，让学生飞得更高；又要给学生高素质，让学生走得更远；还要给学生高品位，让学生生活得更好。”他要求学生海量阅读，每学期至少完成250万字的阅读量，以此培养阅读兴趣，养成阅读习惯，最终让阅读成为大多数孩子一辈子的生活方式。

他认为校长核心领导力就是课程的领导力，只有将阅读纳入到课程中，才能真正开展阅读。他将阅读作为每个学生的必修课程，对阅读课提出3点要求：一是对学生阅读水平的评价应以阅读量作为主要的衡量标准。二是允许学生按自己的方式，读自己喜欢的书。三是教师的角色要转变。在阅读面前，老师应以一个普通的读者身份和学生同读一本书，同做读书笔记，共同在课堂上交流心得，发表见解。

面对高考，他倡导将阅读从应试中解放出来，让阅读成为真正的“悦”读。每周安排两节课进行阅读指导和阅读交流。并明确提出，这两节课与高考无关，与阅读题型训练无关。

从一所学校到一座城市

王暖訸：吉林省抚松县兴参小学校长。他认识到，只有教师阅读，才能引领学生阅读。而教师最好的阅读就是学以致用。

从1998年开始，王暖訸便致力于经典诵读的推广，近20年的实践，他和他的团队找到了一种快速识字法，使二年级的学生会读2 500个汉字，进入自由阅读阶段；编创了科学高效的经典学习与积累方法——集成链记法、五步学习法、循环学习法，模仿围棋段位制设计了“九段四级”过段制，每阅读完一定数量的书籍、诗词、成语、名言，就晋升到相应的段位，并填写《传统文化过段手册》。

2012年初，他在抚松县兴参小学启动了“新三百千千”读书工程：在小学阶段积累古诗词320首、成语1 080条，知道名言1 000条，阅读图书100部。为推动阅读向纵深开展，兴参小学定期开展端午诗会、中秋诗会、汉字书写大赛，以及“书香班级”“书香家庭”评比，全家共读一本书等活动。

王暖訸认识到，只有教师阅读，才能引领学生阅读。而教师最好的阅读就是学以致用，阅读和实践相结合。他曾在抚松县教师进修学校等四所学校任职，每到一所学校，都要组织教师写书。许多农村教师学历偏低，专业素养不高，但大家边读书边写书，老师们在品尝创造的甘甜中激发了潜能，由最开始的抵触，到争着参加课题组。自1998年至今，他先后带领58位农村教师编写了《古诗链记300首》《成语链记1 000条》、《字树识字》《蜜蜂的诗慧精神》等14本书作为学生的校本教材。

2016年，由白山市委宣传部等4家单位联合倡议，在全市掀起“百百千千”经典诵读工程，《古诗链记300首》等3本教材成为白山市全民阅读必读书籍。这项传承民族精神的工程，终于由一个人、一所学校，推广到白山全市，带动十几万人阅读经典，改变偏远农村的阅读生态。

十年浇灌“青葵园”

吴樱花：江苏省苏州工业园区星港学校语文教师。她是“青葵园”的创建者。2012年开始以接力形式共读教育名著与经典。

2006年，吴樱花来到星港学校，组建了一支民间教师发展团队“青葵园”，自发开展共读、共写、共研究。10年中，从早期的共写教育随笔，到后来的接力共读名篇，结出了丰硕的专业成长果实。

2012年，“青葵园”开始以接力形式共读教育名著与经典，这个优良传统一直延续至今。“青葵园”的伙伴约定：每学期共读一本经典，每周结合自身实践，摘录经典片段，撰写200字以上的感悟，上传到QQ群共享。吴樱花把这种化整为零、聚零为整的共读方式取名为“接力读”，有效化解了一线教师对理论书籍的畏惧感。她自己则每天守在QQ群里，等待并督促当天“值班”伙伴上传读书感悟，每周整理伙伴的文字，便于成员完整浏览和后续互动。

吴樱花最想借共读经典让成员得到真正的心灵成长，强大自身的生命能量，进而尽自身绵薄之力去关注和提升学生的生命质量，实现师生共同成长。

“接力读”积累读书感悟近百万字，在给老师们带来后劲十足的成长力的同时，团队成员均成长为不同类型的教育教学骨干。高桂萍是资深班主任，十年来的共读共写共研，让她在平时治班中，更加细心地去关注学生的点滴成长。郭萍老师开发了校本课程“初中生经典导读”，带领学生“亲近经典，过有品位的阅读生活”。80后教师王婷婷组建了“语诺书音”学生共读团队。“接力读”的方式也让上海的王丽琴博士受到启发，在她的“杜威读书小组”中采用，并催生了《偷师杜威》这本一线教师自己的经典共读产品。现在，这种“接力读”的创新方式，被很多中小学教师读书会借鉴并使用。

燃起全民阅读的星星之火

杨明章：河北省廊坊市大城县第一中学常务副校长。他发起成立以服务中小学教师为主旨的燃灯者读书会，创办燃灯者公益书屋。

自1995年起，杨明章尝试向公众分享读书心得，10年间累计为机关干部及在校学生作“读书与写作”公益演讲20余场，受众5 000余人，许多人因为他的演讲而爱上了读书。

走上教育岗位后，杨明章更是如鱼得水。他是全校师生公认的“书生校长”，常年坚持深入班级演讲。从事教育12年，累计演讲600余场，向学生推荐图书数百种，介绍作家及各界名人数百位；他坚持读、写并重，撰写教育随笔百余篇；开通QQ空间、人人网、微博、微信等平台，不间断地向师生推荐好书、好文章。

他拥有藏书5 000余册，年均读书近百本。早在2006年他就开放自己的藏书，成立“笑长书屋”。一届又一届学生从这里汲取营养，陶冶心灵。他的一位学生在文章中写道：“爱如一炬之火，万火引之，其火如故。杨明章校长就是这样一位高擎着读书火炬的人，给青春以热情，给叛逆以安抚，给迷茫以指引。”

2015年初，针对部分乡村教师对读书的饥渴与相对贫瘠的乡村文化生态之间的反差，他发起成立以服务中小学教师为主旨的燃灯者读书会，创办燃灯者公益书屋。目前书屋已拥有高品质图书4 800余册。随着燃灯者读书会的影响越来越大，要求入会的人也越来越多。这些人职业不同，年龄各异，上至七旬老者，下至5岁稚童，文化水平差异也很大。为此，他们又相继成立了大城一中读书会、凌燕诗社、大城亲子读书会等社团，作为燃灯者读书会的分会接受指导。

他热心公益，并将推动读书与开展公益活动有机结合。近年来，先后组织发起了爱心接力、春晖夏令营、创办博爱书屋等公益活动，几年来累计向贫困学生捐书300余册，赴中小学作读书、励志公益演讲50余场。

“步步为营”推广阅读

张斌利：河北省丰润车轴山中学校长。他认为，教师读书应该是一种自觉行为，而非强迫。他总结出“推动教师阅读六步法”。

14年前，体育教师出身的张斌利开始阅读《论语》，并在教育教学中运用《论语》，最后提出“半部《论语》治校园”，他把一所破败不堪的乡村中学治理得井井有条，被中国教育界称为“岔河现象”。

“感谢书籍赋予我勇气，赐予我智慧，改变我人生！”这是他读《论语》、用《论语》之后的最深感悟。他希望有更多的人成为书籍的受益者，希望有更多的人通过他的感召爱上阅读，走上阅读之路。

他认为，教师读书应该是一种自觉行为，而非强迫，更不能靠规章制度强迫教师读书。经过十多年摸索，他总结出“推动教师阅读六步法”，步步为营推广阅读。他的阅读推广并不仅局限于几所学校，而是走到哪里，就把阅读带到哪里。近年来，他经常与名家、大家切磋，与同道交流、探讨，为各级各类教师开办讲座近百场。在他的带领下，河北、天津、山西、山东、河南、安徽等十几个省、近百所学校都开始尝试运用他的“推动教师阅读六步法”。

为进一步分享教师阅读的幸福，2011，他联合全国10余所学校在4月23日“世界读书日”那天，开展“问道书香”全国性聊书活动。每年的这一天，来自北京、天津、安徽、山西、吉林、河南、内蒙古、江苏、福建等十多个省市地区、几百名专家学者以及读书爱好者集聚在偏僻的岔河中学，分享读书人的文化盛宴。目前全国聊书会已经举行了6届，产生了巨大的影响。今年的第七届全国校长聊书会将由车轴山中学承办。虽然只是在个人微信平台发出报名通知，但短短一周时间，来自全国近20个省、市、自治区的700多人报名参加。“这是我13年推广阅读的最好回报，也是对我13年推广阅读最好的奖赏。”张斌利说。

以教师为“半径”绘制全民阅读圆

张传若：山东省日照市教育局局长。他提出：“局长带着机关读、机关带着校长读、校长带着教师读、教师带着学生读、学生带着家长读、家长带着社会读。”

2006年底，张传若担任日照市教育局局长。上任伊始，他决定以局机关阅读为圆心，画一个阅读的圆，这个圆里，有校长、有教师、有学生、有家长，乃至每一个日照市民。他提出：“局长带着机关读、机关带着校长读、校长带着教师读、教师带着学生读、学生带着家长读、家长带着社会读”的“六个带动”阅读机制。

从为机关人员配备图书开始，他根据每个科室职责，为大家绘制“阅读地图”，引领机关人员开展个人自主阅读、科室共读、阅读沙龙、科室讲坛等。同时，各学科教研员也为教师和学生绘制了“阅读地图”，组织教师阅读学科相关书籍，引领教师由过去传统的学科教学向学科教育转变。

广泛深入的机关阅读如火种，点燃了校长阅读的梦想，一批有着浓厚教育情怀的校长开启了阅读之旅，很快成长为专家型校长，并经由自己的阅读，点燃教师的阅读之梦。日照阅读之圆的轮廓初现。

推动阅读，必须配置优质图书。近年来，他从基础建设开始，推动政府为全市各级各类学校建设图书馆400余处，并在学校每个楼层设立图书吧，每个班级设立图书角，让书籍触手可及、无处不在。在此基础上，推动政府相继投资2亿余元，为学校配置优质图书1 000余万册。并先后投资3 000多万元，为农村学校建设超市式图书馆，推动政府将资源向农村倾斜。

在他的推动下，全市各学校将阅读列入课表，进入课堂。每周，师生共读课成为学生最期盼的时刻，书籍成为师生心灵沟通的语言密码。同时，他在全市构建了“读—教—学—研”的教师专业阅读机制，成立市、县、乡、校四级读书社团400余个。研讨会、报告会、演讲会等成为推动教师读书的重要平台。

阅读从源头开始

张梅霞：小学生拼音报社总编辑。她提出：“阅读，从源头开始；阅读，从诵读开始；阅读，从共读开始。”

阅读，是最重要的学习方式，也是儿童教育最重要的内容和抓手。作为一名儿童阅读推广人，张梅霞经常会遇到家长和老师提出的这样一些问题：孩子应该读什么？孩子的阅读习惯如何培养？应该从哪里开始着手？

经过广泛调研、深入思考和大量学习，张梅霞提出了“阅读，从源头开始；阅读，从诵读开始；阅读，从共读开始”，并积极付诸行动。

张梅霞理解的阅读源头：一是中国传统文化，包括《三字经》《百家姓》等蒙学内容和四书五经，它们会为孩子打下“中国文化”的精神底色。二是儿童文学，包括优秀的童诗童谣童话以及绘本，它们会滋养孩子的心灵。三是教育理论经典，包括国内如陶行知、叶圣陶等教育家，国外如苏霍姆林斯基、蒙特梭利等教育家的教育理论，能让教师、家长对教育的本质有科学的理解。只有懂教育的教育者，才能有好的教育。

她认为，诵读是一种很好的阅读方式，可以训练语感，积累语言，提高理解力、记忆力，提升语文水平和写作能力。成年人诵读，还有利于活动大脑，修心养性。

张梅霞认为，想让孩子成为爱读书的人，就得有爱读书的家长、爱读书的教师、爱读书的校长。共读，能促进家庭、学校、单位或企业形成书香氛围，构建组织内部的心灵密码，让组织成员之间形成“生命共同体”，提升生命和谐指数、生活幸福指数以及成长快乐指数。

2006年，她以小学生拼音报社为基础平台，开始着力打造儿童阅读推广组织，构建了以“让每一个孩子都爱上阅读”为愿景的“五队六层”推广体系，通过作家进校园、故事姐姐进社区、编辑进课堂、专家进课题等方式，推动亲子共读和师生共读。