探究高等教育自学考试多元化评价体系的构建

刘志

[摘 要] 高等教育自学考试是国内教育事业中至关重要的制度之一，直接关系未来国家的发展、社会的进步、人民的幸福，为此其务必要满足日新月异的时代要求。本文首先阐述了构建高等教育自学考试多元化评价体系的重要性与迫切性，而后再根据多元化评价体系的性质特点，提出一系列有利于当代高等教育学校创建自学考试多元化评价体系的措施，期望能行之有效地将传统一元化评价逐渐转变为多元化评价，逐步实现国家与社会的可持续发展战略。

[关键词] 高等教育；自学考试；多元；评价体系

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0048-03

从古至今，教育界一直沿用着重强调理论知识的自学考试终结性评价，其具体涉及到的是笔试这一关键性评价模式，然而这种评价模式比较单一传统，在选择与培养一批批综合素质高的精英人才方面就起著一定的约束作用。所以，现代高等教育创建自学考试多元化评价体系就发展为当代教育事业中亟需处理的工作内容之一，应当受到广大高校与师生的高度关注与重视。为了更好更快地构建出适应时代与社会发展要求的高等教育自学考试多元化评价体系，本文分析了现阶段国内高等教育学校构建自学考试多元化评价体系的重要性与迫切性，并基于分析结果的前提下，提出了一系列有效措施，期望对当代高等教育改革有所帮助。

一 构建高等教育自学考试多元化评价体系的重要性与迫切性

1 有利于激发起教与学的主动性和积极性

和传统仅强调结果的自学考试终结性评价相比较，高等教育自学考试多元化评价将会更为关注与强调学生的全面性、综合性成长，为此学生在考勤、小组合作、随堂测试、当堂作业、社会实践等方面的具体表现都将包含在评价内容当中，仅仅依靠结果的成绩评价模式已不能适应社会发展需求了。也由此可见在21世纪，高等教育一直所具备的功利性特征也会不断在弱化，与此同时高等教育选择多样化的自学考试评价形式与内容，在一定程度上会调动起当代学生参与各项学习实践项目的兴趣，让他们能够具备了解、研究、探索更多未知领域知识的自信心与能量，为此当代高等教育教师务必要将时代的创新元素融入到传授知识的过程中，科学恰当地调整课程讲解方法，着重关注课程教学形式与手段的多元化、多样化，从而在根本上为广大高等教育学生提供更合理、更可行、更专业、更有效的指导意见。

2 有利于提高学生的综合素质能力

事实上，高等教育自学考试多元化评价体系会更关注、更直接考查学生在各个方面的能力表现，为此其会适当地调整理论知识与实践项目的考查比例，从而让广大学生的实践性能力不断增强，尤其是创新思维能力与实践合作能力。注重对学生的日常表现、实践过程等方面的评价工作，高等教育教师应当实时地了解与掌握广大学生的性质特点、兴趣爱好、思维模式，并且对他们进行有针对性、有目的性的指导工作，尽可能地鼓励学生以个人或者团队的形式进行一系列创新创造，从而让广大学生在熟悉掌握书本理论知识的同时能够进一步提升自身的综合素质能力，为民族实现伟大复兴提供一批批优秀的复合型精英。除此以外，广大高等教育学生的初期学习成绩、学习需求、实践目的、学习目标等都将会接收到多元化形式的评价工作，并且还能够参照当前学生的实际学习情况而得到实时的反馈工作。所以，新时代高等教育自学考试应当按照学生学习接受能力的层次性来制定出存在一定差异性的学习目标，并且参照当代学生的实际学习需求来设置出一系列助学专业，并且务必要基于“重质量、重管理、重实践”的基础上，尽可能地扩大当代高等教育助学专业的学生规模，不断为经济社会的可持续发展提供充足的人才。

3 有利于满足不同社会层级群体的学习需求

面对终身学习、终身教育的社会发展口号，高等教育的自学考试也将出现新的发展方向与发展趋势，其所要招收的学习群体除了一些社会人士以外，还会包括一些不同年级的高考落榜生，而且因为受到许多影响因素的困扰，这部分学生的学习能力与应试能力都相对较弱。为此新时代的高等教育自学考试应当在最大限度上参照该部分学生的实际情况，引导这部分学生把自身的注意力与精力都投射到日常的学习项目中，并且把具体的考勤情况、作业完成情况、实践表现情况等归纳至自学考试评价内容当中，尽可能地考查他们在学习、实践、合作等各方面的实际表现而并不是依据单一传统的考试成绩来衡量学生的综合学习水平，唯有如此方能更有效地增强当代学生的核心竞争力，方能减少学生考试作弊现象，方能逐步改善经济社会对高等教育自学考试体制的刻板印象，逐渐构建出适应当代教育需求与社会要求的自学考试多元化评价体系。

二 高等教育自学考试多元化评价体系的构建措施

总而言之，高等教育将传统单一的自学考试评价模式逐渐转变为新型多元的自学考试评价模式，不仅能够体现出当代教育事业的工作要求，而且还能够反映出经济社会对人才所提出的要求已逐渐从“重理论轻实践”转变为“理论实践兼顾”。然而高等教育自学考试多元化评价体系的构建工作是一项长期性、综合性、系统性的整体教育工程，其务必要建立在充分考虑现阶段国家的基本国情以及教育事业的发展情况的前提下，特别是高等教育自学考试的改造工作，务必要始终坚持着“分层次、分环节、分步骤、有依据”的工作原则，从而行之有效地创建出符合当代高等教育工作的自学考试多元化评价体系。

1 形成新型评价观念，促进学生综合性发展

事实上，高等教育自学考试评价工作会涉及到两方面内容：一是教育测量，二是教育评估，其主要是按照课程的教学目标、教学内容、教学标准与教学原则，对课程的落实过程与结果来开展一系列的定性与定量考查工作，然后根据考查结果得出相关的价值判断，从而为往后更好地促进学生综合性发展以及完善教学方案与过程提供详细化、有效化的根据。一般而言，传统单一的自学考试评价模式主要强调学生的终结性学习成果，缺乏一定的人文特征，仅仅通过考试的形式来衡量出学生参与学习的最终成果，具有“重成绩轻实践”的关键特点。然而上述的这种自学考试评价模式，很容易会促使当代学生为了获取更高的考试成绩而选择某些“非常性手段”，比如考试作弊等，而追根溯源，学生这种做法的最终原因仅仅是为了能够更顺利、更好地得到相应学历文凭。可是学历文凭仅仅是用来表示学生学习成果良好与否的书面证明并不会反映出学生的实际学习过程，为此高等教育学校应当适当地转变自学考试评价观念，将促进学生综合性发展当成为评价的最终目的，不断为构建多元化评价体系奠定思想基础。

2 关注评价过程，发展综合评价

对于高等教育全日制助学学生的评价工作，学校不仅要制定出科学恰当的考籍，而且还需要制定出每位学生的学习背景档案，并且基于专业课程的前提下，制定出标准化规范化的学习评价标准，而后再让广大学生依据学校制定的教学目标、教师的教学进度以及自身的学习情况来全面落实好各单元的作业与测试，与此同时高等教育教师应当为广大学生介绍或者引入不同于课本内容的课外读物，为学生提供充足的时间与空间进行自主学习、小组谈论、撰写读书日志等，必要时还能够为某些需求学生进行实践操作的课程安排具体的时间课时，且务必要让各个有参与实践课程项目的学生撰写相关的实践报告。除此以外，高等教育学校务必要在一定程度上对学生的日常出勤情况以及实际的学习进度进行适当的考察与评价，从而为往后更高效、更全面地评价学生提供强有力的依据，而且高等教育学校应当规定每位学生在每学期期末对本学期自身的实际表现进行自评以及他评，并将其纳入到学校开展终结性评价工作的可行依据行列。而对于社会学生的自学考试评价工作，高等教育学校也应当借助先进化、现代化的网络技术来制定出专业主干课的学生学习背景档案。所谓的学生学习背景档案能够由省的自学考试管理部门统一制定与管理，而学生能够借助网络技术来完成自主登陆，并且能够在网络在线平台上搜索出自身所要的信息资源、开展一系列学习测评项目，然后网络系统会依据具体的题库来进行一系列的自动组卷工作。学生在网络上具备的学习背景档案不单单能够作为决定其是否可以参与终结性考试的关键根据，而且还能够依据相关权重以及指标把学生的日常成绩归纳到总成绩当中，从而在根本上激发起广大学生的主观能动性以及兴趣。若科学技术与网络信息平台能够发展到一定的成熟阶段，高等教育学校还能够借助学校官网的形式来制定出网上答疑模块，并且定期邀请社会的专家人士为广大学生提供在线答疑的指导工作。

3 按照非学历教育，制定新型考核模式

随着高等教育自学考试评价过程的不断改进与完善，当代的自学考试项目还能够按照当前的非学历教育来制定出新型的考核模式，为人才培养战略能够更好地适应经济社会进步与国家发展要求。针对某些要求较高实践性、参与性的课程项目，高等教育学校能够委托省教育局制定的相关教育培训机构来依据具体的教学内容、教学目标、教学标准来全面落实一系列培训工作，并且还需规定各个层次的学生都务必要参与到这一培训教育工作的全过程，同时还需要求这部分学生要参与全国统一考试工作，唯有考试成绩合格者方能有资格获得该门课程的最终成绩。而针对某些对专业性要求较高的教育课程，学校则能够通过笔试和实践考核两种形式来对学生进行全面性考查工作，对于理论知识的课程内容部分则能够选择国家统一考试的模式，而对于实践考查方面则应当由学校独立开展，具体的考查内容应当参照具体的课程内容来进一步确定下来，其详细形式包括论文、答辩、课题研究报告等，由此可见学生能够借助理论知识的考试模式与实践考查模式来行之有效地获取到该门课程的有效成绩。

4 选择多元化的自学考试评价主体

在正常情况下，高等教育自学考试的评价主体主要涉及到两群体：一是评价者；二是被评价者。而对于传统的教学评价体系而言，教师普遍充当评价者的角色，而学生则需充当被评价者的角色，但这已经无法再满足现阶段多元化评价体系的具体要求了，在多元化的自学考试评价体系当中学生也将会充当评价者。针对某些能够引入团队合作或者小组分析教学形式的课程，教师能够科学恰当地增加小组合作环节，让广大学生能够通过小组各个成员的努力来尽可能地处理某项课程作业、专题研究等学习任务，与此同时小组内部的各个成员都务必要落实好互评的工作任务，为其他小组成员的具体表现与成果打上合理的分数，并借此来尽可能地调动起广大学生参与学习的主观能动性与积极性。而针对某些对实践性要求较高的高等教育課程，教师能够在每次授课结束后让广大学生撰写出有关本次实践项目的报告、实践体会，并且让学生等所有课程项目都完成以后将这些实践报告内容整理好上交给教师，使其成为学生自我评价的关键依据。除此以外，绝大多数的高等教育课程都能够让学生按照自身的学习背景档案，客观性、全面性、高效性地对自身实际的学习进度、学习成果等情况进行评价，充分了解到自身在学习过程中所表现出来的优势与问题，分析与研究其他学生在学习项目上的优胜之处，不断为学生更好地提升自身综合素质提供能力基础。

5 选择能够强调学生之间差异性的评价指标

当代的高等教育自学考试评价工作应当由传统单一的固定化标准逐渐转变为能够重视与强调学生之间所存在的个体差异性，通过绝对评价标准与相对评价标准来全面性地评价学生综合性表现，比如加拿大安大略省学生学业成绩评价体系则是将学生的评价标准划分成学业总目标以及具体化目标，所谓的学业总目标则是指传统教学评价上所指的绝对标准，而所谓的学业具体化目标则是反映出高等教育学校对学生所规定出的相对评价标准，为此国内高等教育学校在制定自学考试评价标准时，应当按照学生的学业总目标来分解出一系列系统化、详细化、合理化的具体目标，同时还应当制定出能够以量化与质化形式来对学生表现进行评价的标准，从而科学有效地改善现阶段高等教育自学考试工作的落实现状。

6 建立标准化规范化的评价监督机构

为了确保广大高等教育学生学业成绩评价的有效性、公平性、可行性，国内高等教育学校应当配置相对应的自学考试评价监督机构与工作人员，不但要由自学考试的具体流程、操作规范、考试设计、课程设置、内容制定、方法选择等各方面着手，不断改进与完善高等教育自学考试工作的落实过程，而且还需要整个自学考试的评价结果可以真正表现出当前自学考试项目的实际情况，从而全面提升当代高等教育自学考试的良好对外形象。例如加拿大EQAO机构则将评价结果的可行性作为工作的最终目标，根据一系列相关的规定来筛选具体的评分工作人员，同时还会建立起相关的培训机构来对评分员进行定期性的培训教育工作，从而在根本上确保每次高等教育自学考试评价结果的效度以及信度。

综上所述，高等教育自学考试务必要在最短的时间内从传统单一的终结性评价逐渐转变为理论与实践同时兼顾的评价模式，从而在根本上构建出适应当代社会发展的多元化评价体系，同时多元化评价体系应当具备有效性、经济性、合理性、全面性等特点，应当将进一步提升学生的综合素质能力作为首要的工作目标。为此当代的高等教育学校应当深入地分析与研究多元化自学考试评价体系的性质与实施路径，不断从评价过程、评价方式、评价主体等各个方面着手，贯彻落实好评价体系的各构建措施，从而为当代经济社会提供一批批综合素质强的人才精英。

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