实践·创新·卓越

许秋娟　郦伟　张昊　胡超文

[摘 要] 惠州学院建筑与土木工程系实施了主题为“实践·卓越·创新”的建筑学专业人才培养“启蒙教育”活动，突出文化育人、实践育人和创新育人，努力提升学生的实践能力和创新能力，更加注重工程型人才人文素養的养成和全面发展，更加强调校企合作和校外实践，打造出了人才培养品牌，开辟出了地方高校特色化办学的道路，提升了专业人才培养的生存竞争力。

[关键词] 惠州学院；建筑学；人才培养模式；启蒙教育诚恳

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0032-03

21世纪是一个机遇与挑战并存的时代，惠州学院积极抢占先机，于2000年经教育部批准升格为本科院校，并以其毗邻港澳、对接广深、辐射珠三角的区位优势在地方高校发展中扮演着领跑者的角色。作为一所地方性高校，学院在办学定位上经历了徘徊、改革、创新的发展道路，在育人模式上经历了实践、总结、再实践、再总结的积极探索。历经十余年的不懈努力，今天的惠州学院已经成长为珠三角高校队伍中的重要角色，办学成效深得社会的高度肯定，校园文化建设成果引起了国内主要媒体的持续关注。建筑与土木工程系建筑学专业实施了主题为“实践·卓越·创新”的建筑学专业人才培养“启蒙教育”活动，自2009年至2015年，在学院领导的高度重视和各部门的大力支持下，通过打造“学术交流”“社会实践”“校企合作”“学科竞赛”等高端活动平台，多人多次荣获国家级、省部级和校级奖励，赢得了良好的社会声誉，形成惠州学院人才培养的一个品牌。

一 “启蒙教育”的内涵

（一）“启蒙”与“启蒙教育”

众所周知，欧洲启蒙运动的集大成者康德掀起了“哥白尼式的革命”，人为为自然立法，建立主体性哲学的评判标准，高举理性主义大旗为主体意识的觉醒提供了理论理性和实践理性的合法性证明。在康德看来，人类绝大多数情况下的理智并非不言自明，相反是晦暗的，而“启蒙”正是褪去蒙昧束缚的最有效的方式。他对“启蒙”作了权威的解释，所谓“启蒙”“就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人引导，就对运用自己理智无能为力。”[1]这是在“文化革命”的意义下进行运用的，又根据百度词条的解释，“启蒙”（Enlightenment）是“开导蒙昧，使之明白事理。”主要用于初学者掌握新生事物时的状态和手段。

本文运用的“启蒙”两者意义兼而有之，一方面是希望通过这一方式在该学科和专业领域营造出良好的人才培育氛围，在思维方式、心理状态和行为方式等方面建构起一种新的建筑学专业人才培养模式；另一方面是希望借此将新的育人理念、方式方法进行转换，使之成为建筑学专业人才的一种内在素养。

众所周知，建筑学（Architectonic），从广义上来说，是研究建筑及其环境的学科，兼有工程技术和人文艺术的学科性质和专业特色。建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术从而包括实用、功能的一面和艺术、美学的一面，它们之间虽有明确的不同但又密切联系，并且其份量随具体情况和建筑物的不同而大不相同。尽管如此，有一点是可以肯定的，即建筑学专业是一门距离生活最近的学科，正如马克思所言，“一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够‘创造历史，必须能够生活”[2]，其中“住”即人居条件是不可或缺的第一需要。所以，为了更好地解决这一专业问题，就需要培养合格的专业人才，进而言之，建筑学专业的启蒙教育有别于其他专业，而是力图打通专业视角和生活视角的局限，实现两者的融通。

（二）建筑学专业人才主题的确定

为全面提高办学质量，丰富大学生业余文化生活，激发学生活力和提升学生综合素质，建筑与土木工程系依托学院人才培养平台，紧扣“卓越计划”的人才培养目标，积极创新人才培养模式，重心下移，努力营造学生社团活动、学科竞赛、校外实践的校园文化氛围，端口前移，校企合作，资源共享，逐渐提炼出“实践·创新·卓越”的育人理念及其培养模式。该理念，“实践”是前提，注重发挥工科学生动手能力强的优势，迅速实现知识目标向能力目标的转化；“创新”是灵魂，注重发掘和培养学生的理论创新和实践创新能力，鼓励和支持学生积极进入到“双导师制”人才培养机制中去；“卓越”是目的，经过实践和创新的历练，实现学生综合素质由量向质的飞跃，成为“卓越之星”。

经过多年的探索研究，建筑学专业人才培养着力于培养学生德、智、体、美全面发展的综合素养，掌握建筑设计的基本知识、基本方法和技能，熟悉各种建筑类型的设计规范和要求，了解本专业学科的前沿信息和发展动态，具备扎实的基础理论、宽厚的专业知识、良好的科学素养和创新意识、较强的建筑方案设计与施工图绘制能力；能在建设领域、教育部门等行业内的各类企业、政府机关、社会团体等行政企事业单位，从事建筑设计、建筑教育、建筑理论研究等方面工作并具有一定国际视野和创新能力的高素质应用型人才，在此基础上融入了非专业化的社会实践、学科竞赛、学术活动等，明确了人才培养的目标与主题。

二 建筑学启蒙教育的推动进程

（一）建筑学专业人才“启蒙教育”规划思路

在新的世纪，中国经济社会迅猛发展，随着城镇化进程的加快，建筑行业对相关领域的人才质量提出了更高的要求。与此同时，教育部于2010年先后出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》两个指导文件，提出教育要依照“三个面向”的总体要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育。

根据这一发展形势，教育部继续推出“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）的重大改革项目，此举得到了国内各大高校的积极响应，先后两个批次180余所高校获批立项。惠州学院虽然没有进入立项名单，但却按照教育部的要求，立足自身实际，创造性地将该计划融入人才培养，大胆地进行实验，逐步走出一条人才培养独具特色的道路——建筑学专业人才“启蒙教育”。

在此背景下，惠州学院建筑与土木工程系立足自身实际，厘清人才培养目标，细化办学办系思路，集中优势资源，共同发力“卓越计划”，精心打造和推出了一系列优秀的校园文化活动，并获准惠州学院2013年度卓越人才计划培育项目，逐渐提炼和富有专业人才培养特色的路径，即“一个价值”“二维视域”“三面红旗”和“四重培养”的特色，[3]并将卓越计划人才培养目标与之无缝对接、深度融合。

（二）建筑学启蒙教育的推动进程

自学院顺利升本以来，建筑学专业人才培养更加突出文化育人、实践育人和创新育人，努力提升学生的实践能力和创新能力，更加注重工程型人才人文素养的养成和全面发展，更加强调校企合作和校外实践，打造出了人才培养品牌。

为确保建筑学启蒙教育工作的顺利实行，建筑与土木工程系组建工作团队，总支书记和系主任作为主要的党政负责人，切实发挥领导和协调职能；主管教学和实践的两位副主任督导执行，辅导员和各班主任及学生干部具体抓，三股力量拧成合力，确保每项育人活动举措落地有声。

启蒙教育活动启动后，得到了相关领域的专家学者和行业企业的赞许和支持，有的专家和企业还与建筑与土木工程系建立长期咨询与合作伙伴关系，成为第二主体；而建筑学专业学生根据自身的能力、兴趣和爱好，选择适合自身需要的项目活动参与进来，从而营造出一股子“阆苑储英人竞向学”的良好学风。

“实践·创新·卓越”的建筑学专业启蒙教育人活动开展以来，历时近7年，大致经历了以下三个主要阶段。

第一阶段为2009年。这一时期，建筑与土木工程系提炼出“知行合一、文理兼容、系统优化、实践创新”的育人理念与模式，探索“建筑学、哲学、文化学、艺术学相结合”的人才成长之路。建筑学、工程管理、土木工程三个专业的同学通过该模式，保持了很好的专业学习状态；同时，在学院和系以及广大师生同学的关心和鼓励下，“实践·创新·卓越”的育人模式初步形成，专业学生成长为学习好、品德优和能力强的合格大学生。

第二阶段为2010年。经过初步的探索和实践，在前期工作的基础之上，“实践·创新·卓越”的育人模式契合了教育部“卓越工程师教育计划”的人才培养工程及精神，该模式的成效日趋突出，社会、企业和学校各层面都给予了高度的认可。

第三阶段为2011年至今。这一时期，“实践·创新·卓越”的育人模式趋于成熟，組织相关科学领域的专家，召开一系列的座谈会，落实教育部“卓越计划”的文件精神，制定并实施了“卓越工程师教育培养计划”融入校园文化建设方案。

活动的开展离不开各级教学主管部门的关心和厚爱，更离不开为项目实施提供大力帮助的业内公司企业，其中，华南理工大学何镜堂院士弘扬岭南建筑文化“两观三性”思想启发了建筑与土木工程系师生，并经常前来进行指导和交流，同时促成了两届“岭南建筑学派与岭南建筑创新”学术研讨会的顺利举行；惠州市住房与城乡规划建设局对该项目也大为赞赏，要求人才培养与行业标准密切结合，从而打通学校、企业人才要求的壁垒，营造双赢局面，并从政府层面为“卓越计划”的实施提供大力支持；在企业支持方面，广东呈斯意特建筑设计有限公司人才培养基地正式在此挂牌；教学实习基地在深圳市奇信建设集团股份有限公司创立，惠州市星光模型制作有限公司慷慨提供现场教学的设备及资源。

在推动该项目的过程中，建筑与土木工程系充分调动各方资源，通过学生校园常规学习与动态学习的结合、理论学习与实践锻炼的结合、校内充电与校外放电的结合等举措，人才培养质量得到切实保证。

三 成效与经验

近年来，“实践·创新·卓越” 建筑学专业人才培养“启蒙教育”模式已步入稳定发展期，各项工作已经形成机制，成效逐渐显现，成为惠州学院一张靓丽的明信片，取得了良好的成效，积累了具有建设性的经验。

（一）主要成效

1 学术争鸣，举办高端讲座

邀请国内外知名的专家和学者举行“教授·博士系列讲座”“建筑论坛”。成功举办了以何镜堂、戴志坚等为代表的国内外知名专家、学者系列学术讲座，召开了校企联合举办的“建筑论坛”达35场次。该举措，旨在拓展全系师生的理论视野，激发创新思维，从而缩短地方院校与国内以及世界高端学术前沿之间的差距，打通一条通往理论巅峰的“卓越”路径，拓展学生的国际视野，把握前沿方向。

2 创新项目，组织社会实践

推行“科研导师制”，以“教师牵头、学生参与”的形式开展社会实践，关注社会发展，提升实践能力。2009年项目立项4项；2010年3项；2011年11月至今累计多达37项，其中多数项目受到了表彰。寒暑假社会实践活动，是建筑与土木工程系强化师生实践创新能力的重要抓手，每逢假期来临，都会成立以专业老师为带队老师的社会实践小分队分赴省内外进行实地考察。近期，由学院图书馆馆长郦伟教授和土建系党总支许秋娟书记共同指导的《当代中国城市空间的伦理反思——基于广深惠城市空间正义问题的考察报告》，郑武胜、蔡耿彪、何旻等七名同学参与了该项目研究。他们以惠城区、惠阳区、惠东县和大亚湾为调研对象，提出了城市空间异化的传统生活模式与现代建筑规划相疏离的四大表征，以其前沿性与现实性的重大意义顺利通过专家会审，该研究方案还入选2014年广东省大学生科技创新重点培育项目立项项目，实现建系以来的“0”突破，具有重要的标杆和示范作用。

3 校企合作，实现互惠双赢

与十余家大型公司企业建立校企人才培养合作机制，其中比较具有代表性的有：2012年3月广东呈斯意特建筑设计有限公司人才培养基地，2012年12月加拿大HAC建筑设计机构人才培养基地，2013年9月广东呈斯意特建筑设计有限公司联合创立的“学生党员实践基地”相继挂牌。为避免实习实践基地建设两张皮的通病，建土系双管齐下，一是向企业主动推荐优秀学生进行见习实习，通过考核后，企业优先录用，进而形成校企合作“订单式”人才培养模式；二是定期邀请企业技术能手和技术骨干利用周末时间来校交流，及时传播企业最新技术动态和行业市场信息。

4 学科竞赛，勇攀竞技高峰

积极组织学生参与国内、省内各大专院校以及社团组织举办的建模比赛、专业知识竞答等学科竞赛，进一步拓展学生的专业技能、完善知识结构和丰富学生业余文化生活。近年来，建筑与土木工程系成果丰硕，获奖范围涵盖国家级、省级和校级。众多获奖项目中，最具代表性的有魏泽科等同学的《原竹居建筑的节能生态设计》荣获教育部举办的第四届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛“哈电杯”三等奖；庞秋萍等同学的《惠东古村落建筑特色与保护》荣获共青团广东省委、广东省教育厅、广东省科技厅联合举办的第十届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛特等奖；邱智德等同学的《惠州西湖泗州塔的建筑特色与保护》荣获惠州学院暑期社会实践优秀成果二等奖。这些学科竞赛的持续开展，在全系营造了良好的学风，同学之间更是形成了比赶超的氛围，从而达到以竞促学的双重目标。

5 “实践·创新·卓越”主题活动，制度常规保障

从2011年11月至2015年11月，已举办了25期《卓越计划》主题系列活动，并被校园网转载；同时还对接了惠州学院书记项目“丰湖党旗红”和“一面旗帜”学生党支部建设创新“一二五”工程，在全系争创“卓越党支部”和“卓越党员”。

在2013年广东省高校学生工作团队评比中，建筑与土木工程系学工团队荣获“广东省高校学生工作优秀团队”称号；卓越之路只有起点，沒有终点，为此建筑与土木工程系乘胜追击，围绕该主题活动，进行经验总结和理论提升，从党建角度入手撰写了题名为《基于“卓越计划”下工科学生党员培育模式的创新与实践》的文章提交广东省高校党建研究会本科院校分会2014年年会，得到了省厅的肯定，并荣膺年会论文三等奖，实现惠州学院在该领域内的新突破，在全校范围内引起强烈反响。这一点充分表明，积极推动“卓越计划”是卓有成效的。

（二）基本经验

“实践·创新·卓越” 建筑学专业人才培养“启蒙教育”模式从确立至今，一直处于不断完善的过程，也获得一些宝贵经验。

一是为推出该计划，启动前期进行深入调研、论证和探讨，广泛征求师生意见，对实施方案反复推敲并进行专业试点再逐步推广。

二是为保障计划的实施，进行广泛的宣传和持久的动员，调动师生的积极性，同时积极争取师资、经费和平台支持。

三是为持续发展，党政班子达成共识，并形成工作机制，持久深入开展该计划。

四是为促进效果升级，建筑与土木工程系在建筑学科建设、专业培养和品牌建设上不遗余力，将学生实践能力和综合素质相融合，搭建展业工作团队，进行实战锻炼。

总之，走特色化办学的道路，立足专业人才培养的现实基础，凝练特色，形成品牌，是地方高校生存竞争的主导方向，惠州学院建筑与土木工程系抢抓机遇，占领创新发展的制高点，获得了骄人的业绩，而“实践·创新·卓越” 建筑学专业人才培养“启蒙教育”模式很好地实现了人才培养模式由传统“理论——实践”的单一向度向“理论——实践——创新——卓越”多维向度的转型，真正开辟出了一条“卓越”之路。

参考文献

[1]康德.历史理性批判文集 [M].北京：商务印书馆，1996：22.

[2]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：79.

[3]许秋娟，陈德玺，邹文娟，方余平，陈智慧.“卓越计划”语境下工科学生党员培育模式的创新与实践——以惠州学院建筑与土木工程系为例[J].惠州学院学报（社会科学版），2015（1）：99-103.