浅谈中学生小说阅读习惯爱好的培养策略

谢碧凡

【摘要】根据中学生的阅读现状，以《水浒传》的导读为例，通过找出阅读的趣味性、发现文本的关键点、培养阅读的习惯三种办法，去培养学生阅读小说的良好习惯和爱好。

【关键词】小说；《水浒传》；鲁达；阅读习惯爱好

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一个人的自我教育，往往是从阅读开始的。在电视剧、电影、各种游戏满天飞的情况下，文字的阅读仿佛被人忽略了，作为语文教师，有必要培养学生的阅读习惯爱好。小说是一种比较适合引导学生阅读的体裁，许多优秀的小说从情节上来说都比较曲折、有趣，对学生吸引力比较大，其中我国的四大名著就是典范。然而让学生阅读四大名著，学生往往会有如下几个问题：一是畏惧心理，不敢看；二是不感兴趣，不愿看；三是不会看，看不懂。四大名著作为我国小说的优秀代表，如果就此不看，实在太过可惜；勉强看下去了，却不能鉴赏作品中的人物形象、感受作品内涵，未免太流于形式。下面以《水浒传》的导读为例谈谈中学生小说阅读习惯爱好的培养策略。

一、找出阅读的趣味性

名著阅读当中的畏难心理，往往是因为学生觉得跟现实生活有差距，语言不通，阅读起来比较有压力。教师在备课的时候发掘有趣的情节，激发学生的阅读兴趣，可以减少学生的畏难情绪。如在《水浒传》这一名著导读教学中，首先，可从学生了解的课文《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达这一人物入手，布置学生阅读鲁达的生平，主要是鲁达从提辖到被逼上梁山的这一段经历。其次，布置学生在课堂上复述鲁达的主要经历，总结鲁达面对各种情况所对应的行为，然后总结鲁达的性格特点，并让学生思考是什么性格因素导致其落草为寇。最后，布置学生阅读“豹子头”林冲的生平经历，特别是其从禁军教头到落草为寇的这一经历；然后总结其性格特点，并思考是什么性格因素导致其最后被逼上梁山。学生总结后发现，这两个人的性格几乎是截然相反，但是却导致了最后的结果相同。那么两个性格不同的人却有着同样的命运，显然与“性格决定命运”这一说法不符合。是什么更深层次的原因导致了两个人的相同命运呢？这能够激发学生的思考，更好地把握主题。

二、发现文本的关键点

学生通过对林冲和鲁达性格的总结，很容易就会发现作者设定的两个人物，包括其他许多的主角，不论性格如何、地位如何、能力如何、主观意愿如何，最后都是走上了造反的道路。这是谁的问题？是什么不可抗因素的影响？通过分析发现，他们都是与黑暗社会的代表人物（郑屠和高衙内等）制造的不公脱不了关系。这些很有些能力、很有些地位的英雄人物的命运尚且如此，那普通的老百姓的生活就更加不堪了。百姓们被逼得走投无路，想尽办法，都难以摆脱可悲的命运。性格的不同没有造成不同命运，隐忍的退让没有获得海阔天空。学生通过自己的分析之后，兴奋地发现了这个问题，不再是只关注情节，可以转而对社会关注起来。

三、培养阅读的习惯

文本的阅读到了这个阶段，可以说，小说的三要素，即情节、人物性格、社会环境的分析都齐全了。阅读小说，离不开对这三要素的把握。在阅读文本的时候，首先引导学生概括人物的主要经历，分析人物的语言、动作、心理等，人物形象就丰满了，分析文中的环境，对人物的遭遇就更能理解了。例如，鲁达听闻一个陌生的女子金翠莲被郑屠强骗失身，还要偿还无中生有的债务，挺身而出，为她主持公道；林冲自己的妻子被人觊觎，乃至自己被陷害，都不敢反抗，隐忍的结果是恶人的变本加厉，不但没有办法保护妻子，甚至自己的性命都差点不保。二人的性格表现在语言上，也很有对比性，鲁达怒斥郑屠的“你如何强骗了金翠莲？”和林冲的“不怕官，只怕管”的言论形成了鲜明对比；行动上，鲁达打死郑屠之后的果断离开和林冲尽管被发配受折磨的忍辱负重也让人印象深刻。这样的两个人在整部书的开头占了如此大的比重，其用意不言而喻。同样都是官职在身，同样都是遇见鱼肉乡里的恶棍，两人不同的做法，带来不同后果。而林冲的遭遇让读者意识到，这样的一个社会，已经黑暗到了让人难以活下去的程度，官逼民反，有不得不反的理由。这样对故事情节和人物形象的分析，让学生自然而然对当时的社会关注起来，领会到当时的社会情况，尝到了分析的甜头。学生有了这次尝试，明白了这一点，以后阅读小说，也就有了一个参照。培养这样阅读小说的习惯，有利于学生把握文本的主要内容，也让学生在阅读的时候脑子动起来。

参考文献

[1]袁远辉. 基于师生共读的《红楼梦》全程导读教学策略[J]. 语文知识，2015.

[2]袁远辉. 中学新闻阅读教学：综合 比较 追踪——以2014年习近平主席出席G20峰会的3天新闻为例[J].长春教育学院学报，2015.

附注：本文系广东省教育科学“十二五”规划2012年度研究项目“基于培养中学生阅读习惯爱好的语文课堂教学改革”（立项批准号：2012YQJK177）阶段性研究成果之一。

（编辑：马梦杰）