浅谈初中物理电学教学策略

梁健华

电学学习内容虽然章节不多，但章节之间环环相扣，如果前面的知识没有学好就会严重影响后面的学习.因此，教师教学的关键是如何让学生随着电学知识的不断深入的学习，仍然能“前后呼应”，系统、全面掌握电学知识.本文就笔者多年的物理教学实践，谈一谈初中物理电学教学策略.

1从基础知识入手，加强基本技能训练

电学知识环环相扣，如果离开了扎实的基础知识和基本技能，空谈提高素质、发展能力将成为无源之水、无本之木，特别是对于那些基础、能力偏差的学生将对以后的章节学习失去学习的兴趣和学习的动力.因此，笔者在教学中扎扎实实地抓好以下基础知识的教学：（1）强化电学的基本概念、规律、公式的记忆和理解；（2）強化对电流表、电压表、电能表基本测量仪器操作训练；（3）加强滑动变阻器的使用.滑动变阻器在初中物理中占十分重要的地位，如果不能够熟练使用滑动变阻器，那么就无法学好初中物理电学；（4）加强对串联电路和并联电路识别能力训练.因为不管电学题目变化万千，但初中电学的电路只有串联电路和并联电路基本方式.

2让物理走进生活，开展生活实践活动

电学的很多知识与生活有着密切的联系.例如，探究路灯的连接方式；探究怎样改变风扇转动的快慢；探究家庭电路与安全用电；探究家庭中怎样用电能表测量用电器的电功率等.因些，在学习《电功、电功率》时，笔者布置学生两个生活实践：（1）观察电能表的工作，了解电能表的相关内容；（2）让学生调查5月份家里电费的情况.以四人小组为单位进行小组合作，各抒已见，综合大家的意见，最后写成调查报告.通过这次调查报告，学生对电能表有深刻认识，不仅知道电能表数字上的含义，还能弄明白每个月消耗的电能及电费费用计算，同时还能发现一些关于电功率的问题：（1）家中不同的用电器工作时，电能表为什么转得不一样呢？（2）怎样才能节省一些电费呢？这些问题的发现使学生对电功率、电功（能）的概念区分得到比较深刻的认识；也使学生能很好地运用公式W=Pt解决生活中节能的方法. 通过“从生活走向物理，从物理走向社会”，使学生深深体会到物理就在我们身边，有效地拉近了学生与实际生活的距离，使学生学以致用，觉得学物理有趣有用，我们要学好物理.

3重视实验，突出科学探究过程

大多数物理教师都会发现近年来全国各地的物理试卷中实验题的比例逐年攀升，实验考查渗透到选择题、填空题、计算题、实验题等题型中，实验题的考查方向从“重视结论”走向“重视过程”.由此可见，实验的重要性，特别是电学知识大多数内容都要求科学探究.例如，科学探究会使用电流表和电压表；通过实验探究电流、电压和电阻的关系；科学探究能连接简单的串联电路和并联电路；科学探究电功率和电流、电压之间的关系等等……，这些电学知识都是建立在实验基础上，如果教师在教学中重视实验，抓好实验过程，通过学生实验、操作、观察、设计、讨论等亲身经历和体验，不仅使学生掌握电学概念、定律、规律等知识，还加深学生探究的理解和思维的延伸，而且提高学生对实验过程中存在问题的解决能力，同时培养学生的慎密的思维能力和创新能力；避免学生因为没有经历科学探究的全过程，导致学生在解答实验题时，常常在实验中的一些细节失分.

例如，在《探究通过导体的电流与电压、电阻的关系》的实验时，笔者放手让学生进行分组实验.从器材、方法、电路图、数据表格设计、数据分析等都由学生动脑、动手、动口完成.教师只是引导学生首先“探究电流与电压的关系” ，如表1到表3.实验次数虽然比较多，但学生在实验过程中很容易发现“表1”到“表3”只是换了电阻，其它并没有变，只要改变滑动变阻器阻值的大小重复三次实验罢了，探究过程只花了15分钟，笔者只用5分钟时间，轻易地引导学生描出I-U图像并总结实验结论：当电阻一定，电流跟电压成正比.然后也只用5分钟时间再启发学生利用控制变量法从“表1”到“表3”中提取出一组新的数据，如表4所示.

许多学生能马上进行数据分析，发现这些数据还隐含着“电压一定时，电流跟电阻成反比”的规律.通过实验探究，培养学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，让学生在做、思、议、改的过程中，对“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验的实验目的、实验过程、实验现象、实验结论等有了深刻的理解，使“教与学”收到更好的效果.

4加强知识相互联系，温故知新

随便翻开一本教学参考书，成千上万个电学习题便展现在面前，教师要想把它们一一传授给学生，可以说是不现实的.特别是电学知识特点是知识与知识之间存在互相关系，相互渗透，前一部分知识为后一部分知识引桥铺路，后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善，教师教学过程中防止孤立地学习电学知识，让电学知识每章每节的知识相互覆盖，反复强化，有助于掌握知识的内在联系，系统地巩固电学知识.

例如，图1乙是电学“经典”的电路图，经常出现在作图题、选择题、实验题、计算题.它不但是“测量小灯泡的电阻”实验的电路图，还是“测量小灯泡的电功率”实验的电路图，也是“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验的“姐妹”电路图1丙，更是一道“如何判断电流表和电压表的变化”长盛不衰的电学考点题的电路图1丙、丁.对于学生来说，甲、乙、丙、丁四个物理图像变化，学生很难掌握，所以教师有必要以甲图为基础，让学生反复练习画第6章“如何利用滑动变阻器改变灯泡的亮度和电流”的电路图，把握知识相互联系、温故知新，再通过知识迁移到第7章“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验的电路图1丙，多题归一，使甲、乙、丙、丁四图有机整合融为一体，贯穿于电学教学的全过程，帮助学生轻松学习物理.

5薄弱环节“专题”练习，加强方法和技巧的指导

学生学习电学知识中普遍存在难理解的问题有：（1）怎样进行电路分析；（2）怎样分析电路故障；（3）怎样分析电路中电流表、电压表变化；（4）怎样设计电路.笔者根据学生存在的难题，设计一些变式 “专题”练习，通过“例题导练—指导方法—巩固练习”的方式，实现解题思路、解题方法和解题技巧的指导，使学生缺乏的知识、常犯的错题都能迎刃而解，突破学生的薄弱环节，提高了学生的素质.例如在电路分析中，笔者首先教会学生分析电路三个原则：（1）分流原则：电流没有分流，则电路为串联.电流有分有合，则电路为并联电路；（2）短路线原则：在电路中如果有两点或几点之间没有任何用电器和电源相隔，则这两点或几点是短路的，即这两点或几点是同一个点；（3）理想电表原则：在分析电路时，电流表可以用一根导线代替，电压表可暂时把它隐去.这样把复杂电路等效成简单串联电路和并联电路，分析电路变得简单容易了.例如，如图2甲所示的电路可以简化为如图2乙所示的电路.

又例如电路故障题：如图3甲所示，当两灯泡不发光，电流表没有示数，电压表有较大的示数，发生故障的原因是什么？笔者引导学生结合两表现象，运用“短路”和“断路”代入法，确定为什么“电路故障的理由是L2断路”呢？图3甲就可以等效成图3乙，当电压表与灯泡L1串联时，图3乙就可以等效成图3丙，那么电压表示数为电源电压值.

教师通过抓基础知识，注重技能训练，让学生把生活中的经验实践应用于课堂上，通过学生实验探究，使学生对电学的概念、定律、规律知识真正做到“知其然更知其所以然”，使学生随着电学知识的不断深入的学习，仍然能系统、全面掌握电学知识，增强学习兴趣，提高物理成绩.