初中科学课堂中实施开放式教学路径的研究

吕亚辉

开放式教学本身就是针对传统的封闭式教学提出来的，是鼓励学生主动参与学习活动的教学方式，是在新时代教育要求下的产物.这种教学方式的开放性主要体现在：开放的环境、开放的课堂氛围、开放的学习态度、开放的自我空间、开放的教育资源的运用等五个方面.这样的教育，可以是师生在融洽的氛围中，以自己的意志，采取合理的方法处理事情，学习知识.学习本就是一个开放的行为，多年的教学实验表明，只有宽松的学习氛围，才能促进知识碰撞出智慧的火花，才能有经典的理论提出，闭门造车、“闭校死学”是肯定不能达到教育真正的目的的.在开放的学习环境中，自由支配自己的时间，自由学习，自由发展，最终达到自身价值的自由实现.但是也要注意，开放并不能等于放任.虽然开放式教育强调自由活动、自由思考、自由探索，但是这样的自由并不是没有限制的，也不是无止境的放任，而是要有某种程度的限制.在初中科学课堂中实施开放式教学，也是有限制的开放.

1对传统教育的反思，初中科学课堂中实施开放式教学的必要性

课堂是我国目前实现教育的主要阵地.每一项教育活动的实施、教学任务的完成、教学目标的实现，都需要通过课堂这一主要教育阵地完成.传统教育中，学生课业负担繁重已经成为所有学生、家长、教育工作者关注的问题，所以减轻负担，也已经成为当今教育界的共识.学习负担繁重有很大一部分是因为课堂教学内容太多.比如现在初中科学教学，上课内容枯燥乏味，而且内容繁多，结果导致了初中素质教育目标难以落实.另外，国家颁布的科学科目的课程标准中就有提及，科学教学应该是开放的，所以初中科学课堂开放式教学也是符合我国政策要求的.本文将从以下几个方面讨论在初中科学课堂中实施开放式教学的必要性.

1.1反思传统教学中存在的问题

传统的教学模式是一种封闭的教学模式，这种封闭的教学模式已经完全不适应现在的教学要求了.在这种模式下，学生是孤立存在的，自己的时间、空间都是不能由自己完全支配的，所以也就决定了学生不能独立控制自己的学习行为.这样学生的积极性、主动性根本不能调动起来，学生的主体意识更是无从谈起.所以传统的教学模式，本身营造的就是一种消极的、被动的学习环境.学生没有能力改变这样的学习环境，只能无奈的适应，这样就会抑制学生的全面发展，抑制学生能力的提高.这一点不得不值得我们进行深刻反思.所以传统的教学模式迫切需要改变，当下初中科学课堂教育也迫切需要植入一種新型的教育模式，以促进科学教育的发展.

1.2新课程改革对教学提出的要求

《初中科学课程标准》的颁布，对现在传统教育方式提出了新的要求.该标准提出，科学课程的核心理念应该是全面提高每一位学生的科学素养.还提出要满足面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果等五个方面的要求.而在初中科学课堂中实施开放式教学的模式，符合该标准的核心理念，符合该标准的五方面的要求.这种方式也符合我国初中科学教育面临的问题，符合初中教育的现[HJ1.1mm]状，所以我们应该全方位开展开放式教学模式的应用，将其真正引入现在的初中科学教学之中.

1.3开放式教学的特点

科学是一门新兴的学科，是一门不断发展着的、变化着的学科.科学课程的开设，主要是为了培养学生科学探究的学习方法，良好的科学态度、情感、价值观.在初中科学课堂引入开放式教学，可以更好的达到科学教育的标准.开放式教学通过对课堂时间的开放，给予学生更多的独立时间和空间，对知识的完整的沉淀，完全的掌握，全面的理解.通过对教学内容的开放，会使学生学习起来更加轻松，将枯燥乏味的教学内容变得更深动，更有趣，更有利于学生接受消化.而且教学内容的开放，还有利于知识的及时更新，不再局限于课本，而且可以引入更多新的东西，让学生接受先进的，最新的知识.通过对自我空间的开放，可以让学生对自己的空间时间都有更多的支配权，合理支配自己学习的时间和空间，有助于学生自己根据自身的需要做出安排.对课堂气氛的开放，可以让学生上课心情发生变化，提高学生对课程本身的兴趣，有兴趣就会调动积极性，有积极性就会更容易掌握科学知识并良性循环.

2初中科学课堂中实施开放式教学路径的构建以及意义

开放式课堂教学，应当以学生为根本，以实现教育目标为基本要求，以多方面开放为形式建构开放式教学模式.在构建中还应该注意不能偏离教育的宗旨，开放式教学始终只是教学的一种方式，教育的一个方面，切不可因为一个方式、一个方面的构建影响到教育教学的初衷.所以在构建过程中既要勇敢又要谨慎，既要开放又要小心，要把握一定的“度”，将这种教学的方式控制在一定的界限内.开放式教学的优点我们应该看到，但是它的缺点我们也绝对不可以忽视，尽管现在看来利大于弊，但是“千里之堤，毁于蚁穴”的教训我们必须铭记.通过对路径的建构，健全我国教育教学机制，实现我们在教育层面的发展目标.

2.1开放教学资源，开放教学空间、时间

科学知识发展快，更新快，所以初中的科学教育不能仅仅依靠教材进行.教育工作者及相关教育部门都应该科学合理的开放教学资源，利用一切有利条件，结合书本知识丰富教学内容，做到课堂教学内容和教学资源的开放.另外，也需要开放科学课堂教育时间和空间.教育时间的开放就是指课堂、课前、课后的多方位开放.课前开放，就是老师可以提前告诉学生课堂的授课内容，引导学生提前预习并形成良好的习惯.课堂开放，就是让学生有更多的时间去思考，去实践，做到课堂的内容当堂消化.课后的开放，就是指要减轻学生的课业负担，不能因为作业太多而占用学生太多的时间，而应该留下足够的时间让学生在课后复习，结合自身情况制定合理的学习计划.这三方面的开放，最重要的就应该是课堂的开放，这也是初中科学课堂开放式教学路径构建的重要方面.

2.2初中科学课堂中实施开放式教学路径的管理

开放式教学中的开放并不是指放任自流，而是有限度的开放.要合理把握开放的限度，就应该对开放式教学的管理提出要求，采取合情合理的管理方式，更好的促进开放式教学路径的构建.通过认真分析，对开放式教学路径的管理，应该包括对教师的管理，对学生的管理，对教学资源的管理等三个方面.首先，对教师应该实施管理.教师仍然是课堂的主导者，但是这个主导者的职能应该随着教学方式、教学要求的改变而改变.科学学科专业性比较强，所以需要有专业老师指导教授.对这些专业老师，应该对其讲课内容、方式等作出合理的管理，促进教师教学素质的提升；其次，就是对学生的管理.开展开放式教学，会使教育发生极大的变化，对学生各方面能力的提高也有积极的影响.但是过度开放也有可能导致学生的自我放松，自我放纵，适得其反.所以应该对学生进行合理的管理.最后，就是对教学资源进行管理.教学资源的管理是非常有必要的.我们在开放式教学中提倡开放教学资源，所以，如果不对教学资源加以管理，就有可能造成教学资源的浪费，而适当的管理，不仅会提高教学资源的合理利用，节约资源，一举两得.

2.3初中科学课堂中实施开放式教学路径的时代意义和现实意义

为落实新课标的教育目标，在初中科学课堂中实施开放式教学研究，是现在初中教育改革的必然趋势.开放式教学改变了以往传统的教学方式，在教学内容、教学手段、教学方法等多方面都有突破性改变.这种教学方式中，教师是开放的，学生也是开放的.在开放中寻求知识的传播，在开放中寻求能力的提升，在开放中寻求学习的乐趣，在开放中寻求个人的全面发展.构建初中科学课堂开放式教学模式，可以促进学生学习的进步，促进教师教学水平的提升，促进教育的发展.实现初中科学课堂的开放式教学，还能够在学生掌握知识的同时，获得创新能力、创新意识的提高.

开放式教学还要注重知识的对外开放，要积极看到现在国际国内各种科学的发展与变化，适时调整教学内容.科学发展永无止境，学习永无止境，科学的学习更是永无止境.在初中科学课堂中实施开放式教学路径顺应了当代教育发展的趋势，顺应了时代发展的潮流.现代社会信息化程度高，知识经济方兴未艾，所以培养具有优秀素质的学生，是时代的要求，也是经济社会发展的需要.