浅析物理课堂中有效的提问策略

张俊文

在物理课堂上，通过有效的提问可以将学生的学习兴趣、思维积极性一并激发出来，使学生更好地在课堂上学习新知识，获得能力提升大有帮助.本文以课堂实例为背景，讨论物理课堂上常见的提问策略.

常言道：小疑小进，大疑大进.简单的一句话道出了疑问在学习过程中的重要地位.在教学活动中，教师如果能够善于运用提问的技巧，在课堂上设计恰当的、有效的提问活动，会有效激发起学生的学习兴趣，帮助学生启发思维行为，让学生在疑问中思考探究，成长进步.物理作为一门讲求思维性的学科，在物理课堂上设置恰当的提问环节，运用有效的提问策略，对学好物理十分关键.

1提问要突出重难点

一堂课只有短短的四十五分钟，如果想要在课堂上对每个知识点都进行深入的分析，针对每个知识点都进行提问显然是不现实的，这个时候，在有限的时间里设计的提问就要想办法突出重难点部分，只有这样，才能更好地发挥提问“牵一发而动全身”的效果，更好地发挥提问功能.

例如，笔者在讲到“浮力产生的原因”时，就进行了如下的问题设计：“将一个立方体全部浸没在水中，立方体的表面都会受到来自水的压力，并且立方体中除了上下两个面，每一对相对的面所受到的水的压力都是大小相等但是方向相反的压力，既然如此，为什么还会有浮力产生呢？”这个问题虽然内容不复杂，但却直指问题的关键，通过这个问题的引导，学生很快就能将注意力放在上下表面所受的压力差上，从而揭示出浮力的核心知识.

又如，在讲到 “惯性定律”时，由于凭借着错误的前概念认知，大多数学生都认为维持物体运动的原因在于力的存在，这个观念的存在会影响学生对“惯性定律”的理解，为此，笔者设计了这样一个问题：“当你坐在高速行驶的列车上时，随手拿出东西竖直向上抛出，东西落下的时候是落在手里还是落在身后呢？”这个问题一提出，学生很快就能克服思维误区，理解了物体会和汽车一起保持着同样的向前运动的状态，这样一来，这个思维难点就在有效的提问中被轻松地突破了.由此可见，恰当的提问会大大提高学生的思维能力，提升学生的学习能力，这样才能获得好的教学效果.

2提问要抓住易错点

在物理学习中，有很多知识点在描述上比较混淆，或者容易出现疏漏，很容易给学生在思维上造成错觉，从而形成易错点，这个时候，如果教师能够结合这些易错点设计一些有效的提问，就可以很好地将这些易错点排除，加深学生的思维认知，将片面孤立的认识转化为全面科学的认知，这对学生的思维锻炼是非常有价值的.

例如，笔者在讲欧姆定律的时候，根据公式R=U/I与I=U/R，很多学生根据所学的数学知识总是认为电阻与电压成正比，而与电流成反比，为了排除这个易错点，笔者在讲到这里的时候就提出了这样一个问题：“随便拿来一个导体，将它接入电路之中，这个导体的电阻会因为电压和电流变化而发生变化吗？”这个问题一提出，学生立刻恍然大悟，明白了自己的错误在哪里了.

3提问注意从生活经验入手

实施生活化的策略是当前物理教学中的一个重要的教学策略，这是因为对于大多数学生来说，在生活经验的感悟上都是比较丰富的，如果教师在课堂上能够从生活出发，积极借鉴学生的生活经验来帮助他们理解课本上的知识，效果是非常不错的.鉴于此，教师在进行提问环节的设计时，也可以采用生活化的策略，注意从生活经验入手来进行提问.

例如，笔者在讲到“速度”这节的内容时，设计了这样一个问题：“某段高速公路限速120公里/时，现在有一辆汽车在上午八点钟从高速入口进入该段高速公路，在八点四十分的时候从高速出口出来，已知两个高速口之间的距离全程是90公里，于是执勤交警判定该司机超速行驶并作出了相应的处罚，你们觉得交警的处罚合理吗？你们能不能说出交警处罚的依据是什么？”原本这是一个很简单的计算题，但是将它置于一定的生活情境之下，就很容易引起学生的兴趣，这样一来，在积极思考解决问题的过程中，学生就将速度的概念轻松地接受了.这种立足于生活的提问不但可以让学生更好地在生活中学习，同时还能让他们用学习到的知识拥有更健康的生活，这无疑是物理学科最重要的价值体现.

4提问要注意层层递进

在學习物理的过程中，很多问题理解起来比较难，这个时候，如果直接攻入问题核心，可能大部分学生都难以理解和接受，这时候，就需要对难点问题进行分解，通过层层递进的提问方式来将复杂的问题简单化，这也是提问的一大技巧.

例如，在探究物体的沉浮条件时，由于这个知识点相对来说有一定的难度，于是，笔者就进行了如下的提问分解设计：（1）怎样来测量物体的重力？（2）怎样计算出物体浸入液体中所受到的浮力的大小？（3）对于一些能够浮在水面上的物体又如何测量其浮力大小？（4）怎样计算物体排开液体的体积？这几个问题的提出就是在帮助学生逐一排除思维难点，逐渐引领学生去探究影响物体浮沉的条件，通过这样的分解提问，学生可以通过自己思维的一步步深入探究而获得最终的结论，这对学生思维能力的提升会大有裨益.

提问活动看似简单，但其背后却蕴含着很多的学问，要想提问的好，提问有质量，必须要在课前做大量的准备工作，要灵活地运用各种提问的技巧，只有这样的提问才能称为有效的提问.作为教师，我们要努力研习提问技巧，提升提问技能，争取通过有效的提问实现物理课堂的有效教学.