利用微课翻转课堂重视实验的优化创新

钱志祥

充分利用实验，用“兴趣”吸引学生学习，让学生主动参与活动，在活动中不断创新、教师结合网络多媒体，用微课感染学生，用翻转课堂吸引学生，让物理知识成为学生发展的基础，同时也伴随着学生终身的发展.

1用实验引入，培养学生兴趣

1.1精心做好演示实验 ，发挥演示实验的效果

问题一当前教学模式中的要求是以学生活动为主，教师少量的点拨——导；那么还要不要教师做演示实验？

答案是肯定的，不仅要做，而且还要多做，还要做好，要精心选择演示实验，我们可以把现象直观的，实验现象比较明显的实验，作为演示实验.

学习物态变化时，在教室里用干冰营造烟雾舞台，让学生体会干冰的奇妙，如为证实大气压的存在，做“吸盘”、“覆杯实验”、“针筒抽水”等实验.瓶子吞鸡蛋，这一实验可直接选择一只瓶口比鸡蛋稍小的玻璃瓶、一只去皮的熟鸡蛋、一小团棉花和火柴，将一小团棉花用火柴点燃后迅速放到瓶中，待棉花即将熄灭时迅速用鸡蛋堵住瓶口，片刻鸡蛋会被吞进瓶中，此实验趣味性强，学生在动手的同时会感悟到物理变化的奇妙.覆杯实验取材简单，操作方便，只用一只玻璃杯和一张纸片及水即可，学生通过这些实验的完成既可锻炼动手能力，又可激起对物理学习的兴趣.诸如以上实验还有很多，利用有趣的小实验引领学生走进神奇的物理世界，使学生在做实验的过程中体验物理学习的快乐.

1.2变教师表演为师生合作演示，提高学生的参与度

如果有一个会做魔术的老师上课，可能会吸引更多的学生.因此，有的老师把演示实验看成表演，希望每一次实验都非常成功，固然成功的表演能让学生更加敬佩老师，其实实验即使有时会失败，也会有更多的学生想参与你的表演，或者他们更愿意自己去做.我们应该尽可能多地把演示实验搬进学生身边，或让学生上台展示实验，效果就不同了.

如“马德堡半球实验”中可以选择两位力气大的男生参与实验，实验前教师要在半球口部，相互紧贴在一起后要旋转到一定的角度，让接口处密封.两位同学用力拉时，后方用几个学生做好保护，防止因漏气、实验失败后两同学向后方摔倒而造成伤害事故.又如物体的动能与什么因素有关的实验中，笔者发现把动能势能演示仪放在前面讲台上演示效果不佳，就把实验器材搬到教室中间，在中间的桌子上放一张平板凳，把实验器材放在上面，这样全班的同学都能看到实验现象，让学生自己来做实验，观察实验现象，分析实验过程，得出实验规律，尽可能发挥实验的最大效果.

如空气压缩引火仪实验，气体做功内能减少，把实验分到各组，让各个组的学生充分参与实验，让学生在实验中体会到，空气压缩引火仪是由于压缩气体做功内能增加，温度升高，达到棉花的燃点，引起棉花的燃烧，也可以加点酒精，或者在里面放火柴头，现象更明显；气体对外做功内能减少是由于内能转化为机械能，内能减少，塞子弹出去了，如果打气前向盒子里滴几滴酒精，可明显看到酒精先汽化后液化的过程，这样的实验让学生自已做，让学生自己有成就感.

1.3能独立完成的学生实验开全开足

问题二学生做实验可能会费时费力，还不够好，还要不要学生自己做实验？

答案是肯定的，一定要做，而且要克服一切因难.尽可能做学生实验，让学生去独立完成，如水的沸腾、冰的熔化、蜡的熔化、透镜的成像、用天平称量物体的质量，从弹簧测力计测量物体的重力到测量物质的密度，从杠杆的平衡到初三的电学实验，让学生从基本电路入手，到测量灯泡电阻和电功率，再到焦耳定律的研究，要让学生天天泡实验室，实验前要指导到位，实验时要放手让学生去做，让他们在实验中感受成功的快乐，老师不能包办太多.

2精心设计活动，让学生能一展身手

好的开始，成功的一半，那么教学过程中我们应该如何推动学生参与？

老师应是一位出色的设计者.为了调动学生的学习兴趣，我们可以学习电视节目里湖南电视台的闯关节目，设计许多类似于闯关、PK的活动，让学生完全沉醉于活动之中，让学生能一展身手的同时学习知识.

教师在设计活动时，喜欢把所有的学习内容写进活动里，其实这样做的结果是，限制了学生应该怎么做，总想把实验设计过程包办好，留几个填空让学生去填，虽然这样做学生课堂反应快了，实际上，这是一种假象，学生没有能真正掌握知识，更没有发展能力.原因还是教师没有解放思想.因此，教师设计活动不能过细，应该给学生深层发展空间.如测跳绳时的平均功率，我们应该让学生去设计实验过程，让学生自已体会跳绳时需要测量什么，怎么去测量，测量时要注意有什么要求？还有让学生去估测人上楼梯时的功率，结合中考体育测试项目，如测量引体向上时的功率，探究实心球以何种角度能投得更远？

3以学生为主体，让学生充分参与活动

在课堂教学中，教师要多为学生考虑，多给学生设计参与的机会，把更多的

时间和机会留给学主，可以调动学生积极性，发挥学生主体地位.

3.1让学生积极参与是促进学生发展的基本前提

学生如果能以积极的状态参与到学习中去，对学生的发展能起到至关重要的作用.例如在“滑轮组”教学时，可以设计小游戏，把一段绳子绕过两根木棍，让两位大个子男学生拉住两头，让一位小個子女生拉住中间一根绳子，游戏中我们发现女生轻轻松松就把两个男生拉得靠拢，让学生在游戏中猜想原因，激发学生主动参与学习的积极性.

3.2利用网络微课，翻转课堂等教学资源，丰富物理课堂

问题三有了传统的实验，还要不要现代化科技？

当然要，随着科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台.多媒体的应用能使学生的视野更大，使以前许多课堂上无法做的实验得到了重现.例如，讲解地磁场方向时，地磁场方向比较抽象，地理南、北极的磁场方向更难以用语言描述，我们可以用多媒体来演示.例如在探究怎样认识力时，笔者用flash制作了熊猫攀吊竹枝、竹枝变弯曲的动画、网球和球拍同时发生形变的动画，设置溜冰场的情景，让学生能真正感受到探究物理的乐趣.教学参考书配套教学光盘里有教学资源、视频动画、flash动画和图片等，给教师制作课件带来许多方便.

去年，笔者参加了一师一优课，今年，又参加了微课培训，结合历年来白板的培训，我们已经能用现代化资源为教学服务，最近省资源网和国家资源的共享，让我们不再是井里之蛙，让我们不再是传统的教学，我们可以充分利用网络资源，可以让学生到微机室里，利用网上微课自主有目的学习，介绍翻转课堂，让学生体会无法完成的实验视频，然后把相关的学习内容通过微课自主学习，增加互动过程.虽然学校条件还不够好，但笔者相信，学生使用电子课本的梦想很快也会实现的.

4培养学生创新意识，让学生活学活用

创新意识、科学态度和科学精神，对于学生将来无论从事什么工作， 都是十分重要的.从某种角度来讲，它是比知识、能力更重要的东西， 是学生将来真正适应社会发展和人类自身发展的必然要求.利用学生自戴的近视眼镜和家中爷爷、奶奶的老花眼镜在太阳下做一些小实验，学生可进一步理解：凸、凹透镜对光线的作用；虚、实焦点；近、远视眼的矫正原理.教师还可引导学生通过两只透镜的不同组合，理解望远镜与显微镜的成像原理和成像情况.使学生体会到物理课程贴近学生生活，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力.

以学生为主体，面向全体学生，用实验“点击”孩子心灵的鼠标，让活动“走进”学生学习生活，让创新“点亮”学生人生，用微课感染学生，用翻转课堂吸引学生，为了学生的更好发展，我们的课堂改革之路会越走越轻松，愿学生在今后的学习生涯中走出最美丽的足迹，有最完美的健康发展.