巧用身体语言，舞活语文教学

刘长清

【摘要】身体语言，就是指人的身体各部位姿势、动作和面部表情表达的语言意义和思想感情。人生在世，身体各部分不停地运动，也就是在不停地诉说。因此，身体语言是非常重要的交际工具。而作为语文教师，我深深体会到太多的东西只能意会，不能言传；也领悟到许多抽象高深的知识往往在身体语言的帮助下能够变得直观、形象。如果我们能够在语文课堂中适时恰当地运用身体语言，必能起到比较好的效果。

【关键词】身体语言；语文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我个人认为身体语言的运用至少有以下几点作用：

一、能够营造和谐的学习氛围

叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事。”教学要达到预期的效果，就必须充分调动学生学习的积极性，让学生做学习的真正主人。这就需要教师在课堂上发扬教学民主，创设和谐气氛，让学生感觉到你的亲切、民主、平等。而这些，又都与身体语言的运用密不可分。

亲切的态度是教师对学生的一种奖赏和鼓励。教师在课堂上对学生的微笑、赞许，能够增强学生的信心，缩短师生之间的心理距离，让学生在获得情感满足的同时激发学习的兴趣，从而积极主动地学习。同时，学生也会因为从教师的身体语言中读出了亲切、关怀、赞许，对教师产生信任感和亲近感。这样，他们就会主动配合教师，与教师之间产生和谐的互动。师生之间的和谐互动也就营造出了民主、平等的课堂气氛，有利于师生之间的教学相长。

我每次上课时都面带微笑，学生也都很喜欢上语文课，觉得很轻松，这样一来，他们上课时也就都喜欢参与到课堂中来，配合我教学。

二、能够建设开放而富有创新活力的课堂

语文课堂应该是开放而富有创新活力的，要使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率和语文实践能力。这就要求教师培养学生具有积极参与的勇气，不断实践的胆量，开放性的思维和自信自主的精神。在这一过程中，教师如果能充分挖掘身体语言的功能，用身体语言影响学生，与学生交流情感，必能收到事半功倍的效果。

当一名怯场的学生结结巴巴地回答问题时，如果你皱着眉头，脸上满是不耐烦，目光隐含责备，学生必定会停止回答，而且再难有回答问题的胆量。而如果你在学生答不出问题时仍然保持微笑，用慈爱的眼神注视学生，给学生以鼓励，学生必会坚持将问题答完，并逐渐克服怯场的毛病。这是因为教师的身体语言本身就具有强烈的感染力。虽然你没出声，但是你的身体的每一部分都可以用来传递信息，特别是眼睛，是最能传达微妙感情的。因此，在教学过程中，只要能善于运用身体语言，在使学生变得生动活泼，反应敏捷，聪明大胆方面一定能起到重要的辅助作用。

同样的道理，如果你总是眉目含笑，用身体语言向学生表示亲切和鼓励，学生在听你的课时必然如沐春风，和煦宜人。这种身体力行的熏陶，也会使学生由胆怯变得大方，由软弱变得坚强，由不知变得有知，整个课堂也将会充满欢声笑语，学生畅所欲言，妙语连珠，教师欣慰愉悦。这样的课堂，你的教学又怎么会达不到自己的目的呢？

三、能够帮助教师更好地掌握教学艺术

教学艺术就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，遵循教学规律，运用教学原则，创设教学情景，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能。

罗伯特·特拉弗斯认为：教学是一种独具特色的表演艺术。既是表演艺术，身体语言的运用也就在所难免。教师在教学过程中，如果能依据课文内容，利用生动的动作，动情的语言、传神的情态、逼真的表演，促进学生视觉、听觉、运动觉相互配合，同时发生作用，将刺激与反应形成联结（即桑戴克的S—R理论），将会产生动人的诱惑力，使学生的思维情趣与教师的教学意图高度统一，从而使整个课堂气氛富有和谐的美感。我讲《赤壁赋》一文时，特地打开窗户，摆了一个在月夜泛舟河上、迎风而立的姿势，学生一下子就感受到了“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的逍遥自在。而在讲《守财奴》时，我一跨进教室门就两眼死死盯着讲桌上的粉笔盒，两臂微举，身子一纵，扑向前去，一把将粉笔盒抓住，说：“我抢到了一个金子的梳妆盒。”接着，再叫学生翻开课文《守财奴》，从此，葛朗台抢梳妆台的形象便深深印在了学生的脑海中。

一个优秀的教师，不仅要具备丰富的知识，还必须具备艺术地传授知识的才能。身体语言的运用，也是教学艺术的一个方面。在教学流动的过程中，教师的举手投足，都是在与学生交流。所以，善用身体语言，对语文课上文章的理解，教学氛围的营造以及教学艺术能力的提高都是有很大作用的。

四、能够加强师生间的情感交流，适应学生的心理需要

课堂教学中，师生之间情感融洽，能使学生在愉快而又亲切的气氛中学习，充分地调动学生的非智力因素，使他们认真思考，积极发言，成为学习的主人。身体语言是交流中非语言因素的重要组成部分，教师身体语言的无声诉说与有声语言相辅相成，共同对学生施加影响。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”课堂教学不仅是认知信息的交流过程，也是“情”的交流过程。作为一名教师，特别是语文教师，应善于利用激情澎湃的语言去教育学生，也要善于运用神态、动作等身体语言，感染学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，优化课堂教学。尤其是讲一些情感真挚的文章时，声情并茂的朗读更能打动学生的心灵。我在读《陈情表》《纪念刘和珍君》等文时，神情或喜或悲，或怒或讽，学生也常常在我的朗诵和表演中和我一起嬉笑怒骂。学生在课后总会说和我产生了共鸣。

总而言之，作为一名语文教师，在熟练运用精确恰当、生动诙谐的语言进行课堂教学时，如果能恰如其分地运用身体语言，就能够与学生进行情感交流，营造和谐的学习氛围，建设开放而富有创新活力的课堂，提高教学效果。

（编辑：陈岑）