小学生快乐积累的策略

李英玲

[摘 要]

语文学习就是要提高学生的语言素养，提高学生语言交际的能力、写作能力等。经过不断的探索与实践，发现小学生掌握一定的积累方法，能够养成自觉积累的习惯是实现提高学生语言素养的有效途径。

[关键词]

小学语文；积累；策略

依据《小学语文新课程标准》的规定：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。因此，可以看出小学语文学科肩负的使命。那就是要注重学生的语言积累，从而实现学生口语交际能力、写作能力的全面提高。基于此，在小学语文教学中，我们把让学生快乐学积累作为教学的重点，探索出了一些有利于学生积累的策略。

一、在语言环境中积累

在语文教学中，为学生创设较好的语言积累的环境十分重要。例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时。学生依据课文的内容了解卖火柴小女孩的悲惨命运后，让学生体会作者抓住了人物的哪些特点来写的。体会作者抓住了人物的外貌、语言、动作。写出了那位小女孩的悲惨命运。反复读文让学生体会作者在写人物时，抓住人物的外貌描写、心理描写、周围的环境描写的好处。进一步帮助学生体会作者的写作特点。最后，让学生依据文章的内容来积累。在积累时，教师刻画了当时的环境、心理以及外貌的提示语，给学生一个语言环境，让学生联想到当时的情境，这样的积累会很牢固，帮助学生记忆。例如，积累小女孩的心理描写内容时，教师的提示语是：这一次又擦了一根火柴，小女孩饿极了，此时她看到了——学生积累这部分的心理描写。在语言积累时，教师运用了这样的提示语：小女孩唯一的亲人是奶奶，在小女孩又饿、又冻、冷极了的时候，她会对她唯一的奶奶说些什么呢？——学生积累这部分的语言描写的内容。给学生创设良好的语言环境，可以帮助学生理解课文内容，帮助学生识记课文内容，更能够帮助学生理解课文内容。在理解的基础上积累的东西，学生更容易学会运用。

二、剪贴配插图积累

积累的过程，学生要运用多种感官参与到积累的识记当中去。为了激发学生的情趣，帮助学生记忆，笔者还采用了剪贴配插图积累法。在实践中也受到了较好的教学效果。学生在课外阅读时，往往会发现很多好的语言，在很喜欢的基础上，他更希望能够积累下来在今后学习语言交际中应用。可以采用剪贴的方式把积累下来，可是这样简单的积累收不到特别好的效果。为了能够让学生在今后的学习中应用，笔者采用配插图的形式来帮助学生记忆。例如，学生积累古诗《山行》。通过学生对古诗内容的理解，学生自己在诗旁配了一副插图。诗人站在布满枫叶的树林旁，马车停靠在一边，诗人欣赏着这动人的枫叶美。傍晚时分，风吹枫叶。果真一副美丽动人的景色。孩子们完全被这美景所打动。插图画闭，自然识记了作者写作的时间、场景。孩子们自然被这眼前的美景所吸引。在比如，学生积累《桂林山水》一课。在积累桂林的山、水特点时，学生就可以通过画山的奇、秀、险的特点来记住桂林山的特点。奇，画点什么突出奇呢？各不相连、像巨象、像骆驼，奇峰（下转第64页）（上接第54页）罗列，形态万千。学生通过想象画出山的奇。秀呢？都是绿的，色彩明丽，倒映水中。好美呀！血红色不觉得感叹。险呢？画出危峰突兀，怪石嶙峋。哇！惊险。这就是桂林的山的特点。学生经过精心的斟酌，思考着，描绘着属于自己的天下的美景。通过配插图帮助学生理解文章的内容，降低了理解的难度，更帮助学生快速记忆。

三、归类积累法

归类积累是一种行之有效的积累方法。分类识别语言的符号，会让学生通过联系、想象记住更多的语言符号的。例如：单元学习结束，让学生依据单元学习内容进行积累词、句、段、篇章。在学生交流的过程中，同学和老师进行共同的梳理。描写春天的四言词语有哪些？描写山的词语有哪些？回去之后你还能继续搜集关于写山的优美词语吗？通过总结归类，让学生的学习有了一定的章法，也让学生的积累更加有效果。归类的方法有很多，例如：AABB的词、ABB的词、描写人物语言的词、描写人物动作的词、描写声音的词、歇后语、名人名言，等等。学生在掌握一定的归类积累的方法之后，完全可以在课余时间自觉地进行归类积累。更可以在一个单元结束后，自主积累。归类积累是学生日常学习中常见的积累方法，能为学生的终身积累打下坚实的基础。

四、联想和想象积累

事物之间都是有关联的，把有联系的事物联系起来可以降低学生积累的难度，让学生的积累更加有效。采用联想的方式进行积累。当我们读过好多书的时候，我们会发现，很多书讲的道理都是相同的，用的词都是相近的，但在表达的程度上是不尽相同的。因此，我们通过联想的方法可以提高我们积累的数量和质量。例如，我们在教学古诗柳宗元的《江雪》时候：千山鸟飞绝，万径人踪灭。可以让学生回想一下我们还学过哪些描写冬天的古诗。学生不难联想到柳长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮苍山远，天寒白屋贫。这样很容易把两首古诗都记住，让积累的内容更加有规律可循。在比如，学习朱熹的《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春，可以让学生说一说还有哪些古诗是描写春天的景色的呢？学生依据自己以往的积累不难说出：杜甫《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。叶绍翁《游园不值》：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。杜甫《春雨》：好雨知时节，当春乃发生。

总之，小学生掌握了一定的积累方法，可以帮助学生用最短的时间积累更多词、句、段、篇。帮助学生提高自己的写作能力、口语交际能力。让我们的学生成为博览群书的人，让每一个孩子都成为有志向的读书人。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012（1）.

（责任编辑：李雪虹）