高中政治学科教学方法改革研究

刘冬梅

随着新课改的逐步推进，笔者认为，教学方法是教师和学生在一定的教学思想指导下，围绕一定的教学目的，通过一定的教学内容，为完成特定的教学任务而应用一定的教学手段、方法所进行的教學活动模式。“思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。”通过调查可知，无论是教师还是学生，都比较支持自学指导型、成功赏识型、合作探究型和案例分析型政治学科教学方法。

一、自学指导型教学方法

自学指导型教学方法，就是在教师的引导下，让学生自己独立地思考问题、发现问题、解决问题，教师点拨总结的一种教学方法。自学指导型教学方法的核心是自学，自学就是以“三案”即“预习案、探究学案、练习案”来体现。

（一）预习案

学生在课前使用，让学生带着问题“看”，学生可以根据问题提示发现、思考、解决问题。如在教授“加强宏观调控”一节中，笔者是这样设计问题的：宏观调控的含义。为什么要加强国家宏观调控？必要性、重要性是什么？我国实现宏观调控目标的手段——经济手段、法律手段和必要的行政手段。通过这几个问题引导学生预习。

（二）探究学案

学生带着问题“学”，围绕问题“辩”。问题的设置应由浅入深，有针对性，有效地将学生引入课堂学习，把生活纳入课堂，引导学生小组交流探讨。如在讲“财政及其作用”时，笔者设置了如下几个情境：

资金怎么来的？——财政收入

怎么花？——财政支出及作用

通过小组讨论探究，学生展示学习成果，教师随时点评、当堂检测，既面向全体学生，又尊重学生个体差异，老师对学习困难学生进行辅导，当堂批改其作业，激发学生学习热情，让学生有成就感。

（三）练习案

练习案题目设置应分成基础题、提高题和拓展题，既引领学生复习巩固、拓展延伸所学知识，又引导学生对本课内容学习效果进行评价。

通过自学指导型教学方法的研究发现，最大限度地调动学生学习的积极性，不仅能够增强学生的学习兴趣及求知欲望，还能调动学生的认知、情感、兴趣和学习的活力。

二、成功赏识型教学方法

成功赏识型教学方法，就是尊重、理解学生，善待学生的个体差异，发现他们的潜能，欣赏、赞扬和鼓励他们，从而唤起学生自信，激发其学习动机、完善人格，促进学生发展的现代化教育理念。这种教学方法在态度上是“爱”，使学生在被注意—信任—尊重—接近中得到赏识，积累成功；在行为上是“导”，通过了解—暗示—激励—宽容—提醒—督促，使学生在赏识中获得成功。

信任是连接教师与学生的通道，学生会在教师的信任中变得自尊、自信和自强。课堂上我们要鼓励学生勇于表达自己的真实感受，给予他们肯定与赞赏。把眼光集中在学生的优点上，强化和巩固学生的行为，树立学生自信心，增加他们成功后的自信感和愉悦感。

三、合作探究型教学方法

合作探究型教学方法，是让学生在一定的探究氛围下通过合作学习的方法来获取知识，得出结论，并在实践过程中获得相应的技能，形成科学的认识。

创设探究氛围，让学生成为学习的主人。善于选择指导的最佳时机和方法；要恰到好处地为学生提供必要的综合探究手段和信息资源；要适时地点拨学生去思考问题，培养学生提出有探究价值的问题的能力。要精心准备可以让每个学生都能参与其中的活动，让每个学生都对探究活动感兴趣，让每个学生都在“做中学，乐中学”。小组讨论是合作探究的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作探究效果的优劣。教师要善于把握讨论的契机，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、师生互动、发展创新能力的有效途径。

总之，合作探究型教学方法是一种开放性的、多向信息交流性的教学实践。一般采用辩论法、“实话实说”、讨论互研等有效形式。运用合作探究型教学方法，改政治课教师的“一言堂”为“群言堂”，让学生在学习中提出问题，在问题中学会学习。

四、案例分析型教学方法

案例分析型教学方法，就是通过具体教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，以培养学生分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。

案例是案例分析型教学方法的核心，案例质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。课前教师要精选案例，既符合思想政治课的教学目标，又适合教学内容的需要，还必须考虑学生的特点等，使所教的理论知识融入案例之中。

运用案例分析型教学方法，要设计好案例操作的主线，明确整个过程从哪里切入，怎样展开，怎样引导学生深入分析案例，预计达到什么样的目的，做到在教学中脉络清晰。

案例分析型教学方法，是一种行之有效的教学方法，它改变了以往教师单纯讲授、填鸭式的教学，激发了学生的学习兴趣，对提高高中政治课堂教学实效性有着积极的意义。

总之，对于高中政治学科教学方法的研究和实践，是一个动态的、不断发展变化着的过程。随着高中政治学科教学方法改革的深入，越来越多的政治学科教学方法进入课堂教学。目前，自学指导型、成功赏识型、合作探究型和案例分析型的教学方法逐渐成为政治学科课堂教学中的精彩亮点。

（作者单位：新安县职业高级中学）