《海燕》教学设计

陈丽萍

教学内容：人教版语文八年级下册第9课高尔基《海燕》。

教学目标：

1.反复朗读，整体感知文意。

2.联系语境，探究海燕形象。

3.结合背景，感悟象征内涵。

教学重点：反复朗读，探究海燕形象。

教学难点：结合背景，感悟象征内涵。

课时安排：一课时

教学过程：

一.激情导入

同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以其深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。今天，让我们一起来走进《海燕》，一起去感受凝结着作者敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

二.初读文本，走近海燕

1.自由朗读，读顺课文。

2.听读录音，体会情感。

3.指名朗读，感知文意（在反复朗读的基础上，要求学生用一句话概括文章内容）。

示例：暴风雨来临之前，海燕在高傲地飞翔（说明：“高傲”一词在文中反复出现达四次，是理解海燕形象的一个关键词语，写出了海燕藐视一切、勇敢无畏、自信乐观的特点）。

三.精读文本，探究海燕

学生跳读课文，找出文中直接含有“高傲”一词的语句，并结合上下文说说这些“高傲”分别有什么含义。（要求学生紧扣重要词语以及修辞手法先作简要赏析再明确含义，教师在关键处点拨并指导朗读。）

比如：1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（关注1-3小节）

补充一句：在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

赏析：第1句用“黑色的闪电”比喻海燕，写出海燕矫健、勇猛的姿态；“高傲地飞翔”中的“高傲”一词，运用拟人手法，贬词褒用，形容海燕藐视恶劣环境，充满激情自信的特点。补充句则着重写“声音”，运用排比手法，从乌云的角度侧面烘托出海燕的“叫喊声”具有震慑敌胆的威力，突出海燕斗志昂扬的气概和自信乐观的精神。

明确：此处的高傲有藐视一切、勇敢自信的意思。

2.只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！（关注4-6小节）

明确：勇敢无畏之意。该部分中，作者描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临之前惊恐万状的丑态，从而反衬出海燕的勇敢无畏。

3.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（关注7-11小节）

补充一句：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！

赏析：第3句用“精灵”这一比喻补写海燕的形象。在这里，海燕“飞舞”显出其敏捷和勇猛；海燕“大笑”“号叫”，更显示其在与乌云搏击过程中的欢乐与豪情。补充句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”，运用比喻、拟人等手法写出了海燕的先知先觉，它具有高度的预见性和敏锐的洞察力；“乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”则运用反复，表达了坚定不移的必胜信念。

明确：此处的高傲可理解为勇敢无畏，自信乐观，具有先知先觉的能力。

4.——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（关注12-15小节）

明确：勇敢坚强、自信乐观、富有献身精神的意思。该部分中，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来，是海燕的战斗宣言，也是此诗的最强音，体现海燕英勇无畏的战斗精神和乐观自信的坚定信念。

小结：综合以上的分析，文中的海燕是一个勇敢坚强、自信乐观、具有先知先觉能力和富有献身精神的战斗者的形象。

四.深读文本，感悟海燕

1.都说社会背景是文学作品诞生的摇篮，那么，《海燕》又是在怎样的背景下写成的呢？

明确：这首散文诗写于1901年，那时正是俄国第一次大革命前夕最黑暗的年代。当时人民群众的革命运动蓬勃兴起，沙皇反动政府加强了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时身在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这首散文诗。

2.了解了社会背景后，你觉得作者仅仅是在描绘暴风雨来临之前的海燕吗？如果不是，那么文中的海燕究竟代表了什么呢？

明确：不是。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。联系社会背景，我们可以得知，文中的暴风雨应该象征大革命；海燕则象征从大革命中分离出来的一个支流——革命者。再结合上面对“高傲”一词的探究，海燕在文中象征的正是那些勇敢坚强、自信乐观、富有献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

3.学生配乐齐读全文，体会课文的深刻内涵。

五.小结作业

作者运用象征手法，充满激情地描绘了在暴风雨来临之前英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕的形象。希望同学们也能直面生活的“暴风雨”，接受生活的挑战，做新时代的“海燕”！

其实，在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的“暴风雨”，你是如何做一只高傲的“海燕”的？写一段不少于200字的话，表明自己的想法。

设计说明：

《海燕》是一首著名的散文诗，过去笔者一直把教学重点放在分析结构和时代背景上。但总感觉讲解过程中，学生梳理有难度，教师分析也稍嫌牵强。于是这次笔者进行了重新设计，并将教学重点处理为在反复朗读的基础上探究海燕的形象。

我们知道，散文诗是介于散文与诗之间的一种文学体裁，它兼有散文的流畅自然和诗的含蓄凝炼。因此学习散文诗，读是至关重要的。于是笔者设计了自由朗读、音频范读、学生朗读、全班齐读等多种朗读方式。在反复朗读的基础上，笔者主要采用关键词教学法，以更浓地体现课堂的语文味，也更好地把握海燕这一形象。笔者抓住文中反复出现的“高傲”这一关键词，让学生找出文中直接含有“高傲”一词的语句，并结合上下文说说这些“高傲”分别有什么含义，并要求学生紧扣重要词语以及修辞手法先作简要赏析再明确含义。这样，由海燕形象的探究带动了修辞手法和写作方法的赏析。

此外，《海燕》也是一篇运用象征手法的典型代表作。因此，笔者将教学的难点定位在对海燕精神的把握上。在设计过程中，笔者先向学生介绍本文的背景，让学生对当时俄国的现状有较直观的认识，紧接着引导学生回顾象征手法。在这一步骤中，首先引导学生明白在这个象征系统中处于背景层次的“暴风雨”的象征义：俄国第一次大革命；然后引导学生理解从大革命中分离出来的一个支流“海燕”的象征义：革命者。通过逐层深入，学生较好地理解了文章的象征意义，同时对于作品的主题也有了更深刻的认识。

（作者单位：浙江省绍兴市建功中学）