体育教师人格魅力及其培养策略研究

李婉君

俄国著名教育家曾说：“教育的力量只能从教师人格活的源中产生，唯有人格才可以影响人格的发展”。这些教育思想都使我们笃信教育的终极目的是培养“完整的人。”[1]21世纪以来，我国逐步推进素质教育，逐步深化体育课改革，提倡“素质教育”“健康教育”“终身体育”“以学生发展为中心”[2]体育教育理念，对新一代体育教师综合能力素质提出了更高的要求。我们坚信提升体育教师人格魅力将有助于体育教师事业的发展。

一、体育教师人格魅力的内涵与外延

“人格”来源自古希腊语persona。“persona最初指古希腊喜剧演员在舞台表演时所佩戴的面具来表示其身份[3]。”《辞海》中把“人格”解释为“个人在社会中的地位和作用的统一，是个人的尊严、名誉、价值的总和。”社会心理学解释：人格即是指人的个性。即个体在先天生理基础上，经过一定时期的社会化逐渐形成和发展起来的个人稳定的心理气质总和[4]。现在较为普遍的认同人格心理学中的释义，“人格是个体身上独特的心理特征，包含的稳定外在行为方式和内部心理过程”。[5]《辞海》把魅力定义为：“极能吸引人的力量”。但在《辞海》中未能找到“人格魅力”的定义。因此，本研究认为体育教师人格魅力就是在体育教师在教育活动中表现出的连续的、内在的行为方式，并对其学生人格的一种极强的吸引力。在体育教学活动中，体育教师的人格魅力主要体现为其在学生面前的威信力、亲和力、吸引力、信服力等。

二、体育教师人格魅力的培养策略

（一）形象魅力的培养策略

在体育教学中，教师的着装在不经意间就能引起学生的注意，是学生接收到的最直观的感官刺激。所以体育教师应该做到衣着得体、举止雅观，展现给学生良好的形象印象。作为体育教师，在自己日常穿衣装扮过程中，要时刻凸显自己“体育人”的特色。首先，我们在授课过程中一定要身着运动装。其次，女老师尤其注意一些首饰的佩戴，不能影响教学。再次，体育教师也要“美”，能吸引学生眼球，以免产生视觉疲劳。同时，要适当要求学生注重自己的形象，注重陶冶学生的情操，培养内在感染性。增进师生的友好合作，进而更顺利高效地完成体育教学任务。

（二）语言魅力的培养策略

语言是人类最直截了当的交流手段，是人们交流思想的重要媒介。首先，教师来自不同的地方，讲话时可能会有些许乡音，我们要做到语言标准和谈吐文明。其次，在体育课中，口令和口号要铿锵有力、干净利落并且抑扬顿挫。最后，语言是一门艺术，讲话时人的肢体表情、面部表情、音调频率的不同都会产生不同的效果，有效的对话能创造精彩高效的课堂。马卡连柯认为，教师要善于应用肢体语言、面部表情等体态语言，“教师既要快乐适时，又要生气得当，教师的表情应能及时、适时并真实表现出教师的心理情绪，并得当的传达给学生”[6]。同时，教师讲课和说话的要注重声调和频率的轻重缓急，提高学生的听讲和接收信息的效率，在语言的表达上不仅要逻辑慎密、简洁练达更要幽默风趣、绘声绘色。

（三）学识魅力的培养策略

自古就有“学高为师，身正为范”，学识是作为一名教师最基本的要求，不仅有学识，并且要学识“高”。现如今，信息发达，知识更新快，教师要坚持终身学习，不断更新自己的内在知识库。养成终身学习的好习惯，并且持之以恒，加强自我教育与反思。系统认真的学习较为常用的学科知识例如：教育、政治、地理、人文、历史等等，提高自己的学识素养。要有计划有目标的逐步提升自己的知识结构，并且能应用到教学中。把教体育变成以体育为手段的完整人格教育。

（四）技能魅力的培养策略

体育教师更应该夯实自身的专业素质和专业知识，用自身超强的专业技能让学生钦服，在学习态度上为学生树立榜样。体育教师随着年龄的增长，自己身体素质也会下降，这就要求体育教师在工作之余要加强锻炼。提高自己的业务水平。比如，给自己的制定恰当的锻炼计划，不仅能够提高自己的身体素质，同时也能够提高自己的专业职能，还有助于培养终身体育锻炼的习惯，进而影响学生的体育态度和体育习惯。

（五）性格魅力的培养策略

教师在教学过程中更多的是角色扮演，但优秀的教师要做到“角色内化”。随时能够展现出教师应有的性格特色。在学生学习技术动作过程中，积极主动的了解学生的学习情况，并进行耐心辅导与保护帮助，以爱心为前提，充分尊重学生个体为学生创造一个和平、安全的学习环境。做到爱护学生还要做到爱岗敬业、乐观自信认真对待自己的人生，在为人处事时做到细心周到、热心待人、公平公正，以外在的魅力感染学生，工作中还应该廉洁自律、积极进取，不仅做到学生心目中的好老师，同样也要做到家长和领导眼中的好老师。

三、建议

（一）教师

教师自身要时刻注重自己学识、技能、言语、形象、性格等方面的提升，时刻深化自己的教师身份意识，明确自身肩负的各项职责，在平凡的工作中成就不平凡。第一，体育教师也要关注关系国家政治、教育、体育等相关行业的重大政策方针。第二，作为一名体育教师，要培养自己养成终身学习、终身体育的好习惯。第三，教师在日常教学生活中，难免遇到挫折，要学会心理调整，培养坚强的心理品质。最后，教师要时刻反映自己，让自己不断进步，要时刻做到以人格教育为首位，以人格魅力教育感染学生。

（二）学校

第一，领导首先要注重教师自身的人格品质培养，自己应该认同教师人格楷模，呼吁教师加强自身修养。关注每一位教师的健康成长；第二，学校应制定相关的教师资格审查制度；第三，学校应定期开展教师综合素质提升训练，提供教师交流平台，促进不同学校、不同城市、不同学科教师的交流；第四，创建教师平等公正的竞争氛围，制定严格的考核评价体系；第五，学校应该积极构建教师人格魅力的培养平台，引导教师形成其特殊的人格魅力；第六，学校应该定期开展思想教育活动。教师在教育学生的同时，自己也在成长，教师的成长也需要引导，开展思想教育工作，深化教师的教师身份意识，明确教师的各项职责。

（三）社会

社会作为一个整体，时刻影响着每一个人的健康成长。当下一些对体育教师的不尊重风气较严重，不利于体育教师人格的健全发展。政府应该压制这种不良风气，保护体育教师受到精神抨击。政府政府方面要做好教师思想教育的重大方针部署工作，并且要求各单位具体落实。教师家庭方面，家庭对每个人的思想都有决定性的影响，虽不能终极关怀每一位教师家庭，但是社会和学校方面也应该有所表现。做好教师家庭的思想教育，提高教师家庭的思想觉悟也有利于教师人格的健全健康发展，从而有利于教师的教育工作。

参考文献

[1]孙迎光.马克思“完整的人”的思想对当代教育的启示[J].南京社会科学2011.5：106-112.

[2]李启迪，邵伟德.坚持“以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略[J].体育科学，2014.3.

[3]不列颠百科全书第13卷[M].中国大百科全书出版社，1999：168.

[4]冯娟娟，孙秀兰.谈判与社会心理：经济科学出版社，1995：1.

[5]Jerry M.Burger.人格心理学（第七版）[M].陈会昌.等译.北京：中国轻工业出版社，2010.3：3.

[6]邵伟德，黄婷，李启迪，胡建华.马卡连柯体育教育思想及其借鉴价值[J].吉林体育学院学报，2014，1：69-73.