全面预算背景下新生学生班主任管理模式思考——以北理工珠海学院工业自动化学院为例

程 昆

（北京理工大学珠海学院，广东 珠海 519088）

全面预算背景下新生学生班主任管理模式思考
——以北理工珠海学院工业自动化学院为例

程 昆

（北京理工大学珠海学院，广东 珠海 519088）

随着高校规模的扩大和高校管理体制的改革和创新，高校通过实行学生班主任的管理模式来拓展学生管理的思路与途径，同时也加强对大学新生的教育和管理。在独立院校全面预算改革的背景下，本文旨在通过二级学院学生工作分工模块化后对学生班主任的管理模式上改变和影响进行分析，完善学生班主任的职责认定、选拔制度、培训体系、考核与激励体系4个方面内容，使全面预算改革背景下的学生班主任制发挥更大的作用。

全面预算；学生班主任；管理模式

0　引 言

高校学生管理工作是高校管理工作的重要组成部分，随着高等教育跨越式发展，探索和寻求学生管理新模式是高校管理工作的重要内容。北京理工大学于2013年开始实施“重心下移、权力下放，落实和扩大二级学院办学自主权”的教育综合改革，全面预算管理改革的执行意味着二级学院在教学、学生工作、财产管理等各方面都有自主权，同时各个方面的工作内容和效率也带了改变。北京理工大学珠海学院工业自动化学院在全面预算改革背景下，对学生工作进行分工和模块化管理，将辅导员分为学生型辅导员和事务型辅导员。学校给大一、大四班级各配备2名学生型辅导员，给大二、大三班级各配备1名学生型辅导员；事务型辅导员为就业辅导员、党建辅导员和团学辅导员各1名。北京理工大学的学生教师比例约为320∶1，远超出了教育部的相关要求规定，对学生工作进行模块化管理后，可以使学生型辅导员不拘泥于繁杂的学生事务管理，而是更有针对性地解决学生日常思想、学生发展、学生工作管理流程优化等问题。结合北京理工大学珠海学院工业自动化学院已实施的“学长制”学生自治管理，学生班主任作为学生自治管理模式中最为重要的角色，在全面预算改革背景下，学生班主任的职责认定、选拔制度、培训体系、考核与激励体系的内容和学生工作管理的优化流程均有了新的认识。

1　学生班主任的职责认定

“学长制”学生自治管理模式是根据自动化学院学生思想政治工作的实际需求，通过选拔思想素质好、工作认真负责、有一定工作能力的高年级学生担任新生班级的班主任和学长，协助辅导员工作，促进和加强学生自治管理。为了加强新生管理，自动化学院新生班级配有教师班导师、辅导员、学生班主任、学长4个层次的管理者。因此，学生班主任作为学长和教师双重身份的管理者，需要对自身职责有准确的定位，学生班主任的职责应突出表现在及时进行信息交换、适度担任班级组织者、兼顾学长师长等方面。

1.1学生班主任的及时信息交换职责

信息的对称性是各项事务管理的前提。学生班主任在新生入学期间，是一个信息交换站，起到内疏外联的作用。学生班主任的及时信息交换职责体现在如下两个方面。一是作为学校和学生之间信息的交换站。新生进入大学后就步入了新的学习生活阶段，学生班主任一个重要的任务是向新生传达学校的信息。例如：学校的管理规定、违纪处分制度、学分制、校园文化以及学习方式等。二是作为班导师、辅导员、学长和学生之间信息的交换站。考虑到教师班导师需要承担很多教学和科研任务，辅导员所带的学生较多，因此新生的许多信息要通过学生班主任与班导师、辅导员及时沟通，例如：学生的家庭、思想，以及参加学校活动、学习、违纪情况等。获得真实、及时的信息是学生管理的基础。

1.2学生班主任的适度组织者角色

基于当代大学生自我意识强、个性鲜明等情况，新生班主任需有适度承担组织者职责，使班级成为学生的自治单位。学生班主任的组织者职责主要有两点：第一，帮助学生确立班级目标。既要照顾学生个人的发展要求，又要体现班主任的管理理念。班级目标要在学生中通过讨论形成，更需要班主任积极地进行引导。第二，要建立核心班干部队伍团队。第一届班委的确定非常关键，班干部要有奉献精神、责任心，学生班干部要履行服务和管理职能，班干部队伍形成后进行大致的分工，并强调班委间相互沟通协调的重要性。为整个班级实现目标进行服务和管理，提升整个班级的凝聚力和团结性。

1.3学生班主任的兼顾学长师长职责

学生班主任是处于学生和老师之间的重要纽带，是老师和学生互通的有效途径，对于新生来说，学生班主任有担任老师角色的一面，而对辅导员老师和教师班主任来说，学生班主任是普通的学生，故处理好这种微妙的角色对开展工作显得更重要。这要求学生班主任在加强自身能力提高的同时平衡好角色，明确管理范围，了解管理职责，具有应对紧急事件地能力，尽最大努力为新生服务。在不能完成工作的时候及时汇报老师解决问题，而同时又要具有学长的关怀和独特的教育方式。

2　选拔制度

由于辅导员所带班级较多，难以顾及到每一名新生的学习生活。学生班主任的聘用能够为新生带来更多实际上的指导，学生班主任素质和能力的高低对所带班级的管理质量有明确的影响，对新生能否顺利完成从中学到大学的角色转变起到重要作用。因此，制定和完善学生班主任选拔制度至关重要。

首先，竞聘人选资格。原则上，学生班主任须从新生学长中选拔，凡担任新生班主任者必须有一年跟班经历。新生学长由大二学生担任，学生班主任由大三学生担任，而这一批班主任由优秀新生学长担任。通过一年跟班辅导，对新生出现的各种问题有所了解，能够迅速掌握新生动态，及时解决新生所遇到的入学难题。

其次，思想政治素养。学生班主任直接面对新生，他们的言行举止对新生影响甚大。作为学生班主任，必须遵纪守法，拥护党的领导，关心集体，乐于奉献，有较强的政治分辨能力，在重大问题上能够与学校保持一致立场，不向学生传播危害党和学校的言论。

再次，综合能力考察。学生班主任要成为新生的标杆，新生的榜样，这对学生班主任提出了较高的要求。无论在学习上、生活上，都应该以身作则。对于竞选班主任人选，至少满足“三无”标准：无科目不及格、无旷课、无违纪记录。综合测评名列前茅，自律性较强，有较强的组织管理及口头表达能力。学生班主任将面临新生诸多不可遇见问题，如突发事件的处理、心理问题学生的约谈、学习消极学生的引导等，对于学生班主任而言，除了挑选一批综合素质较高的人选，一套完善的培训体系亦相当重要。

3　培训体系

学生班主任仍然处于学生阶段，思维相对局限，加上相关知识水平的缺乏，因此要真正发挥学生班主任的作用，就要通过完整系统的培训，让学生班主任尽快适应岗位要求，突破自身的局限性，与新生进行更为有效的沟通并进行专业的指导。

首先，向学生班主任普及教育学、心理学、管理学相关基础知识，从思想政治学习、专业技能、心理辅导与危机处理等方面进行系统培训与指导，充分发挥学生班主任应有的作用。

其次，明确班主任的工作内容，包括如何进行班级管理，如何协助辅导员做好思想政治教育工作等，对于突发事件，如何进行应急处理，如何进行保险的选择与购买。此外，《学生手册》的培训、违纪处分、学业警示、转专业及新生安全问题等都是培训的重点。

再次，对学生班主任人际交往及沟通技巧方面的培训。学生班主任需要面对新生，即兴演讲与个性谈话是常规内容，这需要班主任具备良好的口头表达能力。此外，学生班主任需要面对新生家长，无论是面对面交谈还是电话沟通，沟通技巧显得尤为重要。

4　考核激励

为了充分发挥学生班主任的积极性，建设良好的班风学风，学院建立学生班主任的考核激励机制能够起到正向引导作用。考核制度是对学生班主任的履职情况、工作完成情况等进行督查，也是班主任津贴发放的重要依据。班主任津贴发放实行非平均分配原则，个人津贴实际所得与考核挂钩，根据每月考核与年度考核实际发放酬金。考核等次分为优秀、称职、基本称职和不称职。连续两个月为不称职者，撤销班主任资格。具体评选标准见表1。

通过班级同学与学院的监督管理，帮助班主任改进工作中所存在的不足，及时发现不称职的学生班主任，并给予批评教育，严重者直接撤销职位，整顿不良不气，保证学生班主任质量。

表1　班主任考核等级评价打分标准

5　“四位一体”管理模式

自动化学院于2016年首次采用班主任全部由学生担任的方式，取得良好效果，教师不再担任班主任，而是担任新生导师。学院实行学生班主任、新生导师制后，为大一新生建立了“辅导员-班导师-学生班主任-学长”四位一体的复合式管理模式。由于多数辅导员本身专业并不能与所带学生专业保持一致，新生班导师的设立很好地填补了这一漏洞。新生班导师教学经验丰富，阅历广，对本专业发展情况有清晰了解，能够帮助学生树立正确的学习观。学生班主任，所带学生较少，且与新生年龄相仿，在学生管理工作中充分发挥自身所长，协助辅导员开展学生思想政治教育和日常管理工作。同时，各班均配备4名学长协助班主任的日常工作，实现点、线、面三者串联，大大弥补了一名辅导员所面对几百学生的缺陷与不足。

综上所述，学生班主任制度的实施充分发挥了高年级优秀学生的模范带头作用，有利于充分调动学生的内在积极性。学生班主任作为辅导员与新生之间的桥梁，是高校学生工作的重要组成部分。学生班主任要平衡好教师与学生之间的关系，为细化学生管理，帮助新生早日适应校园生活提供保证。在具体工作中，高校应进一步总结学生班主任制度的经验与教训，拓展和创新大学生思想政治教育的途径。

主要参考文献

［1］朱宁，郭志宏，赵洪亮.关于高校新生学生班主任角色定位的思考［J］.科教文汇，2008（3）.

［2］葛吉霞.高校学生班主任制度探析［J］.考试周刊，2008（40）.

［3］刘迪.高校学生班主任管理模式的探析与思考［J］.出国与就业：就业版，2010（16）.

［4］赖建生.独立学院学生班主任运行机制的实证分析［J］.苏州教育学院学报，2012（3）.

［5］鲍向梅.独立学院学生班主任制度的探索［J］.高教学刊，2015（16）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.170

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1673-0194（2016）16-0256-02

2016-07-02