刘炳明
语文课上,大家都在聚精会神地答卷。而学生玉辉(一个公认的“问题学生”)却东张西望,百无聊赖。说实话,我很想训他一通,但还是忍住了。我听前任老师说过,他的贪玩和散漫已非一日之寒,而且又倔强得很。
我想换一种方式来对待他。
就要下课了,我轻轻地走到他身旁,俯下身子向他打了一个手势,他便随我来到了教室外的过道内。我问他:“你是愿意到办公室谈,还是愿意在这里谈?”“在这里吧。”我说:“这是我们的聊天室,没有人打扰我们。”他被我的幽默逗笑了。他说他爱读科幻书籍,我们便由百慕大三角聊到四川三星堆之谜,由丝绸之路聊到楼兰古国,也聊到他爸爸开办的工厂和他当兵的哥哥……
就要上课了,他问我:“老师你为什么不批评我呢?”我说:“既然你这样问我,为什么要再批评你呢?这样不是很好吗?”我笑了笑,他也尴尬而又会意地笑了笑。
我问他:“玉辉,同学们都常要我辅导他们做功课,而我却在和你聊天,你烦不烦?”
“不烦,我喜欢和你聊天,和学生聊天的老师才是好老师。”他笑着回答。
此刻我的心不禁一颤:孩子是多么希望与老师交流,多么希望得到老师的理解、认可和尊重啊!可是我们作为老师,在这一点上又给了孩子多少呢?
我很激动地说:“那好,我们就做聊友吧。”
从此,我成了玉辉最信任的朋友。他有什么困惑和苦恼,常常首先告诉我,让我帮他想办法。而我则推心置腹地开导他、激励他。有时不跟他聊聊,我就觉得心里像缺了点什么。通过聊天我进一步了解到,他确实是一个聪明的“后进生”:篮球、足球明星他了如指掌;谈天交友,也很有一手;他复述《鲁滨孙漂流记》,全班无一对手。我还专门请他写过一篇足球评论,他分析问题的角度、深度与广度,简直是专家水平的。
渐渐地,这个调皮的学生变得与以前判若两人,他还经常向我借书读呢!我从心底里高兴。那段时间里,我真正感受到了与学生心灵相通的幸福与感动,真正感受到了教育润物无声的神奇和点石成金的力量。
我常想,既然教育的本质应该是唤醒和点燃,那么教育的前提就应该是交流、理解和尊重。学生渴望与老师聊天、交流,其实是渴望得到老师的关注、认可与理解,对于一个成长中的孩子,这是多么朴素而美好的愿望啊!一次愉快的聊天胜过千百次的苦口婆心。可是,很多时候,我们却忘记了跟学生聊一聊,总是在矛盾暴露激化之后,才疾言厉色,便有了师生之间厚厚的隔膜。
聊一聊,让孩子打开心灵之窗,让我们走进孩子美丽的心灵世界。聊一聊,我们就会更接近教育的本质;聊一聊,我们会真正享受到教育的民主、平等与和谐带来的幸福。