高职院校非艺术类专业版式设计课程教学实践札记

杨平

【摘 要】 为了提高我校非艺术类专业学生的艺术素养，我校针对性地开设了《版式设计》课程，它是现代设计者所必备的基本功之一。本文主要以我校城镇规划专业开设的《版式设计》课程为例，研究如何在美术基础弱，零软件基础，且课时较少的情况下让学生掌握版式设计的原理及基本制作方法。如何解决教学中所面临的问题，让学生在短时间内掌握版式设计的基本原理及实战应用方法将是我们需要研究的重点。

【关键词】 非艺术类专业；版式设计；教学方法

【中图分类号】G64.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-000-02

一、高职院校非艺术类专业学生现状分析

从高考的角度说，非艺术类是指只参加全国普通高考的学生，而艺术类是指要参加省区的术科联考和高校的校考，也就是说艺术类学生在进校之前就有一定的美术基础，而非艺术类学生在进校之前基本上都是没有美术基础的。我校的城镇规划专业就是非艺术类专业，而城镇规划专业的培养目标是培养适应社会主义市场经济需要的德、智、体、美等方面全面发展，面向城镇规划设计和房地产策划市场，牢固掌握城镇规划专业基础理论和专业技术，从事规划设计、制图、建设管理、房地产策划与管理等工作的高技术应用性专门人才。在课程设置上，该专业在大一时候学习了素描、色彩和设计基础课程，对于该专业来说平面设计软件的学习应用是零基础，而版式设计至少应该掌握Photoshop和CorelDRAW等平面设计软件，作为一门非专业课程在课时设置上相当少，只有16节课，也就是说在这16节课内不仅要让学生掌握版式设计的原理，还要学会版式设计的制作方法，掌握基本软件的应用，面临着基础弱、课时少的问题，具体如何实施教学步骤与教学方法将是我们需要研究的重点。

二、课程的定位与设计思路

版式设计课程的教学目的是把版面上所需要的设计元素进行必要的编排组合，成为直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成，使其在传达信息的同时，也传达着设计者的艺术追求与文化理念。从而通过版式设计，给阅读者提供一个优美的阅读“空间”。何谓版式设计？版式设计又称为编排设计，是平面设计中的一个组成部分，为视觉传达的重要环节。版式设计要调动各类视觉元素进行形式上的组合排列，但更重要的是，版式上新颖的创意和个性化的表现。版式设计的学习对建筑规划设计的学生来说，在呈现设计方案时有很大的作用，同时也加强了学生的艺术修养，提高审美素质，对建筑规划设计的专业学习也有很重要的作用。学习版式设计的过程中要求学生掌握Photoshop和CorelDRAW软件的应用，培养学生具备一定的位图图像处理能力和矢量图形制作以及文字编排的能力，而在课时有限的情况下需要同学们在课外运用大量的时间来自主学习软件的应用。本课程的教学内容是以版式设计训练为导向，以典型版面构成方法为基点，综合理论知识，操作技能和职业素养为一体的思路设计。通过对优秀版式设计作品剖析和模仿，引导学生建立版式设计的整体概念。并着重对学生的作业进行解析，现场演示，修改作业中不足的地方，从而引导学生在实战训练中熟练掌握设计原则。

三、课程目标设定

（一）专业能力

1、学习版式设计的目的就是为了掌握版式设计科学性与艺术系的统一理论，为创作出一个有序而独特的画面组织结构，使其有利于信息的传递和主题内容的表达，符合人们的接受心理和视觉要求。版式编排一方面提高版面的注意价值，强化信息传递的快速与准确，另一方面，使读者通过版式编排艺术产生美的遐想与共鸣。

2、使学生熟练掌握和了解版式设计的基本概念、基本原则、构成的基本形式，掌握版式设计在作品中的应用，对于艺术类专业的学生来说让其为自己的专业服务，美化自己的专业设计，可以通过美化设计方案ppt的制作，以及画册、展板等的制作，从而熟悉常见的版式设计问题与解决办法。熟练运用Photoshop和CorelDRAW等平面设计软件进行版式设计。

3、具有理论联系实际、实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度，具有良好的职业道德和行为规范。

（二）方法能力

1、能根据项目要求搜集整理相关资料，并对资料进行有效的分析。

2、能够根据项目任务制订工作计划，并组织或协同执行工作计划。

3、能够充分理解项目任务的要求，并能根据项目任务寻找合适的切入点。

4、具备一定的对社会观察的敏锐度，能够发掘出新的观点，并能从不同的角度进行创意完成相应的画册、展板等设计。

四、教学实施的主要步骤及方法

通过分析该专业学生的具体情况，为解决当前教学中所面临的问题制订一套适用于该专业版式设计课程的教学方法，该课程主要运用讲授式与训练实践式相结合的教学方法，在实际操作训练中主要采用了案例示范、临摹法、自主学习法、任务驱动法等有机结合的教学方法。在前期课程主要以案例示范为基本，通过示范操作和讲解使学生掌握版式设计的基本知识和操作技能；临摹版式环节放置在课后完成，贯穿于整个教学之中；自主学习是课程学习强有力的支撑，由于课时太有限，软件操作学习的环节主要就依靠学生自主学习；任务驱动是实践训练环节的根本，推动整个教学过程的有效进行。

第一，案例示范。是指教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在前期，课程必须导入案例示范法，通过实际操作演示来讲解版式设计的知识点和如何利用软件来进行制作。在本课程中，案例示范操作主要是结合所讲理论知识点，利用Photoshop和CorelDRAW软件进行版式设计实例操作演示。在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和设计要点，使学生边做边学，理论与技能并重，提高学生的学习兴趣。

第二，临摹版式。对于初学者来说，临摹无疑是很好的入门方法。每次课结束后都会给学生课后布置版式抄绘作业。在课时紧张的情况下必须充分利用课外的时间，督促学生加强训练。要求学生通过网络、书籍等搜集各类优秀的版式设计，并抄绘版面构成。将设计较好的版式设计作品用点、线、面知识进行解构，从而加深对版式设计中点、线、面关系的处理和版式设计原则的理解。并以此让学生点滴积累，搜集素材，有了一定的模仿积累，学生才能更好地发挥自己的创造性，为今后的设计打下基础。

第三，自主学习。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。通过老师讲解示范有了一定的版式设计理论知识和软件基础知识，课后学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，做到对整个学习过程心中有数。版式设计课程的重点和时间分配上主要在设计思维的培养和设计原则的掌握上，在软件的应用上基本完全靠学生课后自主学习研究，让学生去发现和探索，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯。

第四，进行项目任务训练。有了前面的案例示范、临摹版式、自主学习为基础，最后进行项目任务训练。在这个过程中教师不要急于去讲解应该怎么做，而是创设某些技术上的难题，让学生通过相互讨论并提出自己的问题，教师向学生提供解决问题的大体思路及有关线索，即从哪里去获取相关的资料，教师要担任好引导者的角色，让学生自己去发现问题和解决问题，而不是直接去学习现成的结论。

由问题的创设入手，激发学生学习兴趣，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的动力。比如，在进行个人作品集封面设计的时候，先留任务给学生，学生完成任务以后老师再评讲。设计之前，学生就需要对版式设计的开本和印刷的知识点进行回顾，如开本知识点、分辨率、出血、颜色模式等；还会对构成知识的点、线、面的应用，以及美学原则等知识进行思考。留下任务，其实就是留下问题。让学生去发现设计中的问题，让老师去发现学生存在的问题。

第五，检查结果，科学评价。这个环节非常重要，课堂教学的目标有没有实现，必须通过课后的检查评定才能知道，这种检查可以是教师的检查、也可以是同学间的自查与互查。同学们自己从对比中找出优点、缺点，找出自己做到的与没有达到效果图的地方，并提出可行的解决办法，然后加以改正。这样既锻炼了学生动脑思考的能力，又提高了语言表达能力和团队合作的意识，让学生能直观地发现自己的进步和成绩，找出薄弱环节，以便在后期的学习中加以注意和改进。科学的评价是指符合学生的认识规律，有利于学生自主学习和创新实践的一种评价。评价的原则是：以激励为主，注重过程评价和自我评价。在高职院校中，对学生的评讲也应该符合职业教育形式。改变单纯的以学生的课堂、课后作业和美观性评价为主体的方式，可以改为以学生设计、创意、制作、美观等各方面进行综合的评价。注重每个项目任务的过程性评价，这样可以更全面的反应学生的能力。

五、小结

在高等职业教育教学理念指导下，教师的教学思想和学生的学习方式都将发生很大的改变，教师需要在不断的在经验探索中寻求一种适合于不同受教对象的教学方法。通过教学实践，案例示范、临摹法、自主学习法、任务驱动法等有机结合的教学方法，可以多维度解决教学中学生基础差、课时少等问题，充分调动学生的积极主动性，提高学习效率，完成我们的教学目标。

参考文献：

[1][美国]麦克韦德.版式设计原理与应用[M].侯景艳译.北京：人民邮电出版社.2010.09

[2]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社.2012.05

[3]何雄飞.版式设计[M].武汉：湖北美术出版社.2006.08