我国高职体育研究回顾与展望——基于文献计量学和科学知识图谱分析

王海波



我国高职体育研究回顾与展望
——基于文献计量学和科学知识图谱分析

王海波

采用文献计量学和科学知识图谱，对中国全文数据库（CNKI）中1997—2015年有关高职体育的相关研究进行数量、来源、研究力量、高被引文献、热点主题和研究方法等方面进行了系统分析，梳理我国高职体育研究的发展历程，总结其研究特点，并展望未来研究的方向和热点。

高职体育；知识图谱；文献计量学

从1999年高等教育扩招开始，中国大学生数量急速增长，教育部部长袁贵仁在2015年全国普通高校毕业生就业创业工作会议上透露，2015年高校毕业生将达749万。仅就毕业生人数看，中国已是全球第一。近年来，中国高职院校得到了长足的发展，截至2014年7月，全国高职院校共计1327所，占全国高等学校（不含独立学院）2 246所的59%，已真正形成了半壁江山的格局［1］。由于高职院校与本科院校在学生培养理念、模式和形式上存在差异，致使其体育的内容、形式和方法也存在差异点。因此，本研究借助中国全文数据库（CNKI），以高职体育文献为研究对象，梳理其发展轨迹，总结其特点与规律，展望其未来发展走向，以期推动理论研究与实践探索。

1　研究文献数据分析

通过中国全文数据库（CNKI）进行文献检索。检索项：主题词；检索词：高职体育；时间：逐年查询；更新：全部数据，共检索到期刊论文、学位论文、会议论文等相关文献，其中，期刊论文2 427篇，硕博学位论文245篇，会议论文11篇，报纸文摘9篇。本研究主要以期刊论文和硕博学位论文为主要研究对象，共2 969篇。

1.1文献数量分布

自孟繁艺于1997年在《邢台职业技术学院学报》发表“浅谈高等职业技术学校中体育课的发展方向”开始，高职体育逐渐进入学者的研究视野，纵观1997年—2015年的期刊论文，主要呈现不断增长趋势，大致分为3个阶段：1997年—2001年为萌芽阶段，研究文献仅为13篇；2002年—2007年为快速发展阶段，研究文献为271篇，其中2007年为99篇，是萌芽阶段的7.6倍；2008年至今为稳定阶段，研究文献为2 143篇（详见图1）。

图1　1997年—2015年我国高职体育研究期刊论文数量分析与趋势分析图

1.2文献来源分布

研究的广度和深度可以从文献来源的分布进行窥视，如图2所示，有关高职体育的研究文献的来源，主要是以体育类期刊为主，为1 859篇（占总数的69.57%）；其次为其他专业期刊（包括心理学、互联网技术、图书情报等），为444篇（占总数的16.62%）；第3为硕博论文，为245篇（占总数的9.17%）；第4为职教类期刊，为90篇（占总数的3.37%）；最后为教育类期刊，仅为34篇（占总数的1.27%）。纵观现有研究成果主要显示为两个特点：（1）研究视域单一。主要作为体育学问题进行研究，而非从多元化角度进行系统深入研究，全面性不足；（2）研究专业化程度欠缺。硕博论文中主要为硕士论文，仅有1篇博士论文，研究深度有待进一步提升。

图2　1997年—2015年我国高职体育研究文献数量来源分布与趋势分析图

1.3主要研究力量分布

如表1显示：在国内有关高职体育研究领域的作者中，高产作者较少，合作程度不高，大部分还处于单枪匹马的状态。按期刊论文发表数量排序，前20位作者中，发表数量最多的作者是河南农业职业技术学院的王凤仙，为23篇，8篇的有1位作者，7篇的有两位作者，6篇的有3位作者，5篇的有11位位作者，4篇的有两位作者。

由表2可知，高职体育研究的高产机构均在高职院校，通过排序可以看出，排位在前20的研究机构中，发表文章数量在20篇以上的高职院校只有4所，仅占总数的20.0%，主要集中在14-19篇之间，其中19篇的为3所，18篇的为2所，17篇的为4所，16篇的为2所，15篇的为1所，14篇的为4所。比较突出的研究机构为武汉职业技术学院、阜新高等专科学校、河南农业职业学院以及深圳职业技术学院4所高职院校。其中，深圳职业技术学院对高职体育进行了大量深入研究，形成了相应的研究团队，在科研成果、论文数量等方面成果颇多。该学院主要是以国家体育总局体育文化研究基地为平台，依托地域文化、民俗文化、区域文化等优势，围绕中国体育科学学会《高职教育体育课程改革与体系构建》等课题，在董伦红、李金梅和曾永忠等教授的领导下，针对高职院校大学生的特点，开展具有特色的高职体育体育课程研究，并取得了一些研究成果。然而总体来看，当前各研究机构、各研究团队之间交流、合作较少，区域间的协同创新平台尚未建立。

表1　1997年—2015年我国高职体育研究发文量前20位高产作者统计表

表2　1997年—2015年我国高职体育研究发文量前20位的研究机构统计表

1.4被引文献分析

表3表明，针对高职体育专题研究，通过对排名前20位的被引文献归类分析发现，其文献主要是围绕高职体育课程展开的。其特点主要为两个方面：（1）阐述高职体育课程的概念、意义、必要性和内容等基础理论；（2）探讨高职体育课程的缺失、改革途径、模式和策略的实证研究。从这两个特点可以看出，目前，高职体育课程的基础理论研究已取得一定的成果。总结概括性的研究文献陆续产出，但反思式、批判式的研究较为少见，基本上是各抒己见，在基本的理论研究体系中，还没有形成标准的共识。另外，针对高职院校特点进行高职体育课程改革的相应实证研究，学者基本上依托职教理论、体能理论探讨高职体育课程改革的途径和策略，其视野域相对狭窄，且均为宏观研究，而针对性强的微观研究还不多见。

表3　1997年—2015年我国高职体育研究排名前20被引文献统计表

1.5文献研究主题分析

为全面剖析高职体育的研究进展，客观把握研究热点，本研究运用词频统计法和知识图谱法对2 724篇期刊论文中的关键词进行分析，分析结果显示，当前研究多是围绕高职体育课程进行，课外体育锻炼、运动队训练等其他方面涉列甚少，笔者依据高职体育课程核心点总结出15个研究主题，其中文献数量超过150篇的涉及到8个主题，由此得出：（1）文献数量最多的研究主题为课程理念研究（共有235篇，占总数的8.63%）；（2）为课程目标研究（共有216篇，占总数的7.93%）；（3）为课程设置研究（共有208篇，占总数的7.63%）；（4）为课程内容研究（共有196篇，占总数的7.19%）；（5）为课程教学方法研究（共有188篇，占总数的6.90%）；（6）为课程资源研究（共有175篇，占总数的6.42%）；（7）为课程评价研究（共有172篇，占总数的6.31%）；（8）为课程建设研究（共有168篇，占总数的6.17%）。在检索到的2 724篇期刊论文中，包含的有效关键词2 438个，出现的总频次为6 852次，平均每篇为2.71个，其中“高职体育”、“高职体育教学”、“教学改革”、“对策”、“教学模式”和“体系构建”等关键词出现的频数相对较高，分别为556、165、129、65、56和40次。图谱中各关键词节点的大小与线条的多少表明与该点直接相联系的个体数目的多少，其节点越大、线条越多，表明与之相关的研究越多，从图3中可以清晰看出关键词的中心点，亦能表明一段时间内研究者共同关注的问题，即研究的热点和前沿。

图3　1997年—2015年我国高职体育课程研究关键词共现知识图谱

1.6文献研究方法分析

运用人文社会科研领域最为常见的思辨研究、实证研究和思辨实证相结合研究3种方法，对2 427篇期刊论文进行归类整理分析。总体来看，思辨实证相结合的研究文献数量最多（共有940篇，占总数的38.73%），其次为实证研究的文献（共有781篇，占总数的32.18%），最后为思辨研究的文献（共有706篇，占总数的29.09%）。如图4所示，1997—2001年主要以思辨研究为主，2002—2008年实证研究、思辨与实证相结合研究快速增长，特别是思辨与实证相结合研究逐渐超过思辨研究，2009年以后，主要是以思辨与实证相结合研究为主，思辨研究和实证研究数量相当。从变化趋势中可以看出，高职体育研究已完成了从基础理论研究到实证研究再到思辨与实证相结合研究的过渡，其研究方法日趋科学化。

图4　1997年—2015年我国高职体育研究不同研究方法研究文献分布与趋势分析图

2　我国高职体育的研究历程

本研究以年份为跨度对高职体育的发展脉络进行梳理，总体来看，从1997年—2015年主要可以分为3个研究阶段。

2.1萌芽阶段（1997—2001年）

1997年，孟繁艺在《邢台职业技术学院学报》发表“浅谈高等职业技术学校中体育课的发展方向”的论文，其从体育课的标准、分类及内涵的角度探讨体育课在高职院校中的地位与作用，并针对体育教师应具备的素质进行论述［2］，这是目前检索到的最早针对高职体育的研究论文。随后几年的文献，主要是从现代课程理论的角度，在分析高职体育课程缺失因素的基础上探讨体育教学的改革。2001年，杨文革认为影响高职院校体育教学效果的因素主要为教材的设置、教法组织以及学生的认知能力等，并从教学大纲的制定、教材课本的编写、体育课考核办法的设置等角度论述了高职院校体育教学改革的必要性和紧迫性［3］。2006年，阎寒松针对高职院校体育教材内容与普通高校没有区别、没有特性、对“终身体育”的理解认识不足的现象，提出高职院校体育教材内容应遵循高职教学规律，注重实用性，降低竞技项目的难度，以健身为目的，以完善自身体系为原则的教材内容改革意见［4］。这一阶段，虽然关于高职体育的研究文献数量较少，但已进入研究者的视域并加以关注，为以后的研究奠定了基础。

2.2快速发展阶段（2002—2007年）

从2002年开始，我国高职体育的研究论文数量急速增长。从2001年的8篇急剧增长到2002年的20篇，增量达2倍多，并在随后的几年时间里保持快速增长态势（见图1）。整体来看，本阶段的研究呈现出3个显著特征：（1）研究者更加重视高职体育课程的整体性改革研究，并从体育教学的8个基本要素进行深入分析。如2005年，王凌飞提出高职院校体育教学必须符合时代的需求和高职院校的特点，需转变体育教学指导思想、创新教学组织形式，优化教学内容、革新教学方法，完善体育教学评价，进而不断调动学生学习积极性，激发学习兴趣，有效提高教学质量［5］；（2）实现了从感性到理性，从模糊到精细，从泛化到量化的过渡，涌现了评价体系式高职院校体育课程改革的研究。如2005年，朱刚从高职体育教学质量评价指标体系入手，在分析了现行体育教学质量评价存在的问题和建立体育教学质量评价体系应遵循的原则的基础上，以教学态度、教学内容、教学方法与教学手段、教学效果4个一级指标为核心，构建了体育教学质量教师评价和学生评教指标体系，并对各指标进行了权重赋值和解读［6］；（3）出现以实践案例为典型的微观研究。如2006年，任云兰以河南省5所高职学生为研究对象，从学生对待体育的态度、认识水平等方面进行调查，在揭示和分析了高职体育教育对大学生的影响，以及高职体育教育过程中存在于深层的潜在问题的前提下，提出转变思想观念、改善体育设施条件、优化体育课程设置和教学内容、建立学生学习效果评价系统4个有针对性改革意见［7］。

2.3稳定阶段（2008年至今）

2008年至今，中国高职体育研究趋于稳定，期刊论文数量增速达到稳定状态，这一阶段共有论文2 143篇，占总数的88.29%（见图1）。这一阶段，新的研究方法和理论视角崭露头角，初步呈现出多元化的研究趋势，总结起来主要为3个方面：

（1）从哲学视角探析高职体育课程改革。如2010年，童锦从生命视域下对高职体育教学进行构思，站在自然生命、精神生命、社会生命3个维度探究体育与生命的关系，并提出：在自然生命层面，实施“岗位主导”教学模式，着重发展学生的职业岗位体能，增设生命安全教育内容；在精神生命层面，结合“职业规划”教育，运用简单易行的拓展训练增强学生的职业心理素质，深化挫折教育，完善学生的精神生命结构；在社会生命层面，教师言传身教，强化学生的服务意识，彰显学生的社会生命价值［8］。

（2）从教育学视角对高职体育的价值、课程模式、体育教师专业素质等方面进行解析。如2012年，张煜以素质教育为切入点，在全面阐述体育教学在高职院校素质教育中的地位基础上，对现实实施中所凸显的矛盾进行剖析，并从教学目标、教学模式等方面提出相应的改革对策［9］。2008年，陈寿根从素质本位视域对高职体育的课程理念、目标、结构、教学特征、评价模式和资源开发进行探索，并以常州工程职业技术学院为对象进行系统的实证研究［10］。2013年，彭芳在总结了高职院校体育教师素质现状及存在问题的前提下，以后现代主义教学理论为基础，详细阐述了高职院校体育教师专业素质构建的内容，并提出制定科学的评价体系、健全公正的激励机制、完善教研与培训体系、加强科研能力的培养和提升服务社会意识等5点改进策略［11］。

（3）从体育学视角审视高职体育改革的思想和实施路径。如2012年，王晖从终身体育观入手，分析高职体育教育中存在的问题，并提出高职院校体育教学应以终身体育观为立足点，不断加强学校对体育教学的重视，竖立科学的体育观，积极探索教学多样化形式，建立有利于培养学生体育兴趣和习惯的体育形式，突出与学生专业特点相结合的课程内容体系，构建学生体育素养评价体系［12］。2012年，胡茵针对高职体育课程改革存在的问题，从“阳光体育运动”理念阐述高职体育课程应突出职业特点、满足学生体育需求，从增强学生体质健康出发的改革思路与途径［13］。2009年，夏小平以《全民健身条例》为依据提出应完善选项体育课制度，改革体育课评价方式，建立考核学生“参与度”为核心的评价体系，优化课外体育锻炼监督体系等高职体育教学改革的措施［14］。

3　对已有研究成果的思考

近10年我国学术领域对高职体育问题的研究不断提高，文献数量迅速增长，研究范围更加宽泛，研究内容更加深入，研究方法更加科学，不断推进着高职体育的理论和实践发展。但通过对已有期刊文献的归纳与分析，笔者认为还有3个方面需要进一步完善。

3.1理论研究范围有待进一步拓宽

由于对比需要，笔者以“高校体育”为主题词，采用相同的方法在中国全文数据库（CNKI）进行文献检索，共检索到期刊论文31 243篇。从横向比较来看，以“高职体育”和“高校体育”为主题词的期刊文献数量约为1：13，由此可见高职体育的研究在整个高校体育的研究中所占比例并不高，还需进一步深入。另外，高职体育的研究质量还需提高，其核心期刊论文的发表数量为177篇，仅占高职体育总期刊论文数量的7.29%。

3.2理论研究内容有待进一步整合

整体来看，现有涉及高职体育的文献，理论研究缺乏整合。由于研究者研究领域和范围的不同，对于高职体育有较多不同的意见，特别是在概念的共识与体系的构建上，分歧更为明显。在此研究领域，虽针对高职体育课程的理念、目标、设置、内容、教学方法、资源、评价和建设等进行了研究，但仍以宏观阐述为主，缺乏点、线、面相结合的立体式的系统研究。另外，涉及到高职院校课外体育锻炼和运动训练等相关内容的研究少之又少，还有待挖掘。

3.3研究方法有待进一步规范

目前，关于高职体育的相关研究多为单面的静态研究，连续式的动态研究相对较少，主要呈现以下3个特点：（1）跟踪式的连带研究和针对性的个案研究较少；（2）量表式的评价标准和SPSS专业统计分析软件运用较少；（3）比较研究方法运用不多，特别是针对不同人群（地域、性别、年级）的比较和中外比较，在现有的文献中尚未检索到有关中外高职体育比较的期刊文献。

4　未来研究展望

4.1高职体育研究理论多样化发展趋势

从不同理论视角对高职体育的研究应当得到重点关注与鼓励，虽在已有的文献中已呈现出此类研究，然而，多是依靠某学科基本理论知识对高职体育进行宏观改革思考或是对体育课程要素的简单论述，缺乏深入的系统分析。可以预见，以社会学、人类学、心理学和教育学等学科的某种理论点为背景，对高职体育要素进行微观研究或是对高职体育不同层次相互关联的多重要素的互动关系研究将是未来研究的热点。

4.2高职体育研究范式多样化趋势

虽然在已检索到的文献中有思辨研究、实证研究和思辨实证相结合研究3种研究范式，但是，一些研究范式还比较落后，特别是实证研究中对自变量与因变量关联点的把握还有待于改进。在今天的社会科学研究中，以多变量的数理统计分析为特征的定量研究占据着学术主流地位［15］，因此，借鉴和运用管理学、社会学、经济学和心理等学科成功的研究范式，借鉴其统计法、控制法、决策法、层次分析法、量化分析法和个案研究法等研究方法的特点，运用到高职体育的研究中，以增强研究的科学性，进而使高职体育研究也能在多种研究范式相互补充和支持的条件下变得更具生命力。

4.3高职体育研究对象全面化趋势

高职院校大学生虽离开父母，独立生活在学校范围里，但并没有与家庭、社会相隔离。所以，大学生体育锻炼的组织者和管理者不能局限于学校中的教师、辅导员和管理服务人员，应实现校内、校外，家庭、学校、社会的有机联动，共同以高校大学生为焦点，构建完善的高职体育服务体系。另外，在以正常大学生为研究对象之外，针对特殊群体（肥胖、偏瘦和疾病等）的干预研究或将成为高职体育服务体系中的热点。

［1］程宇.2014年全国高职院校数量变化趋势及分类比较［J］.职业技术教育，2014（8）：63～66.

［2］孟繁艺.浅谈高等职业技术学校中体育课的发展方向［J］.邢台职业技术学院学报，1997（03）：15～17.

［3］杨文革.从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革［J］.体育学刊，2001（02）：82～85.

［4］阎寒松.高职院校体育教材内容的改革设想［J］.山西青年管理干部学院学报，2001（01）：38～39.

［5］王凌飞.高职体育教学改革创意设计［J］.成人教育，2005（08）：68～69.

［6］朱刚.建立高职体育教学多因素质量评价体系［J］.中国职业技术教育，2005（30）：42～43.

［7］任云兰.高职院校体育教育效果调研［J］.教育与职业，2006（21）：103～105.

［8］童锦.“生命”视域下的高职体育教学改革［J］.体育学刊，2010 （01）：50～53.

［9］张煜.从高职学生素质教育视角探讨高职体育教育［J］.教育与职业，2012（21）：172～173.

［10］陈寿根.“素质本位”高职体育课程模式的实践探索［J］.职教论坛，2008（22）：53～56.

［11］彭芳.后现代主义教学观下高职院校体育教师素质的构建［J］.职教论坛，2013（19）：67～69.

［12］王晖.从终身体育观视角谈高职体育教育的开展［J］.中国成人教育，2012（24）：70～71.

［13］胡茵.基于阳光体育运动理念的高职体育课程改革［J］.黑龙江高教研究，2012（11）：125～127.

［14］夏小平.关于《全民健身条例》下的高职体育教学改革［J］.职教论坛，2009（32）：36～37.

［15］吴昊.组织文化研究脉络梳理与未来展望［J］.外国经济与管理，2009（07）：33～42.

Review on Physical Education of HigherVocational Education of Chinese Undergraduate:On the Basis of Bibliometrics and Mapping Knowledge Domain

WANG Haibo

Taking the journal papers on Physical Education of Higher Vocational Education of Chinese Undergraduate from the CNKI during the year of 1997-2015 as sample，using the research methods of Bibliometrics and Mapping Knowledge Domain，analyzes the quantity，source，research strength，the high cited documents，the hot topics，its characteristics，and its future directions and possible hot spots.

P.E.in higher vocational colleges；Mapping Knowledge Domain；Bibliometrics

G807.4

A

1007—6891（2016）03—0016—06四川体育科学2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.05

2015-12-2

江苏省学生体质健康促进研究中心重点课题。课题名称：基于体质健康促进视域下的江苏省高职院校体育改革研究。课题编号：STYA15006。

无锡职业技术学院体育部，江苏 无锡，214121。

P.E.Department of Wuxi Institute of Technology，Wuxi Jiangsu，214121，China.