高分子工程人才创新创业能力培养机制探究*

张　鸿，陈婷婷，郭　静，夏　英，宫玉梅，于　跃，刘元法

(大连工业大学, 辽宁　大连　116034)



高分子工程人才创新创业能力培养机制探究*

张鸿，陈婷婷，郭静，夏英，宫玉梅，于跃，刘元法

(大连工业大学, 辽宁大连116034)

为深入探究工程人才创新创业能力培养机制，以大连工业大学高分子材料与工程专业学生为调研对象，针对创新创业动因、需求、方式、途径、困难、因素、机制、政策等发放问卷进行调查，依托调查及实践活动结果，分析了工程人才创新创业能力的培养现状，提出以工程人才培养模式改革为依托，以全面提高大学生的创新创业能力为目标，以培养过程的时间维度和空间维度为范围，从理论教学环节、创新创业环节、工程实践环节和教师、学生、企业、政策、校友等多角度出发，全方位培养大学生创新创业能力。

大学生；工程人才；创新创业能力；培养机制

工程人才创新创业型能力的培养是一个国家国际竞争力和国际地位提高的重要决定因素[1]。1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创新创业教育”界定为培养最具有开创个性的人，包括创新精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养[2]。

目前，高等学校创新创业教育正处于探索成长期，虽然国家、省、市和高校出台了很多关于大学生创新创业教育的政策，对创新创业教育的资金投入也在不断地增长，政府优惠政策、企业创业机会和高校创新理论三位一体的大环境正在逐渐完善形成，但距离真正快速良性成长还有很大差距。已有的研究与实践，或探讨经济转型期[3-4]、互联网背景[5]、就业视域[6]等环境因素的影响，或探讨导师制[7]、学科竞赛[8]、学生感知[9]、开放实验[10]、效能理论[11]、校企协同[12]、服务体系[13]等某个因素的具体影响，或从构成[14]、模式[15-19]等整体进行深入分析，或对比国外创新创业教育[20]，对创新创业教育培养过程、影响因素及评价进行了研究。

本文以大连工业大学高分子材料与工程专业为例，面向大一至大四在校生和毕业生发放关于“创新创业教育模式及影响”调查问卷，了解大学生参加创新创业活动的动因，了解大学生参与创新创业活动的师资和物资需求，了解符合当代大学生的创新教育模式，通过调研了解高校开展创新、创业教育的方式，了解大学生获得创新、创业实践的机会的途径，了解大学生在创新创业活动过程中遇到的主要困难，了解影响创新、创业教育活动组织效果的因素，了解大学生对于参加创新创业活动的奖励机制偏好，了解国家对大学生参与创新创业活动的优惠政策普及状况，了解当代大学生参与的“省、市、国家级”的创新创业活动类型。与上述研究不同，本文基于调研结果，立足现有理论和实践活动分析创新创业能力培养现状，创新性提出以创新创业能力提高为目标，从时间维度和空间维度出发，最大限度地分解培养要素，明确各要素在创新创业能力培养的不同阶段的作用及权重，以使实践中各要素能有效地整合，发挥最大合力，提升大学生的创新创业能力。

1　创新创业教育模式及影响调查结果

我们在高分子材料与工程专业实施调研，调查对象包括大一、大二、大三、大四、毕业生五类学生，每类学生分别随机发放问卷20份、20份、30份、20份、20份。本次调查共发放110份问卷，收回107份有效问卷。

1.1大学生参加创新创业活动的动因

图1　大学生参加创新创业活动的动因

图1数据显示，37%的大学生对于创新创业活动有极高的兴趣，有参与积极性，希望在活动中不断提高自身的综合能力素质，24%的大学生认为参加创新创业活动只是当前社会就业压力逐步增大的使然，24%的同学们也表示这是一种渴望自主创业与成功的内在精神动力驱动，15%同学表示大学生创业的条件正逐步走向成熟，这是一种必然趋势和社会潮流推动的新思维。

1.2大学生创新创业条件

图2　大学生创新创业条件

如图2所示，对于大学生创新、创业，较多数的同学们的想法是技术和兴趣、专业知识的储备以及个人能力是最为重要的条件，部分同学认为合作伙伴和资金的准备也很重要，这部分同学偏于大三、大四，而大一、大二的同学们更注重技术和兴趣，只有少部分的同学认为企业导师有重要作用。

1.3有利于提高大学生的创新创业能力的教育模式

如图3所示，大多数同学认为参加科研项目训练能够有效地提高大学生的创新能力，较多数的同学们表示参加小组讨论、单位见习，做调查研究、案例分析也能很好的提高大学生的创新能力，一部分同学对于课程设计、学科竞赛也很感兴趣，而对于我们传统的课堂精讲以及听讲座报告，只有少部分同学赞成，同学们更加青睐于创新的教学模式。

图3　大学生创新创业教育模式

1.4开展创新、创业教育的途径和机会

图4　创新创业教育途径

图4数据显示，开设创业教育选修课和必修课，改进课堂教育，将创业素养培养植入课堂行为规范当中的教育模式已经得到大部分学生的肯定，42%的大学生对于学校组织社会实践，举办创业大赛，建设创业实践基地，请创业领域的成功人士做讲座，设立创业指导机构提供服务的举措也颇为了解，而在与政府或企业共建创业教育平台，开展创业模拟训练方面，只有少数同学接触，约占34%。

图5　创新创业教育机会

图5数据显示，超过半数以上的同学们是通过任课老师、专业导师引导获得创新、创业实践的机会，其中也有较多数的学生是通过学生干部、学生组织以及校内海报、条幅、展板等获得省内外竞赛消息的通知，从而获得实践机会，随着网络的发展、朋友圈的盛行，35%的同学们也会通过校友推荐、网络查询等途径获得有效信息，同时也不缺少部分同学通过其他途径获得实践机会。

1.5创新、创业训练活动遇到的困难

图6　创新创业活动的困难

大多数学生在参与创新创业活动中会遇到各种各样的困难，其中61%的大学生会在缺乏专业教育和创业教育的融合方面遇到困难，也有45%的学生表示在参与创新、创业训练活动当中会遇到缺乏实验经验、资费困难、没有实践平台，占用过多课余时间等问题，少部分人对于查找相关资料也有一定的困难。

1.6创新、创业教育活动组织效果影响因素

图7　创新创业活动效果影响因素

通过调查我们了解到56%的学生认为学生的素质能力水平、物资、经费支持力度、学生参与积极性三方面是主要影响创新创业活动组织效果的三个因素，40%的学生认为实践场地、设施也有一定的影响，30%的学生认为指导老师的学术水平对于活动组织效果起着决定性作用，18%的学生对于竞争和奖励机制也有一定的关心。

1.7创新、创业活动的奖励

图8　创新创业活动的奖励

对于活动奖励，同学们普遍偏好学分奖励，这部分同学偏大二、大三，而对于大四、研究生来说则更注重推免研究生等各类深造评定时的加分，41%的同学青睐物质奖励，少部分同学对于修得学分可以顶替全校任意公选课也比较赞成，26%的同学认为获得德育分奖励也是很好的选择。

1.8大学生参与创新、创业活动的优惠政策

图9　创新创业活动的优惠政策

数据显示，同学们对于国家大学生参与创新创业活动的优惠政策普及到身边的情况尚不了解，所以数据差距不明显，对于强化大学生创业指导服务，提供政策咨询、项目开发、创业孵化、小额贷款、开业指导、跟踪指导的“一条龙”服务，是同学们较为喜闻乐见的，但这一政策是否真正普及到同学们身边还尚未知晓，这也在一定程度上表现了大学生这类书生群体对于社会工作尚不敢轻举妄动，表现为依赖状，在步入社会的过程需要一根绳索的牵引，它可能是导师的引导，可能是社会人士的关注，也可能是国家政策的扶持。一些地方已经普及相关政策，如有创业意愿的高校毕业生参加创业培训的，按规定给予职业培训补贴；建设完善了一批投资小、见效快的大学生创业园和创业孵化基地，并给予相关政策扶持；鼓励支持大学生通过多种形式灵活就业，并保障其合法权益，享受社会保险补贴政策。

2　工程型人才创新创业能力培养现状分析

2.1大学生创新创业需求强烈，但教与学观念均需进一步转变

不管是兴趣、精神驱动原因，还是就业压力或社会发展原因，大学生创新创业需求强烈。但从教的角度来看，目前，绝大多数的创新创业教育活动是借助于专门的创新创业课程或竞赛平台，而理想的状态是将创新创业思维和实践融入到任一门课程或实践环节中。但因广大教师还过多受制于传统观念或自身水平，难以给学生提供自由开放平台。从学的角度来看，大部分学生习惯追求安逸稳定，不敢或不愿尝试，怕牵扯精力，怕面对失败，因此，一方面需从精神层面引导学生多接触社会，勇于实践，引导大学生的主观参与积极性；另一方面学校可直接建立学分制、弹性学制和创新创业奖学金制度，或在毕业要求中加大创新实践和创新能力的评审等，从管理层面或物质层面引导学生参与，满足学生对肯定与奖励的需求。

2.2已有大量创新创业实践活动平台，但还需进一步拓展各类合作平台

上述调查显示，指导教师水平、物资经费支持、实践场地设施等条件是影响学生创新创业活动效果的主要因素。以本专业为例，从2012-2015年，参与到大学生创新创业大赛中的学生为272人，约有66%的学生参与其中，但仍有学生不想或更多是没机会参加。学生需要更多具有丰富实践经验的指导老师，需要更多创新创业实践与模拟训练平台，因此需继续打造实验教学平台、创业教育实践平台和创新创业竞赛平台，创建更多创业实验室、大学生创业园、创业俱乐部和孵化基地等平台。要考虑校企合作、校校合作、校地合作、校所合作和国际化合作等。更重要的是有第三方资金资助合作平台，因为创新创业教育需要相当高的教育成本，第三方资助平台可弥补政府的资金不足。

2.3已有创新创业教育课程体系，但教学方法和考核方式还需进一步优化

创新创业实践需有扎实的专业基础和完整的知识体系，调研显示我们在创业教育选修课和必修课，改进课堂教育，将创业素养培养植入课堂行为规范中的教育模式得到大部分学生的肯定。但仍需要从教学内容、教学方式、考核方式、实践方式等多角度入手，进行改革优化。如借助多媒体教学和讨论组形式进行开放式教学，开展启发式、易位式、问题式、讨论式以及探究式等多种形式的教学方法，培养学生独立思考的能力，在讨论辩论中，多方观点互相碰撞，激发学生的创新灵感，拓展学生的发散思维和批判性思维，提高学生创新能力，让课堂教学成为以教师引导为辅，教师与学生之间、学生与学生之间互动为主的自由思考过程。重点强化培养大学生的批判性、创造性思维，提高大学生的主观能动性和分析与解决创新创业实践问题能力，强调专业教育和创新创业教育的融合。

2.4任课教师或专业导师引导效果明显，但仍需强化创新创业型师资队伍建设

目前，绝大多数教师已投入到大学生创新创业能力培养的理论与实践活动中，笔者所在专业从教师到教辅人员每人均有参与指导过创新创业活动。笔者也在小木虫论坛上作了关于“教师指导大学生创新创业活动及成长收获”的相关调查[21]，有80%的教师指导过大学生创新创业项目，有66%的教师认为自己和学生有较大收获，大部分师生给予了“学到了很多东西” “对考研及就业很有帮助”等。但要真正达到专业教育和创业教育的柔性融合，还需要给教师提供更多学习实践机会，使教师的形象、观念、教学方法和模式等都能与时俱进。

3　工程型人才创新创业能力培养机制探究

根据调研所得不同年级大学生的认知和需求情况，结合现状分析与实践结果，我们提出以创新创业能力为目标，从纵向时间维度和横向空间维度出发，对大学生创新创业能力进行立体化培养，在前期卓越人才培养模式改革的基础上，由表及里，提炼出主要培养要素，具体如图10所示。

图10　工程类大学生创新创业能力培养要素

3.1纵向时间维度

从纵向时间维度出发，需将创新创业的教育理念贯穿于培养方案的制订中，重构工程类专业课程体系，将学生创新创业能力与综合素质拓展状况纳入培养方案的学分管理，设立 “创新创业能力与综合素质拓展”实践环节，开设“就业与创业指导”、“创新设计原理”等课程，强化大学生创新创业能力训练，使之与专业课程、实习实践形成一个完整的教学体系。同时还需将创新创业理念引入到常规课程中，落实到整个纵向培养过程中。此部分的重点是要根据不同培养阶段的需求分配理论教学环节、工程实践环节和创新创业环节的权重和比例，不同阶段相对比例变化趋势见图10中柱状嵌入图，各环节的重点要素解释如下：

3.1.1理论实践教学环节

(1)改革教学模式。教学模式改革是提高教学质量、培养学生创新意识和能力的关键。要综合、灵活地运用多种教学模式(如发现模式、讲授模式、自学模式)，立足整体，优化课堂教学过程。在教学方法上，要充分体现教师的引导作用和学生的主体地位，在教学过程中，要由教师到学生的单向交流，变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统，给学生留出足够时间去思考、去交流。

(2)优化课程体系。拓宽专业范围、优化课程结构、整合教学内容目的是为学生创新创业实践打下扎实基础。必须加强核心基础课程的比重，尤其保证专业核心基础课程的学分、学时的比例，除增加创新类课程学分，更要在理论课程中柔性引入创新创业能力培养相关章节内容。

(3)提高实践教学质量。创新教育观念指导下的实践教学环节，应以培养学生的主动性、探索性和创造性为主要目标。因此无论基础实验，还是综合性实验，均需增加开放性、综合性、设计性内容，深化专业知识，通过基本技能的训练以及对实践结果的观察分析，使学生了解并掌握有关的专业技术方法，培养学生创新思考和创新实践能力。

3.1.2创新创业实践环节

创新创业实践环节是学生将理论与实践相结合的主战场，因此必须不断完善实践环节，如建立或参与更多创新创业实践平台，从精神上鼓励、从制度上要求大学生参与到各种创新创业实践活动，提高大学生创新创业能力。积极组织和引导学生踊跃参加各级创新创业竞赛，充分利用下列平台条件，完成教育培养、模拟实践和社会移植的成长过程，在竞赛中培养创新创业意识、提升创新创业技能。

(1)网络仿真模拟平台：将网络仿真模拟实验教学平台拓展至网络创新创业平台，充分利用好大数据系统。

(2)实践教学基地平台：包括校内自建基地和校企合作基地。可专设创新创业教育中心和分社，负责校内基地组织建设，负责全校学生的轮训；加强校企合作，争取社会支持，建立学校与企业互通渠道，探索并形成多元参与、资源共享的创新创业教育新模式。

(3)创新创业大赛平台：充分利用“一课两赛三项目”等创新创业大赛平台。一课是指Know About Business课堂，两赛是指“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”大学生创业计划竞赛。三项目是指大学生创新创业训练计划，包括创新训练项目、创业训练项目和创业训练项目三个类别。

(4)创业园平台：如科技创业园、博士创业园、留学人员创业园和大学生创业园等集创业培训、办公场地、工商注册、财税服务、法律咨询、人才推荐、创业资金、市场开发等全方位创业服务于一体的政策“特区”，帮助大学生突破创业观念、场地、资金等方面瓶颈。

3.1.3工程实践环节

依托工程人才培养模式改革，加大工程实践环节在教学中的比重，将工程实践和企业实践环节渗透至整个大学培养过程。从大一到大四，分层次进行兴趣培养、工程认知和动手能力培养、工程知识和工程能力培养，工程创新、应用能力和综合能力培养，使学生在学中做、做中学和做中提高[22]。具体操作模式可如图11所示。

图11　工程实践环节操作模式

3.2横向空间维度

从横向空间维度分析，创新创业能力培养过程既有学生主体作用，又离不开教师等客体作用，但从大一到大四，教师、企业、校友、政府和学生本人在工程人才创新创业能力培养中所起的作用权重并不相同，详见图10中每一阶段的雷达图。重点是明确主客体在创新创业能力培养中重要作用，改革工程人才培养模式以满足不同阶段的需求。

3.2.1学生

学生是提高创新创业能力的主体对象，只有尊重学生的主体地位，才能调动学生的积极性。每个学生在智力、生理、情感等方面都存在差异，特别是随着高校办学规模的扩大，学生群体多样化，不同学生个体的学习兴趣、学习能力、学习需求的差异性日显突出。因此，统一教学计划、统一学制、统一管理的人才培养模式已然不能满足提高学生创新创业能力培养的需求。因此，高校要坚持学生的主体地位，从培养模式、课程体系、个性化培养方案、教学方法改革、实践环节和创新活动等方面着手，充分调动学生的积极性，并从政策和制度上为培养创新创业能力保驾护航。

3.2.2教师

高校教师是培养大学生创新创业能力的主要力量。但当前高校教师受自身条件限制，并不一定是创新创业的实践者，甚至完全不熟悉流程，缺乏系统的创业管理知识和创业实践经历，因此在指导学生时，更容易局限于书本知识。因此高校教师的专业素养和创新创业能力将成为制约的瓶颈之一。解决办法主要有两点，一是积极外聘企业家、行业专家等担任客座教师，及时补充完备师资力量；二是协调综合型高校校内资源，在大学培养的不同阶段，引入创新创业原理和实践相关课程，聘请管理、商务等专业教师协同授课，实现管理知识、商业知识与专业知识的完美融合。

3.2.3企业

工程类专业要与企业建立良好的校企合作关系，对创新型工程人才进行校企联合培养，包括校企共同制订培养方案、校企共建课堂、校企共建教材、校企共同工程创新实践等。同时还可选派青年教师深入企业学习和实训，丰富教师的实践经历。也可聘任企业优秀人才承担部分创新创业课程教学任务。

3.2.4政府

政府部门有必要将各市区所设的“大学生创业服务中心”“孵化平台”等项目引入各高校设立站点。在校园内为创新创业学生提供法律、税务、工商、融资、人事代理、管理咨询和项目推荐等咨询和服务活动。大学有必要设立大学生创新活动基金和专项奖励基金，为学生提供必要的科研经费等，鼓励学生进行科学研究，培养学生创新能力。

3.2.5校友

充分发挥校友会的基金支持和优秀校友的良性激励效应，通过邀请校友进行专题讲座、网络进行日常交流，并定期举办“精英校友工作经验交流会”，邀请优秀校友回校传授就业、创业经验，激发在校学生的专业兴趣和创业热情。

4　结　语

工程人才创新创业能力的培养是一项复杂的系统工程，在明确了主要影响要素后，要充分发挥每个环节的特点，互相补充、互相渗透。将多因素进行有效地整合，整合入正常教学管理中，充分发挥其最大合力，努力提高大学生的创新创业能力。

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Research on Cultivation System of Polymer Engineering Talents Innovation and Entrepreneurship Ability*

ZHANGHong,CHENTing-ting,GUOJing,XIAYing,GONGYu-mei,YUYue,LIUYuan-fa

(Dalian Polytechnic University, Liaoning Dalian 116034, China)

In order to research the cultivation system of engineering talents innovation and entrepreneurship ability, taking the students of Polymer Materials and Engineering Profession from Dalian Polytechnic University as the object, the innovation and entrepreneurship motivations, needs, means, ways, difficulties, factors, system and policies by questionnaire were investigated. Relying on the results of investigation and practice, the current cultivation status of engineering talents innovation and entrepreneurship ability were analyzed, engineering talents cultivation mode reform was put forward as the basis, to improve the innovation and entrepreneurship ability of college students as the goal, and cultivate process of the time dimension and apace dimension as the range. From the aspects of the theoretical teaching, innovation and entrepreneurship, engineering practice, and teachers, students, companies, policies alumni, and other point of view, innovation and entrepreneurship ability of college students was cultivated comprehensively.

college students; engineering talents; innovation and entrepreneurship ability; cultivation system

辽宁省教育教学改革项目；大连工业大学教育教学改革项目。

张鸿(1971-)，女，副教授，博士，主要从事纤维改性和工程人才创新创业能力培养研究。

G642.4

A

1001-9677(2016)010-0206-06