强化思维训练，提升写作水平

董小四

写作是借助语言文字以事明理、表情达意的创作行为，其本质是一种全新的、独特的精神创造。如何才能充分调动学生的写作兴趣，提高写作质量？这就要从学生思维习惯培养和能力的训练入手。

一、用发散思维来搜寻材料、充实内容

学生写作文，最大的障碍是无事可写，无话可说。因此，个人狭小的生活空间（家庭、学校、同学圈）便成了作文中重复反映的世界。眼光、思想受限于此，不论何种主题要求，都由“这些人”“这些事”包揽，或交错替换，或重复出现，缺乏新鲜之意。发散思维是基于联想、想象基础上的沿不同方向、不同角度多方面思考问题的创造性思维，犹如夜空中瞬间爆炸的璀璨烟火，火星四散，耀眼灿烂。学生在写作中运用发散思维，围绕审题过程中提炼的主题思想和要求，从生活、社会、历史、文学、世界展开全方位想象、跨时空白由搜寻相关材料，并逐一罗列；再从中选取典型恰当独特的材料进行艺术化处理，即可解决内容空洞、选材俗旧之弊。如，训练以“感恩”为话题的作文，除了写有感于父母之恩、老师之恩、朋友相助之恩外，可发散思维，写社会上爱岗敬业、默默奉献者事迹。诗意地联想到落红有恩于枯枝，峭壁有恩于雄鹰，苍穹有恩于皓月，以及悟空不离唐僧、关羽放走曹操等史事典故。何愁无言可写？

二、用向心思维提炼作文的主题思想

对主题表现不深刻甚至偏题离题是学生写作中普遍存在的问题，其关键在于未能用心去审材料、看要求，挖掘出材料蕴含的深意。在材料作文的审题训练中，向心思维训练尤为重要。与发散思维恰好相对，它是从多角度、多方面的材料中分析、概括的求同思维。整合兼并、分析对比材料，由形象到本质的思维训练。重在调动开发学生写作思维的灵活性、广阔性和深刻性。如，材料一：化学老师说泪水和汗水在构成上同属一种物质，只是排出方式不同。材料二：某地，因天灾而使农作物被摧毁，面临绝收，一农民席地而坐，泪雨倾盆；一农民躬身而作，汗水滂沱。要求学生以材料定话题作文，运用向心思维，分析材料，找出相同之处为“泪水和汗水”，化学成分相同，但在生活中却有不同含义。尤其是材料二借泪水和汗水，蕴含着面对不幸或挫折的不同表现，泪即悲观、消极、颓废，汗即积极、勤奋、希望和成功。并由此挖掘出如何面对挫折或心态决定结果等主题。

三、用逆向思维实现作文思想的创新

成功的作文往往给读者的感觉是标新立异、与众不同，尤其是在立意上。逆向思维是克服常态的思维定势，在保证主题正确、积极的前提下，从问题的相反方向进行思考，从而显露出新的思想，塑造新的形象。写作若能彰显“人无我有，人有我独”的创新，用逆向思维切入表现新的主题，便可收到不落俗套、别出心裁的效果。这种创新贯穿于立意、拟题、选材等环节中，自始至终都会带着新鲜感和吸引力。如，“感恩”话题作文，可逆向立意，定为“不需感恩”。可从“我帮助了很多人，但我不需感恩”展开，倡导为社会为他人服务却不求回报的风尚。又如，“赞撞钟和尚的敬业与认真”等，如此一来，思想和效果就与众不同。

四、用迁移思维手法美化文章

好作文除给人以事明理、表情达意印象外，还兼具文字形式所传递的艺术美，在语言、构思、谋篇、表现手法等方面具有特色。但平常大多数学生写作，重理论淡手法，习作就显得平俗、无味，只完成了写作训练任务的一半。回忆所学课文、课外读名著杂志，其美文都是我们可以借鉴的最好范文。写作构思时可结合主题思想、材料内容进行类比，迁移运用，巧借或化用这些作品中的手法和特色，来装饰和美化自己的文章。亦可受某文启发而自创特色，实现文质兼备。如，需增加情节的吸引力，叙述中可借鉴《羚羊木雕》中插叙法、倒叙法；为表现构思的复杂性，可借鉴《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”的双关手法和人花并行的叙事双线；语言生动性方面可借鉴《春》中拟人开头、比喻串中、排比收尾的形式；如要题材、体裁创新，可学习《丑小鸭》《喂，出来》《组歌》（纪伯伦）的内容和形式，让学生习作大放光彩。许多文章皆有可鉴之处，前提是学生要有相当的阅读量。

写作训练要注意培养学生的思维习惯和品质，形成能力，便可排除畏难情绪，激发写作热情、写作灵感，提高学生的写作水平。

（作者单位：安徽铜陵市义安区顺安中学）