打造“成长课堂”，助推学生全面成长

邹玉莲

所谓“成长课堂”，就是指教师以帮助学生成长为宗旨而开展的课堂教学，换言之，“成长课堂”的一切教学活动皆以辅助学生成长为目的而进行的，促进学生们各方面能力的提升以及思维思路的开拓，对学生的成长至关重要。

学生并非学习的机器，成绩的高低与否并不能说明学生们成长与否，只关注学习成绩却忽视学生成长并非长远之计，也并非教学的真正目的所在。那么，教师们如何才能为学生打造一个“成长课堂”，帮助学生全面成长呢？

一、打造“成长课堂”的策略

1.坚持学为主，教为辅

众所周知，教学分为“教”与“学”两个部分。所谓学为主、教为辅，即教师在教学中开展的教学活动应以学生的学习为主体，再辅以教师的“教”。如此教学课堂有利于学生们自主性的提高并促进学生们积极思考问题，对学生们能力的成长至关重要。

然而，许多教师却仍以教为主，从而导致学生们的学习止步于教师所教的内容，缺乏延伸与扩展，这样的课堂教学并不利于学生们学习能力的提高与成长。因此，教师要想打造一个“成长课堂”，首先要改变教学模式，由“教为主”转换为“学为主”，从而实现学生们能力的成长。

2.引导学生由被动学习到自主学习

所谓自主学习，就是指学生们在教师的引导下自主思考，从而达到自主学习的目的。然而，自主学习并不等同于自由学习或者自己学习，自主学习强调的是学生们学习的主动性以及积极性，其中并不乏绞死的引导与辅助。那么，教师如何才能让学生们真正做到自主学习呢？笔者认为教师须从以下三点做起：首先，教师对自主学习要有一个明确的认知，并充分做好学习开端的引导工作，其次，教师需要确定预习纲要，引导学生做好预习工作，再者，教师在教学结束后应当为学生们确定思考纲要，即提供学生们思考的方向，让学生们对所学课文进行深入思考研究。

例如，笔者在教学《小松鼠找花生》一文时，在教学开始前，让学生们联系生活想象花生长在什么部位，并想一想小松鼠为什么会找不到花生，接着，在教学过程中，我结合学生们的预习反馈引导学生们分析小松鼠找不到花生的原因，最后，我问学生：“假如你们遇到了这只小松鼠，你们会怎么去帮助它找到花生？”在课文的最后留下一个开放性问题让学生们思考，从而加深对文章的研究。

3.注重教学过程而非教学结果

教师目光要更加长远，注重学生们的成长以及能力的提高，而不是仅仅停留在学生们的成绩之上，也就是说，教师应当注重教学的过程而非教学的结果。所以，教师在语文教学中要全力培养学生们语言组织能力以及思维表达能力，让学生们各方面的能力都得到最大限度的提高，从而成功打造一个“成长课堂”。此外，教师在教学过程中要鼓励学生们大胆地表达出自己的想法，从小培养学生们的表达与交流能力，这对学生们日后的交际与发展起到了不容小觑的作用。

二、打造“成长课堂”应注意的问题

1.备课环节尤为关键

教师的备课是否成功将会直接影响到课堂教学的效果，“成长课堂”亦受此影响，“成长课堂”的备课自然离不开学生成长这个中心主题，教师在备课中，不仅要考虑到本堂课的教学质量，还要充分考虑到学生们各方面能力的培养与否。唯有精心设计的备课，才能够真正，帮助学生成长。

例如，在《和时间赛跑》这一篇课文的备课时，笔者先设计这样一些问题：作者是如何与时间赛跑的？他为什么想要和时间赛跑？接着让学生们默读文章两遍并在原文中找到相关答案，以此来引导学生们自主学习，最后，我根据文章最后一句话让学生们思考为什么作者会觉得只要和时间赛跑就会成功，从而加深了课文学习的深度。

2.学生学习状况不容忽视

再好的教学方法也要顾及学生们的学习状况，毕竟学生们的学习状况将会直接影响到学生们的学习效率。因此，教师在倾力打造“成长课堂”的同时还要注重学生们的学习状况的好坏，避免出现学生因不适应新的教学方法而出现跟不上教学进度的现象。唯有如此，才能真正实现教学质量的提高以及学生们各方面能力的增强。

总而言之，教师在打造“成长课堂”的时候要注重发挥学生的主体地位，引导与培养学生们的自主学习能力以及思维表达能力，唯有如此，才是对“成长课堂”最好的诠释。

（作者单位：江西赣州市南康区龙回祖炎小学）