关于小学数学“教学过程优化”的实践探究

陈铃珍

摘 要： 教学结果的取得与教学过程的开展密切相关。要想提高小学数学效率，取得良好的教效果，就必须优化教学过程。本文提出可从以下三个方面优化教学过程：放手让学生独立自主地学习、引导学生合作探究式学习和促进学生主动个性化学习。

关键词： 小学数学 教学过程 教学方法

教学结果的取得与教学过程的开展密切相关。作为教师，谁都想取得最佳的教学效果，提高教学的有效性。正因为如此，在一个阶段里，关于提高教学“有效性”的研究甚为热烈，也提出了许多很有见地的想法和做法，为教学效果的保障提供了愈发坚实的理论基础。深入地检点这些已经取得的研究成果，我们有了一个发现：这些研究几乎无一例外地指向了教学过程的“优化”，把优化教学方法，提高教学质量作为研究的突破点。

小学数学是一门对教学过程的开展要求更严格的学科。可以想见，一堂静寂无声的课，学生要么专心听讲，要么进行一大堆练习，课堂教学效率能够高到哪里去。要想提高小学数学效率，取得良好的教学效果，就必须在教学过程的开展上下工夫。要最大限度地调动小学生的学习积极性与主动性，引导他们主动学习、学会学习，并在学习中体验学习的快乐。与此同时，小学数学教师就要更新教育教学的观念，教给他们学习的方式、方法，培养他们良好的习惯、品质，并实现在符合校情、班情前提下的教学得法。只有这样，我们才能最终实现数学教学管理的有效，取得教育教学质量的全面提高。

那么，如何才能更好地做到优化小学数学教学方法，从教学过程保证教学效果的产出呢？

一、放手让学生独立自主地学习

小学生课堂学习注意力集中持续的时间比较短，身心容易疲倦。再加上小学数学学科相对枯燥的特点，因此，要想达到良好的教学效果就要改变教学方式，在教学过程中最大限度地调动学生独立自主学习的积极性。只有学生在独立自主的学习过程中才能很好地发现问题进而产生解决问题的动力，才能运用所学知识解决相应的问题，形成数学能力，培养数学思维。通过这种途径，学生才会乐学，才会对所学到的知识印象深刻，个性化的学习才有实现的可能。不容置疑的是，这种学习方式的教学效果是传统的教师讲授式教学所无法比拟的。

在低年级数学教学内容中，有许多章节的学习内容是完全可以放手让学生独立自主学习的。比如《找规律》、《认识人民币》、《认识角》、《观察物体》，这些内容都可以先让学生在教师事先设计好的情境中去观察、去发现、去比较甚至找出规律，这样的教学环节对于吸引学生的注意力，提高学习效率肯定有很好的效果。再比如说人教版第三册第八单元《数学广角》中的《排列》，相信有不少数学老师都会有这样的经验：往往是老师在讲台上讲得口干舌燥，而学生却是一头雾水。最好的办法还是让学生独立自主地发现问题，形成自己的体验，再经过教师的讲解，学生反而能够很快就掌握了。

二、引导学生合作探究式学习

从思维的类型来看，数学科更倾向于辐合思维。也就是说，数学学科更注重学生掌握数学的结论，要求学生利用概念或者公式解决实际的问题。在传统教学中，数学教师往往是忽视了学生自己主动求知的本领，更多地选择教师的讲解或是演示，这样就难免导致教学过程更侧重的是教师为主体而不是把学生真正推到学习的主体地位。而从全新的教育教学观念来看，学生的主体地位才是真正符合教育规律的。所以，在小学数学的教学过程中，教师应该是从把概念或者公式出发的疑难转化成一个个教学的问题，引导他们主动操作，进行相应的合作探究，让每一位学生都能够亲身体会到知识发生的过程，在合作探究中产生思维的碰撞，学到自己想要的知识，形成真正的能力。

在学习过程中开展合作探究学习往往能产生意想不到的学习效果。比如说在教学《三角形的面积》的时候，我就组织学生进行小组合作式的探究学习。我先是要求学生以小组合作的形式尝试着把三角形经过拼接转化成已经学习过的计算面积的图形，然后再用学习过的公式计算出面积。在此基础上，我还引导学生通过思考三角形与长方形、正方形之间的联系，尽可能地自己推导出三角形的面积公式。通过这样有效的教学组织，学生在自己动手过程中很好地合作，形成了深刻而独到的体悟，突破了教学重难点。

三、促进学生主动个性化学习

每一位学生都是一个个鲜活的个体。因此，在学生主动求知的过程中，他们自然会形成自己独特的学习体会，这就是我们所强调的个性化学习。在小学数学教学过程中，小学数学教师应该重视并鼓励学生个性化的学习所得，不能因为追求答案的千篇一律而忽视或是抹杀学生的个性化学习。而是应该好好利用学生个性化学习培养诱导他们的求异思维，让学生的思维进行碰撞，产生更多更亮的思维火花。特别是在那些一题多解的问题上，多一些学生的个性化学习成果，可以在同学间进行有效比较，由此反推出该同学思维发展的过程并进而比较出不同的解题方法之间的优劣。

总而言之，只有优化了教学过程，真正体现了学生学习的主体地位，培养起他们独立自主的学习习惯，引导学生进行合作探究式学习，大力促进他们个性化学习，并且在教师不断提高自身修养，积极探索现代化教学手段，形成积极互动、共同提高的课堂学习氛围，小学数学课堂教学的高效才有可能真正实现。

参考文献：

[1]王春锡，寇冰.整体优化小学数学教学过程论探.现代中小学教育，1995.

[2]卫长源.如何优化小学数学教学过程.现代教育科学，2009.

[3]鲁长江.优化教学过程.提高小学数学课堂效率.学周刊，2011.

[4]徐黎.如何做好小学数学教学过程最优化.东方教育，2015.