浅谈城乡接合部学校历史教学存在的问题及其建议

杨莉

【摘 要】 历史教学不仅仅是单纯历史知识的传授，更重要的是对学生进行情感、态度、价值观的培养，以加强自我修养，提高自身素质。然而，由于诸多原因，在城乡接合部历史教学仍存在着种种问题，对学生的全面发展有着不良影响。

【关 键 词】 科历史教学；问题；建议

当代著名历史学家钱承旦在《聆听历史是一种伟大的才智》中这样写道：“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧”。他认为：整个世界历史是全人类智慧的结晶，而学习历史可以是我们更加聪明。事实上，他的这些观点就恰恰指明了历史教学的意义。历史教学不仅仅是单纯历史知识的传授，更重要的是对学生进行情感态度价值观的培养，以加强自我修养，提高自身素质。然而，由于诸多原因，在城乡接合部，历史教学仍存在着种种问题，对学生的全面发展有着不良影响。

一、城乡接合部初中历史教学中存在的问题

（一）城乡接合部学生现状

城乡接合部特指我国大中城市市区边缘的农村地带。随着经济的高速发展，城市化进程的加快，这些地区产业结构、就业结构、家庭结构、分配制度以及行政管理等方面发生了一系列的社会结构的变革，给城乡接合部中学生在认知、情感、意志、行为等方面带来一系列的冲击。

位于城乡接合部的学校的学生自然是来源于城乡接合部，学校生源由两大部分构成，一类是占小部分城市籍学生，大多因成绩、纪律“双差”而被迫到城乡接合部中学就读；另一类是占大部分的农村籍学生，大多些成绩、纪律较好，老实听话；也有一部分羡慕享乐，投机取巧。

（二）社会及广大师生对历史学科不够重视

目前，在我市，历史虽然是中考必考科目，但中考中只是与思想品德科同堂分卷，分数只占50分，并且只考中国近现代史和世界近现代史，即八年级上下册和九年级上下册内容。这就导致师生们认为历史课程无关紧要，普遍把历史当“副科”，宁愿把精力花在“数理化”或者“语数外”上， 也不愿花时间去学习历史课。家长也往往会让学生牺牲历史课转而把更多的精力放在“有用的”科目上。在课程设置上，尤其是城乡接合部和农村学校，在安排教师教授课程时，认为“只要会点中文都教得了历史”，经常出现安排非专业教师教授历史的情形，上课照本宣科或当讲故事般地胡编乱造，很少能根据教学内容，适当使用或补充一些课外历史资源去教学，严重违背了历史真实性的学科特点，忽视了学生的主体地位，这种教学方式难以激发学生主动学习历史的热情，更不用说达到历史的教育与教学目的。

（三）历史教师师资力量薄弱，整体专业素养不高

要给学生一碗水，自己要有一桶水；要给学生一碗水，自己要做长流水。作为一名优秀的中学历史教师，必须具备“两高”：在教育教学能力方面要做到“功高”，在专业基础知识方面要做到“学高”，因为这直接影响到教学的广度和深度。但长期以来，城乡接合部初中的历史教师师资力量普遍缺乏， 相当多学校的历史教学由其他学科教师兼职，他们的专业知识储备不足，不具备必需的理论素养，无法成功驾驭历史课堂，从而有效提高教学质量。

二、提高城乡接合部历史教学的途径

（一）更新教育观念，树立自我发展意识

教育观念的更新是开展好历史教学， 完成课标要求的基本目标的前提。所以在新课程标背景下，历史教师首先要更新教育观：把提高学生的素质，培养学生的能力作为重点，为学生的终身发展打基础，教学中既要关注共性，又要满足主体性发展的需要。其次，教师的教学不能满足于对课本知识的传授，而是要借助课堂搭建平台，对教材进行再开发，师生相互对话、共同参（下转82页）（上接81页）与，共同完成历史教学任务。第三，评价观的改变，新课程关注每位学生的发展，而要让每位学生都获得发展，则必须改变传统的以成绩为主的评价观代之以关注过程、侧重发展素质，增强能力的评价观。

（二）积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平

首先，教师应重视自我学历的提高，积极参加函授、自考等学历教育，加强历史专业知识的学习。

其次，平日还应该广泛积累知识，不断扩大知识领域，对与历史相关的思想品德、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。历史教师在具备了相关的专业知识之后，还应大量学习、掌握、探索各种在历史教育教学过程中必须用到的专门技能，如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力等。

（三）潜心教研，提高历史教学水平

加强教学研究，提高自身的研究素质，积极参加教育教学科研活动，参加校本研究活动，主动钻研新课标、新教材、新教法。教师应依据总体目标并结合教学内容，结合城乡接合部历史教学的实际，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。城乡接合部基础相对薄弱，厌学现象严重，教师要有足够的耐心克服新课程实施中的困难。

（四）自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者和推动者

在实践新课程的过程中，必定会遇到许多新问题，作为教师，必须切实做到以下四个方面：一是反思教学的进度和步骤，增强计划性，确定适合学生或课堂具体情况的学习策略以及完整的实施方案；二是反思学生的学习注意力情况，借助富有吸引力的手段，使学生的学习注意力集中并得以维持；三是根据课堂学习情况的变化，审时度势，及时发现新情况，进而有针对性地提出问题，并采取有力的变通措施；四是对学习结果进行评价和反思。

城乡接合部的历史教学难度大、任务重，广大历史教师要在新课改实践中不断更新教育理念，充实自己的理论水平，丰富自己的历史知识，才能在发展学生的同时也不断发展自己。

【参考文献】

[1] 杨志才. 给历史教师的101条建议[M]. 南京：南京师范大学出版社，2005.

[2] 朱汉国. 历史教学研究与案例[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[3] 朱莉娅·墨菲. 历史教学之巧[M]. 北京：教育科学出版社，2009.