中学思想政治课堂教学改革浅析

余雯雯��

摘要：随着时代的变迁，在中学思想政治课的教学实践中，“满堂灌”说教式的教学方法已不能适应新时期课堂改革条件下的教学需求。因此，当下在寻求适合课堂教学改革的理念，推动中学思想政治课堂教学以及实践的创新，对提高中学思想政治课的教学实效性，具有非常重要的理论意义以及实践价值。本文分析了中学思想政治课堂教学改革的重要性，并从理论和实际的不同视角，寻求中学思想政治课堂教学改革实施的具体路径。

关键词：中学思想政治；课堂教学；改革

中图分类号：G6220文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0063-02收稿日期：2016-04-08

作者简介：余雯雯（1990—），女，河南商丘人，闽南师范大学马克思主义学院在读研究生，研究方向：思想政治教学。

一、中学思想政治课堂教学改革的重要性

1中学思想政治课堂教学改革是发展素质教育的客观要求

素质教育是指一种以提高受教育各个方面全面发展为目标的教育模式，强调“以人为本”，重视学生思想道德素质、能力、个性、创造力、身心健康的发展等。因此，全面推进素质教育，提高国民素质，乃是教育之根本所在。思想政治教育则是素质教育之灵魂，只有重视和加强思想政治课教学，才能全面提高学生素质，真正实现教育之目的。

2中学思想政治课堂教学改革是贯彻落实新课程的必然选择

思想政治教育课堂实行新课程改革是适应新时代教育事业发展的需要，是思想政治教育发展的必然选择。新一轮的基础教育课程改革是在教育部的统一组织和领导下进行的，是我国基础教育满足新时代发展的重大举措。这次课程改革的目标是建立一个适应中国21世纪发展需求的，充分体现基础教育性质和素质教育要求，促进每个学生全面发展，让学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系。

而思想政治课作为一门德育课程，在中学生正确价值观、世界观的形成上发挥着重要的作用。要充分发挥思想政治课应有的功能，满足不断变化的时代要求，思想政治课必定要进行课堂教学改革。

3中学思想政治课堂教学改革是提高思想政治课教学针对性、有效性的重要途径

中学思想政治课不同于语文、英语、数学、物理、化学、生物、地理等学科，它具有自身学科的独特性。思想政治课的独特性，必然要求探究课堂教学的大胆改革与创新，并注重课堂教学内容的时代感。作为思想政治教师，在课堂教学传授理论的过程中，如何使课堂充满生命力，实现效应递增，是我们面临并将要长期面临的课题。理论和实践的不断探究，在科学运用新课程教学理念下改革课堂教学是丰富教学技能、技巧的不二法门。

二、中学思想政治课堂教学改革实施的具体路径选择

1培养学生自主、合作以及探究能力

叶圣陶先生说：“教师所教各门课程，其终极目的在于实现不需要教，而学生能够自己探索，自求解决。因此教师的课堂教授，不是要全盘灌输，而重要的是诱发启导。”其认为真正实现人发展的课堂应该是思想自由的天堂。在中学思想政治课课堂教学过程中实施自主、合作、探究可以激发学生的求知精神，加强学生的团队合作观念，培养学生的创新能力，激励学生的创新内驱力。

（1）创设问题情境。“自主合作探究”教学，把问题看作学生获取知识的源泉、动力，通过带有探索性的问题去吸引学生，刺激学生的好奇心，触动学生的求知欲，使他们可以把精力专注于课堂。因此，当中学思想政治课老师在设置教学问题情境的时候，要注意能引起学生的认知冲突；能够触动学生的内心体验。在创设问题情境的过程中，要遵循维果斯基的“最近发展区”。

（2）营造愉悦和谐的课堂氛围。中学思想政治课具有思想性、说理性、情感性的特点，是对学生知行统一的一种实践性德育课。所以让学生在愉悦和谐的课堂氛围中进行潜移默化的转变，就成为“自主合作探究”教学要求所在。为此，教师要以昂扬的精神风貌、生动风趣的语言、自然和谐的面部笑容、辅助以恰当的手势，创设相应的课堂教学情境，使课堂的人文精神得到提高，把学生的心牢牢地拴在课堂教学的氛围之中。

2“教育即生活”，要求教学生活化

（1）教学内容生活化。在课堂教学过程中，教师要把现实生活和学科知识相结合，作为课程教学模块的主线。以高中思想政治课新课改教材为例，教材分为必修和选修两大部分，教材内容的编写，都是贴近生活、贴近实际的课程。但在现实授课过程中，要真正实现教学内容的生活化，则要求中学思想政治课教师准确把握教材的结构和内容，用科学的方法去分析教材，并关注生活热点，在课堂教学中，将教教材和用教材相互结合。只有这样，才能使中学思想政治课充满生机与活力，才能使思想政治课的教学源于生活服务与生活，才能使思想政治课生活化上升为一门教学艺术。

（2）教学过程生活化。在导入课时，要从实际生活入手，把学生身边的生活素材引入课堂、导入教学。在理解知识的过程中，用生活中的知识进行解释、分析。最后应用知识，用知识解决现实生活问题，用教育服务于生活。

（3）鼓励学生参与生活。新课堂应树立开放的大课程观，教师要鼓励学生积极投身于生活，在生活中学习、运用知识。杜威曾说：学校必须体现生活的影子，像他作为一个社会人所经历的那样。课堂教学应该成为一种以提升学生的生活质量和生命价值为目的的生活实践过程，教师在课堂教学中要善于建立与学生的生活世界的联系，在现实生活环境常态下与学生共同建构生命的意义。

3开发利用课程资源——新课改的新理念和亮点

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确提出：“思想政治课程资源丰富多样，教师要重视课程资源的开发与利用。”生活处处是学问，思想政治教师只要把丰富多彩的课程资源运用得当，思想政治课的课堂教学就足以点燃学生对生活的渴望，推动思维的发展。

（1）充分利用活教材。教材是教学内容的载体，也是思想政治课教师进行课堂教学的基础，灵活运用好教材更是教师利用开发课程资源最便捷、有效的方式。新课改理念也强调：教师应由教材的奴隶转向教材的主人，摆脱以本为本的状态。因此政治教师在备课过程中要科学使用教科书，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面去解读教材，把握好三者的关系；在教学实践过程中教师也要不断完善教材内容，根据课堂教学以及学生实际发展的需要，创造性对教材的内容、顺序进行适当的丰富或调整，促进学生的全面发展。

（2）合理开发校本资源，增强学校的文化气息。真正的校园，应该让每一面墙都会说话。美丽的校园环境可以让学生身心愉悦，丰富多彩的校园文化可以潜移默化地陶冶学生的情操，民主的校园制度可以培养学生良好的公民素质。因此，学校可以根据自身的建校历史以及培育的优秀学生，挖掘自身的文化特色，创造积极向上的人文精神；同时注重校园硬件设施建设，通过建设图书馆、多媒体教室、实验室、广播室等设施，丰富校本资源。

（3）合理利用区域资源，发挥本地特色。利用好区域资源既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生对家乡的情感。因此，思想政治教师要充分了解本地区的特色资源，整顿已有的课程资源，例如城市学校附近的社区；农村地区的生产劳动资源、民俗资源；少数民族地区的风俗文化资源等。

4理论和实践相互结合，使学生的创新意识得到提高

理论来源于实践，实践是理论的动力。枯燥的理论说教严重扼杀了学生的精神灵魂，而理论与实践的结合对学生创新意识的发展起着不可替代的作用。有研究表明在理论基础之上，通过实践活动，学生的好奇心、判断力和自信心以及对知识及广阔视野的追求都能得到进一步的发展。

（1）教学过程中体现出学生主体性，提高学生体验教学内容的参与性。理论与实践的结合首要要求学生个体的独立性，因此在学生参与活动过程中，教师要放开手脚，消除唯我独尊的传统形象，强化引导者角色，发挥出学生参与主动性，同时还要增强教学活动过程中的探索性。让学生跳一跳“摘到桃”，从而充分挖掘每一个学生内在的潜力，让他们通过探究发现，进行创造性学习，从而使每个学生都有一个持续的学习欲望。

（2）把课本理论知识与社会实践方式相结合，培养学生的个性品质和创新品质。中学思想政治课的最终目的是要达到知行统一。实践是检验真理的来源，实践是创新的源泉。政治老师在进行理论讲解的过程中要引导学生把道德认识转化为道德行为，把课堂理论知识与社会实践有机结合在一起。这样，课堂上不仅是在向学生传授中学思想政治知识，同时也在为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生的探索精神和实践能力得到培养，使学生的创新意识得到增强，也使学生的创新品质和创新能力得到提高。

5实现教学与多媒体的整合——教学发展的趋势

（1）一切从实际出发，充分运用多媒体。在教学领域中，有些教师在使用多媒体技术进行教学的过程中只是单纯地为了追求新奇、独特，而忽视课程标准、忽视学生的认知基础，而失去了课堂的生命力。因此，为了实现课堂教学与多媒体技术的完美结合，政治教师要根据学生的学习需要和认知水平选择不同的教学媒体。当传授一般性静态知识时，可以制作幻灯片课件，通过图片文字的形式减少说教式教学的枯燥；在讲授一些晦涩难懂的知识时可以根据本课教学内容选择恰当的音频资料，通过视频播放、录音资料带着学生走近课堂教学，开拓学生的思维与想象空间。

（2）多媒体在教学中的运用要坚持适度原则。多媒体与课堂的结合是为了提升教学效果、唤醒课堂生命力。但在一线教学现场，有部分教师整堂课都是视频播放，把政治课上成了视频欣赏课，甚至美术课，课后，学生回忆课堂内容时，除了优美的音乐、精彩的图片以外，什么也不知道。这就要求教师们在遵循课程改革理念所提出的实现多媒体技术与课程结合的同时，根据实际情况需要把握好使用的时间、播放的频度以及教学媒体的组合，使多媒体教学丰富课堂内容。

随着新课程改革理念的不断前进发展，越来越多的教师逐渐意识到了课堂教学改革的紧迫性。当然，作为一名新时代的中学思想政治教师，一定要坚定不移地走改革创新之路，使课程改革教育理念应用于思想政治课课堂教学过程之中，不断完善自身理论与实践素养，使思想政治课课堂更加有益于学生的道德品质和思维的发展。

参考文献：

[1]王坦论合作学习的基本理念教育研究，2002，（2）.

[2]陶行知陶行知全集（第五卷）南京：江苏教育出版社，1986.

[3]中华人民共和国教育部普通高中思想政治课程标准（实验）北京：人民教育出版社，2004.