多媒体在初中物理教学中的应用

赵玮

随着科技的迅猛发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越受到教师的欢迎.在初中物理教学中，教师应根据教学内容，合理选择现代化的教学媒体，优化教学模式，提高教学效果.下面结合自己的教学实践就多媒体在初中物理教学中的应用谈点体会.

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

传统教学手段单一，教师一张嘴、一支粉笔包圆全场，易使学生产生审美疲劳，导致学生注意力不集中，学习效果低下.因此，在物理教学中，教师应合理引入多媒体，通过影像、光电、声图等的展示，轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，激发学生的学习兴趣.

例如，在讲“噪声”时，教师可以先播放一段安塞腰鼓的热烈画面，接着是一段二泉映月的二胡演奏曲，锣鼓声声震耳欲聋，二胡声声婉转悠扬，如此设计令学生激情飞扬.又如，在讲“光的直线传播”时，教师可以利用多媒体播放日全食演变的全景画面引入新课，学生立即被日全食美丽、奇妙的情境深深吸引，迫切希望一探究竟.教师紧紧抓住这一不愤不启之时提出问题：为什么会产生这种自然现象?其中包含了什么科学道理呢？在这种情境下学习，学生的印象一定会非常深刻，学习兴趣也一定能够被激发.

二、创建模拟实验，优化实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，有趣的实验能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.由于受到条件及时间的限制，有些实验的开展有许多力不从心之处，不能充分发挥实验在物理教学中的优势，而多媒体技术的运用可弥补其中的不足.

例如，在讲“判断电流的方向”时，这方面物理知识比较抽象，教师的讲解如果不得法，学生的理解就不得要领，不利于学生掌握知识.课本中虽然有讲解、有相关插图，但却是静止的，无法让学生产生有电荷流动的感觉，因此总感缺憾.如果教师能换一种思路，利用多媒体技术把电路设计成流动的flash动画，使微观粒子形象、逼真地动起来，学生就容易理解.又如，在讲“四冲程汽油机工作循环的原理”时，课本画了汽油机工作四冲程的四幅示意图，由于插图是静止的，同样无法让学生产生运动的感觉.教师可以利用多媒体技术演示四冲程运动的模拟动画，使学生易于理解.有些物理演示实验，靠前的学生能观察清楚，但位置偏后的学生就难以看清，如果采用摄像头对准教师所做实验，同步通过大屏幕展示，就能让全班学生观察清楚.由此可见，应用多媒体技术进行模拟展示，可以优化实验教学，提高教学效果.

三、参与虚拟探索，激活学生的创新意识

在物理教学中，教师要适时、巧妙地利用多媒体创设虚拟空间，重现科学家科学探究的历程，让学生仿佛置身梦幻时空“亲历”科学探究的点点滴滴，感悟科学家非同寻常的创新思想和情怀.只有这样，才能不断寻找发现的眼睛，去探索物理世界的奇妙，培养学生的创新意识.

例如，通过多媒体动画再现牛顿发现万有引力定律的几个虚拟情境：牛顿漫步在苹果园中，好不惬意，突然一只苹果砸中他的脑袋，牛顿立即陷入思考：为什么苹果会砸向地面而不飞上天空？其中一定存在某种神奇的力量促使苹果落地；但月球为什么高悬天空而没有砸向地球？假如苹果树长到和月球一样高，苹果是否还会砸向地面呢？他展开了丰富的想象，激发了探索的欲望.这样的虚拟动画，展示了牛顿非凡想象的全过程，也给学生的思维插上了翅膀，激发了学生的创新意识和探究激情.

四、控制教学节奏，提高课堂效率

多媒体技术的使用，能给课堂带来如梦似幻的真实情境，通过展示想一想、试一试、练一练，有助于教学内容层层递进，既控制了节奏，又节约了时间；也可以让学生把问题的答案写在胶片上，在大屏幕上展示，使答案清晰明了，提高学生的课堂参与度.实验教学法是物理学科不可或缺的辅助手段，合理运用实验能使教学效果事半功倍，但由于时间和空间的限制，教师不可能把每个实验都搬到课堂上去完成.如，有些实验简便、安全易操作，且实验现象比较明显，利于教师课堂演示或学生分组实验，就要创造条件去完成；有些实验不易操作、安全性不高，且实验效果不明显，就要发挥多媒体的功效，通过多媒体课件进行演示.

总之，多媒体教学能有效弥补传统教学方法的不足，强化直观效果，丰富感知材料，扩大学生的视野.多媒体虽然可以优化物理课堂教学，但是使用时一定要“巧妙、合理”，备课时教师要根据教学内容和学生特点进行选择，确实有利于教学才可应用，不能为了追求课堂的热闹气氛而机械地使用，否则教学效果就会大打折扣.只要物理教师巧妙、合理使用多媒体技术，就一定会结出累累硕果.