基于高职计算机网络课的教学探讨

马冰

摘要：计算机网络通信在高职的教学中，作为必修课存在，可以开阔学生的视野，增强学生的动手能力；但是在实际教学过程中，由于学校不具备实训室条件，无法引进一些硬件设备，如何利用现有的软件教学，使学生更易领悟与接受，成了棘手可待的问题。该文针对我院的实际情况，在硬件受限的条件下如何最大限度地利用当前拥有的软件资源，达到最好的教学效果，提出了一些探索性的建议。

关键词：计算机网络；教学；探索

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）20-0137-02

高职院校的培养模式与本科的培养模式不同在于，前者重点培养能够胜任计算机通信各领域的高级技能型专门人才，它在培养学生的过程中更加注重学生的实践操作能力，学生学完这门课程之后马上就能上手的特点；计算机网络这门课程是一门实践性比较强的学科，而对于高职高专的学生，由于他们理论基础比较薄弱，如何通过学校里的学习，让他们掌握基本的技能，适应工作岗位的需求。本文从所在学院以培养应用型人才的培养模式这个角度出发，根据平常讲授该门课程的经验，提出目前计算机网络课程教学过程中存在的问题，及相应的解决办法。

1 当前计算机网络教学存在的问题

当前在高职院校中计算机网络教学存在的问题主要有下列几点：

第一，教材选定不合理。目前市面存在较多的与计算机网络有关的教材，但它们存在的共性是：不能和各个院校的硬件设施与学生的基础匹配，采用“一刀切”的编写方式。既不能给老师提供足够的案例，又不能有效地结合当前高职院校的培养目标。有的教材虽然浅显易懂，但是在内容的设计上，大部分章节偏理论，轻实践。

第二，课时分配不合理。理论教学占的比例大，实验课时占的比例小。教学过程中出现了“头重脚轻”的现象。这样就会限制学生的动手操作的能力，学生在学习过程中，由于不能接触到实际的硬件设备，再加上实验课时又少，那么学生在学习网络课程的理论知识部分的时候感到空洞、抽象、难理解，更谈不上把这些理论知识应用到实际的网络环境中。

第三，机房管理模式死板，陈旧 。如果学校不存在配套的网络实验室，那么机房是唯一可以让学生动手操作的地方。目前很多高校的机房为了保证系统的安全和稳定，都安装一些管理软件，这些软件的限制，学生只能利用机子上现有的软件，却无法按自己的意愿安装其他软件。这种做法虽然利用管理，但是对于学生接受新知识来说是非常不利的，把学生限制在条条框框中，限制在单一的软件中，限制了学生在实验过程中的思维开发和自主创造力。

2 解决的办法

在硬件设备的缺乏的大环境下，如何最大限度地利用模拟软件，帮助学生们熟悉各种硬件设备的名称、功能，熟练运用所学的理论知识搭建所需的网络环境。本文从三个方面谈起：

第一，教材的选定要慎重，因为每个学校的学情不同，拥有的设备不同，学生的基础不同，因此征订的教材不能够完全适合我们的学生。我们可以采用“校本教材”，因为“校本教材”是由学校内部老师编写的，老师在编写的过程中，考虑更多的是学校目前拥有的硬件设施及学生的基础。如果硬件设备缺乏，老师就会在编写书的过程中，会侧重把硬件设备接口与软件有效地结合。会采用图例的形式来向同学清楚的阐述，把学生“摸不着”的设备在脑海中形成概念。侧重点会偏向学校没有的部分，而不是一笔带过，这就弥补了硬件缺乏这一缺陷。如果任课教师可以编写一本计算机网络课程的理论和实验有机结合的教材，既可以丰富实验内容，也可以促进计算机网络教学的教学质量和效果。

第二，选择一个好的虚拟机软件。学生可以先熟练配置，再到真实的操作环境中进行演练。这样会提高实验效果和效率。实验是从理论学习到实践应用非常重要的一步骤，特别是在计算机、计算机网络、计算机网络应用这种实践型很强的学科领域，实验与实训更是重中之重。选择一个好的虚拟机软件是顺利完成各类虚拟实验的基本保障。

对于大学生来说，只有理论学习而没有经过一定的实践操作，一切都是“纸上谈兵”，在实际应用中碰到一些小问题都有可能成为不可逾越的“天堑”。然而，在许多时候我们不可能在已经运行的系统设备上进行各种实验，如果为了掌握某一项技术和操作而单独 购买一套设备，在实际应用中几乎是不可能的。虚拟实验环境的出现和应用解决了以上问题。

“虚拟实验”其实就是“模拟实验”，它借助于一些专业软件的功能来实现与真实设备相同效果的过程。虚拟实验是当今技术发展的产物，也是社会发展的要求。虚拟机可以完成多项单机、网络和不具备真实实验条件和环境的实验。

第三，既然没有条件搭建计算机网络实验室，就要充分利用机房。在机房安装好不同的模拟软件。例如：cisco（思科）公司开发的packet tracer 6.0，可以用来模拟设计网络、搭建各种复杂的网络应用环境、配置网络设备和排除网络故障，从而有效的解决缺乏实验设备的难题。它提供了真实网络设备配置的操作界面，也提供了方便学习的图形配置界面。还有有华为的模拟器eNSP，华三的模拟器HCL等。

学生可以在模拟软件上先熟悉一些网络设备的配置，在计算机机房内配置投影仪，当老师在前面制作网线或者现场展示一些硬件设备，或者讲解一些配置命令 时，学生可以清楚地看到，既能照顾到后排的学生，也提高了教学效果。

机房的环境必须是一个全开放的环境，使学生在网络实验环境下可以安装任意的网络软件以及进行任意的网络配置，最大限度地给学生自主设计的权利。同时允许学生完全自主地在主机上进行各种工具的安装以及使用。

第四，把实训课录制成视频，制作光盘。为学生预习、对照实训、课后复习提供了很大的便利。每个实训项目一般包括实训场景、实训目的、实训内容、实训环境要求、实训拓扑图、理论基础、实训步骤、实训思考题、实训问题参考答案、实训报告要求。虽然学生没有看到实际的硬件设备，但是经过几场训练之后，可以在学生的头脑中加深印象，为以后的实习做对接。

第五，及时和企业合作，建立联系，直接输送合格的人才。通过校企合作，缩短了学生进入社会的鸿沟，既可以锻炼学生把理论知识运用到实践的能力，又可以弥补了在学校“硬件设备”缺乏的缺陷。可以拿出1-2周的时间，采用分批的方法，去企业实践学习。教师安排好固定的任务，把学生分成几个实验小组。1个实验小组包括几名基础不等的成员，基础好的学生负责指导基础差的同学，他们根据自己的特长进行分工。动手能力强的学生可以负责制作网线，负责设备的调试，而思维缜密的学生可以编写配置命令，总之由 好学生带动差学生，做到互补结合。这样通过实践锻炼，使学生们更加深入理解网络的原理，交换机和路由器的配置。

3 结束语

计算机网络技术作为21世纪最热门的技术之一，已经深入到各个领域，迫切需要专业技能熟练的合格人才。如何在实验教学的课时较少，而又缺乏硬件设备的情况下，让学生在计算机网络的课题中获益，是作为一个老师应该考虑的问题。本文提出的几条探索性的建议，是结合我校计算机网络课堂的实际情况及教师的经验总结出来的，而且取得了一定的效果。总之，计算机网络这门课程不仅要做到理论知识和实践教学紧密结合，而且要围绕着学校现有的硬件设备，学生的基础而开展，这样才能达到理想的教学效果。

参考文献：

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[2] 柳婵娟.计算机网络实验教学模式的改革[J].计算机教育，2010（13）：145-148.

[3] 琚生根，陈黎，周刚，王相国.“计算机网络”实验课程的教学探讨.实验技术与管理，2013，30（4）：159-166.