导入抢占课堂“先机”

周建华

摘 要：课堂的导入在于“导”，也就是引导，通过各种方式如激趣、设疑、沟通等有效手段，引导学生深入学习。历史对中学生来说是比较陌生而久远的过去，在这个日新月异的时代，利用有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣，对历史教学有着重要的作用。课堂导入是教师必备的教学技能之一，也是教学的重要环节。有效的课堂导入，能够唤起学生的学习欲望，能活跃课堂氛围，为高效课堂奠定坚实的基础。

关键词：历史；导入；优化

一、利用轶闻趣事来导入，激发学生的好奇心

初中学生处于身心发展时期，他们对事物有着超常的创造力和好奇心。因此，在教学中教师可以选择与教学内容有联系的人物故事或历史趣闻等进行导入，这样不仅可以激发学生的好奇心，对将要学习的内容充满兴趣，还能丰富学生的情感。如七年级下册的“万千气象的宋代社会风貌”，讲述的是宋代的社会生活，从衣食住行、风俗习惯、文化生活等方面作了详细介绍。宋代的城市发展和物质生活都很丰富，流传着许多有趣的故事和习俗，是中国文化发展的关键时期。因此在导入时，可以为学生讲述一个宋代的习俗故事，如“男子簪花”：在宋代，上至皇帝，下至黎民百姓，所有男子都喜欢簪花，簪花的风俗在宋代处于鼎盛时期，不仅十分流行而且成了一种制度，在正史中有记载。

宋代还有什么有趣的故事呢？

带着对宋代生活的好奇，学生的思维被教师引领，对教学的内容充满了兴趣。所有教育者都知道，兴趣是学习的最大动力，而好奇心是激发兴趣的手段之一，所以利用轶闻趣事导入，是激发学生学习热情，培养学生学习兴趣的有效方式之一。

二、利用多媒体影像导入，唤起学生的情感共鸣

历史教学内容都是已经过去的事情，对学生来说具有距离感，因此必须利用多媒体技术，把事件形象地还原，才能使学生和历史拉近距离。而生动的形象和真实的环境能唤起学生的情感共鸣，在导入时，利用多媒体影像营造历史氛围，给学生直观的感受，从而激发学生的情感和兴趣。

如八年级上册“难忘九·一八”一课，九·一八事变是日本帝国主义侵略中国的借口，使中华民族陷入严重危机，而蒋介石的不抵抗政策导致东北三省被日本侵占，使人民生活在水深火热之中。因此在导入时，我先利用多媒体播放歌曲《松花江上》，并且配上松花江被侵略之前美丽的风景以及被侵略后家破人亡的景象，引导学生感受乐曲的思想感情，在低沉、忧伤的乐曲中，我们听到了什么，为什么人们会离开自己的家乡，离开富饶的土地？带着疑问我再播放影片《西安事变》中东北军挟持蒋介石的片段，并且提出问题：同学们，东北军为什么要发动西安事变？蒋介石为什么会引起公愤？中华民族为什么会陷入危机？下面我们就来学习“难忘九一八”这一课，看看课文中能否给我们解答疑问。

通过多媒体技术，把历史事件重现，把遥远的景象还原，极大地激发了学生的学习兴趣，而且增强了课堂的形象性，把枯燥的表述，用生动的画面自然地表现出来，把遥远的历史直观地体现，学生更深刻地理解了内容，提升了他们学习历史的积极性。

三、利用历史线索导入，促进学生的思维发展

历史的存在是由固定的线索牵引的，每一个事件都是随着时间的推移在互相联系着。在开始新课前，把旧知识和新知识之间的线索联系起来，引导学生把事件的来龙去脉弄清楚，了解事件的构成因素，在这个过程中，有利于学生思维的发展。历史的线索包括时间线索、空间线索、事件的发展过程线索。在教学中，巧妙地利用各种线索导入，有利于加强学生对历史概念的理解，开启思维，增强记忆能力。

总之，有效的课堂导入，能够紧扣学生心理，安抚学生情绪，把学生的注意力高度集中，拓宽学生的视野，使学生在教师的引领下，在知识的海洋中遨游。所以在历史课堂上重视导入的方式，抢占课堂先机，采取灵活多变并且有趣的导入方法，就能培养学生的兴趣，使学生在情感上受到感染，不断提高课堂效率，使初中历史课堂生动活泼起来，全面提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]王俊玲.浅谈初中历史课堂导入法[J].祖国（教育版），2014，（3）： 454.

[2]苏 欣.初中历史课堂的巧妙导入[J].引文版（教育科学），2015， （8）： 77.