全媒体时代广播电视编导人才培养教学研究

杜楠

【摘 要】由于全媒体时代的到来，广播电视编导专业在教学中受到了很大的冲击，改变教学环节是一个需要解决的重要问题。本文立足全媒体时代到来背景，对其相关实践教学进行改革分析。新媒体时代的到来需要加强时代精神的培养，学生们的实践操作能力也需要不断提高，寻找符合时代意义的教学培养方式是目前广播电视编导专业的迫切需要。

【关键词】广播电视编导；全媒体时代；人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0277-01

随着时代的进步与科技的不断加强，全媒体时代的发展速度开始不断加快，业界与学界都有了很大的变化，传媒界迎来了新的领域，学界开始应用全媒体。传播领域的更新速度较快，全媒体的内涵也在随之不断更新。全媒体利用感官信息的方式影响着人们，各高校在传播领域的教学面临着重大的变化，尤其是广播电视编导专业。就目前发展来看，传统的广播电视编导人才培养模式已不能满足时代的需要，课程改革的需要也是时代变化下必须做出的举措。

一、全媒体时代的特点

全媒体时代的媒体并不是单一媒体的总和，而是媒体样式开始趋于全面。全媒体时代的到来，加入了很多互联网内容。经过广泛的数据调查，中国网民数量开始不断攀升，电脑端的使用量开始减少，平板电脑与智能手机的使用数量不断提高。全媒体时代的主要特点包括云端多屏联动与数据故事结构的可视性。

云端泛指当前的网络，云端服务也就是网络服务，手机、电视与平板电脑的联动是全媒体时代发展的重要特点之一。移动性媒体的使用给传统的媒体也带来了冲击，电视媒体的使用量开始减少，越来越多的人都喜欢交流媒体内容，使用移动设备观看媒体节目占据了人群的大多数。电视等传统媒体的地位受到威胁，多屏联动成为了全媒体时代发展的重要特点，也是比较突出的特点之一。大量数据的组合构成数据可视化，使数据通过更有效的形式表现出来，全媒体的多元发展也是当今时代的需求。

二、广播电视编导专业存在的发展问题

从目前来看，广播电视编导专业发展的最大问题就是现有的课程模块难以满足全媒体时代的发展需求，传统的教学模式不能满足业界发展的需要。我国高校在教学中所选取的模式大多类似，广播电视编导的专业课程设置都较为笼统，主要课程的设置都以电视媒体为依据，这样的课程很难满足全媒体时代的需求。

广播电视编导专业需要培养大量的应用型人才，实践性强是一个非常重要的特点，这也是每一个专业人才需要具备的素养。高校在对广播电视编导专业人才培养方面要加强实践，例如摄像、非线性编辑、电视节目采编与制作等都是十分有必要的课程。同时，广播电视编导专业要加强校内实践平台建设与校外实践基地建设相结合的形式，培养同时具备数字媒体技术与新闻制作技能的高素质人才。

三、全媒体时代下广播电视编导专业的应对策略

广播电视节目在生产时需要按照业务进行分工，将生产内容进行划分。全媒体时代下，广播电视编导专业需要打破传统的教学模式，按照业务的构建来设定相应的课程学习。广播电视编导专业在平台建设中开始趋于一体化，理想的节目构建形式需要文字、图片、音频与视频等多种媒体的支持，媒体人不仅需要掌握基本的文字创作，还需要对图片、声音等加强处理。

广播电视编导在实践的过程中对于平台的建立要能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生真正参与到实践中来。对于平台的建设可以通过微博、微信加强学生的参与，让学生展现出自己的优势，可以锻炼学生的文字创作能力。不同形式的作品可以发挥学生不同的想象力，对实践的开展有着重要帮助。平台的建设也有利于加强学生的自主创新能力，是新时代下培养人才的关键。

四、总结

全媒体时代下，广播电视编导的未来也发生了很多变化，多屏状态的展开是媒体类型的重要转变，节目生产与创意变化都让传播领域受到了挑战，尤其是广播电视编导专业，在教学内容的改革上有很大的变化。全媒体时代最重要的一个方面还是大数据的拓展，大数据也是传播领域近些年来重要关注的一个方面，未来广播电视编导专业的课程改革也离不开大数据的引领。接受挑战，顺应时代发展，及时调整人才培养举措，培养适用于时代的高素质人才也是广播电视编导专业的重要目标。

参考文献：

[1]邢丽梅.全媒体时代建立在“大数据”“微平台”的广播电视编导实践教学探讨[J].中国传媒科技，2014，（19）：62-66.

[2]邢丽梅.大数据时代广播电视编导专业多元化应用型人才培养模式研究[J].常州工学院学报（社科版），2014，（06）：110-114.

[3]殷晴.新媒体时代广播电视编导专业职业素质培养研究[J].新闻研究导刊，2015，（22）：101+133.

作者简介：

杜 楠（1987-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，沈阳城市学院影视传媒学院教师。