国画教学中学生构图的常见弊病及对策

丁仕作

【关键词】 美术教学；国画；构图；作用；弊病；对策

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0090—01

一、构图在国画创作中的作用

国画有很多欣赏面，如意境、笔墨、气韵等等。但构图是先决条件，如果在一幅画中构图不恰当，处理不好，那么意境、气韵、笔墨将随之成为泡影。如果把气韵喻作精神，笔墨喻作肌肤、衣着，那么构图便是骨骼，是无形中却有支撑肌肤和表现精神的支架。构图是画家对画面框架的建构，就像人的骨骼一样对画面起支撑作用。一幅画意境、气韵、笔墨再精妙，如果构图不恰当，同样会影响整幅画的审美效果。

二、学生在构图中常见的弊病

1. 缩。即蜷缩，画面无张力，没有扩张感。所画对象缩在画幅中间不敢靠边，使画面不大气、不精神。80%的学生都会犯“缩”的弊病。

2. 呆。即呆板、死板。国画讲求师传统、师自然，但也讲求活学活用，而很多学生对所看到的自然现象和学到的知识不会变通，使画面非常呆板。表现在：（1）所画物象程式化，缺乏变通。臂如画树枝、画草叶，只会从下至上，画成“长上去”而不会想到“长下来”、“长过去”、“长过来”等；（2）所画物象平均化、等分化、对称化。一开始便把物象放在画面的正中心，或从边的中间出笔，左右对称；或像排队一样等分，平均对待，无变化；（3）题款呆。字太大，把字放在画面的主要位置，有“字吃画”的感觉，并且太直白、不含蓄。诸如画什么就题什么，使题款没有诗意、韵味和情趣。

3. 乱。即画面无秩序、无条理、无来龙去脉。主要表现在学生在画面中对线条、点的组织混乱和对物象在画面中安排混乱。不会对点线进行组合，这是绝大多数学生的通病。（1）点线组织乱，表现在对自然规律不会概括，也没有借鉴古人之法。如画竹叶兰草之类，不会归类，不会组合，一组一组地画；（2）画面物象安排乱，画中物象安排无主次、无聚散、无虚实、无疏密变化。

4. 杂。即琐碎，草杂，所画对象过多，之间又没有呼应和牵连。如，在山水画中又添加花草、动物、太阳、月亮之类，画面没有一个明确的主旨，想到什么画什么。

5. 花。即局部和整体关系不协调，变化太大不予统一，诸如一幅作品中红、绿、蓝、黄各色都有，面积相当；无明显主调和倾向，或对物象表现不会从整体把握，过于零碎。

三、对策

1. 延缩至扩。在构图中如果四面都不敢碰邊，画面则无势无力，无精打采，即使笔墨再精妙，也起不到遏制整幅作品失败的结果。有些画幅虽然所画物象没有靠边，但画家通过题款、钤印可达到一种扩张。因此所画对象要敢出画边，尽量地向画面的周围去扩展，且通过“诗、书、画、印”共同达到撑开画面的目的。

2. 变呆为活。学生画面的呆板首要体现在构图中的“中心对称”、“轴对称”现象上。国画构图讲求平稳，然而国画的平稳是在不平稳中求平稳。潘天寿先生讲过：“画材布置与画幅上，须平衡，然须注意灵活之平衡，须先求其不平衡，然后寻其平衡。”因此，要让学生明白画面的平稳应在不平稳的基础上寻求平稳。

另外，要让学生弄清楚“画”是主、“字”是次的主次关系。题字是为了衬托画面，完善画面构图的不足，是一种辅助成分，且不能喧宾夺主，让题字在面积、位置上超越画。有的题字为了不破坏画面构图，以“藏款”的形式出现在画面上。

3. 弃乱有序。（1）画面中物象的安排就像一个小区的规划一样，哪些地方建房，哪些地方绿化，哪些地方铺路，应该合理安排，这样才觉得井然有序，否则就会混乱一片；（2）画面中的点、线、面的组织既要遵循生活又要要遵循画理，如在画面中三条线不要相交在一点上、一组线应有相同的动势、点线不要等距排列，等等。画面上如果点线面的数量在三个以上，则应有聚散的变化，即所画物象应有聚在一起的，也有散开的，有前面的也有后面的，一组一组组合去画。

4. 舍杂求简。（1）国画讲求以少胜多，求简洁而舍繁杂；（2）画面上的对象应该有联系，有呼应，且不能过多。如花鸟画中一般就一种动物即可，且不可画成“动物园”、“百草园”。

5. 统花趋整。画面即要强调丰富的变化，又要强调变化中的统一。变化是指在画幅中用笔、用墨、用色、形状大小、高低和黑白虚实都要有区别，这样才会使画面不单调、不滞板，而统一是对多样性的统领，是全局对局部的协调，局部的变化要服从于整体，不能千变万化。要在变化中求统一，在统一中求变化。

编辑：王金梅