WEB动画设计与制作课程分层次教学研究

油晔

[摘 要] WEB动画设计与制作是一门理论与实践性相结合的综合性课程。在这门课程的教学中，由于每一名学生的学习情况各不相同，存在着一定差异，因此传统的计算机教学方法不利于学生个性的发挥，无法实现学生综合素质的全面提升。以WEB动画设计与制作为例分析了分层次教学，并对分层次教学设计、教学实施、教学评价等方面进行了探讨。

[关 键 词] WEB动画；分层次教学；案例教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0150-01

目前我國高职院校计算机课程教学大多是采用传统的班级授课形式，这种教学方式是世界各国普遍采用的一种传统的教学模式，它可以使学生系统化地掌握教学知识，但是这种教学方式也存在一些问题。从教师角度来说，教师要严格按照教材的需要进行教学，在教学过程中教师无法充分照顾到学生的个性化差异，这样不利于学生的个性发挥，学生综合素质的能力得不到很好的提升；从学生角度来说，由于学生掌握知识、技能以及接受新事物程度和能力有所差异，一些接受能力强的学生能够很快将教师所传授的知识理解，而一些基础较弱的学生在学习过程中对于教师所讲授的内容不能及时消化，因此在教学过程中教师常常采取“舍少求多”的方式，从而导致课堂教学出现一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”的现象。

分层次教学注重以教学对象——学生为主体，教师为主导的原则。教师在开展课程教学的过程中，针对学生的学习兴趣、特点、基础水平等要素进行考查，通过有区别地设计教学环节，遵循因材施教的教学原则，有针对性地对不同层次的学生实施相应的教学指导，以便更好地调动学生的学习积极性，让学生明确学习目标，增强学习动力，使其各项能力得到均衡发展。这种教学方法不仅根据学生的不同实际選择教法、布置作业，还能因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，促使每名学生都能够在原有的基础上使自身的知识水平得到不同程度的提高与发展，从而达到总体教学目标。

一、WEB动画制作与设计分层次教学设计思想

WEB动画制作与设计课程是一门理论与实践结合紧密，相辅相成一体化的课程。在教学过程中应将理论讲解融入实践环节中，从实践中入手去理解理论，才能达到更好的教学效果。各教学环节应精心设计，从欣赏作品开始进入教学环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的创作欲望，鼓励学生大胆放手采用不同的方法去实践，以“允许学生做错，但不许不做”为宗旨来带动学生的创作热情，使学生在“学中做、做中学”，最终达到课程教学目标。

二、WEB动画制作与设计分层次教学的实施方法

根据学生的基础水平、智力水平和学习态度，我将学生大致分为A、B、C三类：A类学生基础知识扎实，接受能力强，有自己独特的学习方法，能够自觉学习并有一定的创造性思维；B类学生是基础知识水平和知识接受能力一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，学习成绩中等；C类学生是基础知识和接受能力较差，学习积极性不高，成绩欠佳的学生。

在教学过程中，对于A类学生，因为他们的自主学习能力比较强，我着重培养其创造性思维，在教学内容的设计上给学生更大的想象空间，让他们有更大的独立性和灵活性，对于制作的关键技术上给予适当的提醒。对于B类学生，由于他们基础知识和智力水平一般，往往是由于学习方法不当导致学习进度较慢，所以在教学过程中要潜移默化地对其学习方法进行引导，在制作技术上给予相应的指导，帮助他们克服学习上的困难，使其技术水平得到提升。对于C类学生，我会利用各种方法去激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，亲自带领学生动手、动脑参与学习与练习，让学生在潜移默化中养成学习的好习惯，从而达到教学目标，使其综合素质得到全面提升。

三、WEB动画制作与设计分层次教学评价方式

在教学实践过程中应以“评”促“学”，这是保持学生持久学习兴趣的重要手段，因此在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。对WEB动画设计与制作课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上用多媒体控制软件有针对性地对个别学生的作品进行评价以外，在课后我会对全体学生的作品作出相关评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。

参考文献：

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[2]苗晓凤.高职《Flash动画制作》课程教学改革的探索[J].考试周刊，2012（84）.

[3]胡巧玲，邹蕾.Flash动画制作课程教学改革的探索[J].科技风，2009（9）.