基于高职院校网络教学平台的混合教学改革实践研究

崔娜

[摘 要] 混合教学模式结合了传统教学和在线教学两种教学方式，阐述了依托高职院校网络教学平台开展混合教学改革实践的研究思路，使混合教学模式的两种教学方式在教学中各展所长，共同作用于教学，从而提高教学

质量。

[关 键 词] 网络教学平台；混合教学；改革实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0135-01

一、概述

黑板+粉笔+PPT的方式已经无法满足当前学生学习的需求，学生偏好图片、声音、视频等超链接资源，喜欢及时、关联和有趣的学习，混合教学结合了传统教学和在线教学两种教学方式的混合教学模式，有利于激发学生的学习热情和积极性，从而提高教学效果。本文从分析混合教学模式国内外研究现状入手，阐述高职院校基于网络教学平台开展混合教学改革实践的条件基础、方案建议和预计突破的难题，仅供高职院校开展混合教学改革实践参考。

二、混合教学国内外研究现状

国内学者对混合教学模式概念、分析角度、分类和过程模式设计等方面进行了理论和实践研究。主要观点有：何克抗教授把混合式学习定义为传统学习和网络学习两者优势的结合，并提出了“主导—主体”教学模式。李克东教授认为“混合式教学模式不是网络教学和面对面教学的简单相加，而是涉及了不同媒体的混合、不同传输通道的混合、不同教学环境（课堂教学与网上学习）的混合，更应包括不同教学理论（行为主义、识知主义、建构主义）的教学模式混合、教师主导活动和学生主体参与的混合、课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等。黄荣怀教授认为“混合教学包括学习理论的混合、学习方式的混合、学习资源的混合、学习环境的混合及学习风格的混合”。

在探索混合教学模式的理论基础方面，英国Philip Barker提出“建构主义、认知主义和绩效支持的有机整合是混合式教学的理论基础。”在混合教学模式的要素和影响因素方面，Jared M.Carman認为“混合式学习有五个要素：实时事件、自定步调的学习、协作、评价和绩效支持材料；Badurl Khan 认为混合式学习包括八个影响因素：教学机构、教学要素、教学技术、学习界面设计、评估、管理、有意义学习环境的支持和伦理因素。

三、高职院校开展混合教学改革实践需具备的条件

（一）学校完备的教学条件

作者所在单位内蒙古电子信息职业技术学院拥有覆盖全院的校园网、专业课程实训室、信息化网络教学平台，为开展混合教学改革实践提供了完备的教学条件。网络教学平台作为网络教学提供技术支持的软件系统，凭借其便利的教育传播功能被应用于各类高校，对传统课堂进行了补充，改进了目前高校的人才培养模式。

（二）教师丰富的教学经验和扎实的信息技术处理能力

开展混合教学改革实践的教师应在课程教学设计方面具有丰富的教学经验，并且能够熟练操作计算机及网络教学平台，具备学习制作微课、交互式动画等技术的能力。

四、高职院校开展混合教学改革实践的方案建议

（一）组建混合教学团队、准备混合教学环境、制定混合教学改革方案，设定课程建设目标、确定课程建设实施进度

（二）进行混合教学课程开发与建设

课程分析：进行课程背景、现状、期望分析，确定课程解决的问题与目标。

课程规划：阐明教学目标，选择教学模式，进行课时规划，确定考核方式，进行任务与进度安排。

课程设计：进行课程整体结构设计、课程内容结构设计、混合教學模式调整与细化，以及在线学习设计、线下学习设计、混合关键环节设计。

课程建设：进行课程信息建设、学习单元建设、课程资源建设，包括课程标准、学习单元表格、课程教案、教学课件、微课视频、课程评价表等。

课程实施：依据混合模式开展教学活动（课前/课后、线上/线下、教师辅导/学生自学），并做好教学反馈与教学评价。

（三）混合教学改革总结

根据课程混合教学改革实践具体情况，论证混合教学改革方案的实用性和推广性。

五、开展混合教学改革实践需要突破的难题

（一）技术方面

确保参与者能够成功地使用技术，使教师掌握制作微课、交互式动画等技术。

（二）管理方面

克服“混合教学不如传统课堂培训有效”的想法，重新定位教师和教辅人员的角色，管理和监测参与者的学习过程。

（三）教学方面

重视如何教，而不是简单的教什么；匹配最佳的传播媒介和最佳的性能目标；保持在线服务互动，而不仅仅是回复参与者；混合教学各个元素相互配合；学生课前预习的高质量和主动性；在线学习和课堂学习在教学内容、教学方式等方面的合理安排；混合教学改革如何照顾到学生的差异性；有效组织个性化教学和小组协作学习。

基于高职院校网络教学平台科学有效地开展混合教学改革实践，会激发学生学习的热情和积极性，提高学生的学习效果与信息化学习能力，提升教师的意识、态度和信息化教学设计能力。

参考文献：

[1]李迎.基于高校网络教学平台的混合教学模式的应用研究[D].南昌大学，2014.

[2]王瑞芳，马平安，郭凯.基于混合教学模式的高职《网页设计与制作》课程教学改革与实践[J].甘肃科技，2015（10）.