案例教学法在高职会计教学中的实践研究

骆丹

[摘 要] 在我国高等教育模式由精英式转向大众化过程中，高等职业教育得到了不断发展。案例教学法在高职会计教学中的应用，有助于师生的共同进步，有利于学生决策能力和思维能力的提高，但同时也存在着一定的局限性和不足。从“案例教学法”在高职会计教学中的现状出发，对其可行性进行分析，同时提出改进措施，以期使案例教学法在会计专业课程教学中的运用得到更广泛的推广。

[关 键 词] 案例教学法；现状；可行性；措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0054-02

案例教学法初创于哈佛商学院，通过对实际案例问题的学习与讨论，使学生在经验和活动中获得知识、增长才干，并通过讨论与分析，提高表达能力。国内外学者对会计案例教学进行了积极、有意义的探讨，主要侧重点在于：（1）案例教学法的优越性。（2）会计案例教学的组织实施。（3）会计案例教学的意义。（4）会计案例教学存在的问题。但对案例教学法在课堂教学中如何进行有效的推动、案例教学法中案例库的建立等问题，研究得尚不够透彻，证明会计案例教学法存在着许多的缺陷及不足，有待不断加以理论及实践补充完善。

一、高职会计教学采用案例教学法的现状

（一）缺乏國家政策及财政基础支持

其原因主要在于主管部门缺乏对实践教学的重视程度。一方面由于传统的应试教育的影响，学生长期接受“填鸭式”教育，缺少实际动手操作，从而导致实践经验缺失。此外，在国家层面，对高职院校的财政补贴相对较少，基础薄弱，再加如今大多高职院校本身经营能力薄弱，以及教育体制改革的困难等原因导致案例教学法难以获得合适的实施环境。

（二）会计案例单一，实践基础薄弱

我国学者对案例教学法的关注大多产生于2000年之后，且其大部分是针对案例教学法的相关理论性研究，结合实际教学的也只是在医学、法律、理工科中更为常见。因此，对于大多数高职院校来说，案例教学法都是陌生研究领域，尤其在会计领域更是为数不多，优秀、合适、新颖的案例相对匮乏。即便目前已有教师在会计课堂上使用过相应教学案例，这些案例也大多数选取自于网络，种类单一、年份久远，经不起时效性的考验，同时也缺乏真实性的考量。因此，对于会计案例教学的研究意义显而易见，建立完善的会计案例题库成为当务之急。

（三）教学方法落后，课堂教学效果不明显

案例教学法在高职会计课堂中的运用作为一种全新的教学理念及思想，需要教师及其学生对其发生原理及运行机制有深刻的理解，但目前大多数高职院校还缺乏长远角度的战略考虑，暂时并未将会计案例教学纳入其教学范畴中，导致教师教学积极性及学生的参与性缺失，教师的教学方法落后，课堂教学效果不好。究其主要原因有两个方面：第一，师资力量的薄弱。由于相较于传统教学来讲，案例教学需要花费大量的时间及人力进行课前备课，并且，课堂所营造的氛围也需要案例来带动，教学方法的单一化并不利于调动学生的积极性。第二，高职院校的学生相较于大学生来讲，其基础较为薄弱，参与积极性往往不高，学生缺少学习新鲜事物的能力及动力，需要教师的不断鼓励及鞭策。

（四）教师实践经验与理论基础之间缺少必要的衔接

由于教育体制改革的困难，导致大部分高职院校长期处于脱离实际生产、缺乏企校合作基础的境况之中。教师“从学校到学校”的教育背景使其对企业的实践经验缺失，在日常教学活动中也主要以理论为主，造成实践教学长期与工作实际相脱离。同时，缺乏实践经验也导致教师不能创造出紧密联系企业的教学案例，这也是导致案例教学长期难以普及的重要原因，需要相关部门加以不断改善。

二、案例教学法的可行性分析

（一）满足高职院校对实践型人才培养要求

由于案例教学侧重于加强学生的实践能力培养，发散学生思维，锻炼实际解决问题的能力。因此，更有利于开发学生的潜力，给学生提供一个展示自己能力的优秀平台。

（二）满足建立应用型院校发展的要求

案例教学所营造的氛围给予学生真实的体验及现实情况的模拟，能够提高学生的动手能力，加深其对真实情况的理解能力，从而不断提高学生的应用能力。案例教学法推崇不再一味地进行理论知识的教育，而要针对实际的案例问题进行分析与讨论，满足了建立应用型高职院校发展的需要。

在案例教学法的实施推动下，学校可以与企业之间建立合作的桥梁，强化其与企业的合作力度，毕竟企业作为生产的第一线，所接触到的专业知识及职业领域是高职院校所无可比拟的。因此，可以使高职院校的教学活动更加贴近实际，将理论知識及实践经验不断融合，不再一味地只是理论学习基地，更应该成为社会的核心之地。另外，校企联合也能够给企业带来经济效益，它大大地降低了企业的人才培养成本，使高职院校真正发挥了人才培养基地的作用，真正做好了培养企业所需、社会所需人才，给双方各自都带来了最大化的利益，形成一个大家互赢的良好局面。

（三）贴合高职院校“创新型人才”教育宗旨

在高职院校开展案例教学能够最大限度地调动学生学习的积极性，使学生在学习企业会计案例的过程中，更容易加深对会计准则及记账方式的进一步理解。学生在教学过程中不断地集思广益，在讨论及课程教学中乐寓于学，符合高职院校“以学为主”的办学宗旨以及培养“创新型人才”的教育宗旨。此外，案例教学法改变了院校教学模式，将改革现有的教育发展环境，真正地做到教人求真、开拓创新，为企业发展及社会进步培养优秀的人才，从而更好地为社会作出贡献。

三、高职会计案例教学法实践应用的改进措施

（一）建立合理的制度，规范案例教学管理

鉴于案例教学的优点，国家有关部门应强化其功能的发挥，鼓励其不断地发展和壮大，并能够将教学经验在全国范围内推广。作为开展案例教学的各高校主体，更应该提高重视程度，建立合理的制度，使其成为会计教学的常态化，改变传统教学模式。

第一步，每年度安排适当的会计案例教学课时，保证案例教学得以实施，确保教学环境的正常化。第二步，建立适当的教学奖惩制度，不断地将案例教学贯彻实施，积极引导师生间积极上进的案例学习氛围营造。最后，定期开展实践效果的考核，组织学生参与案例实际的大讨论，并且开展评比活动，挑选优秀会计案例，提高学生对案例教学的重视程度，努力将实施效果发挥到极致，真正让学生学到知识，并能够理论联系实际，提高学生的实践动手能力，成为优秀的创新性人才。

（二）建立教学案例资源库，共享案例教学资源

由于案例自身的特殊性、针对性，需要教师花費大量时间和精力做好案例的收集工作，教师之间的封闭性使优秀的会计案例往往容易成为稀缺资源。况且教师长期以来不断重复手中现有的会计案例，不能得到有效的补充，因此缺乏案例教学的持续性及丰富性。对此，高职院校间应建立起案例教学的共享资源库，加强教师之间的案例教学探讨研究，针对优秀的会计案例，要能够不断地学习和探讨，挖掘其深层次内涵。并且，要鼓励教师加大优秀案例收集，分门别类，及时更新数据库，强化其不断地与时俱进，学习最新会计知识，提高教学效率。

（三）加大教育财政投入，设立案例教学专项基金

由于案例教学实施的复杂性，需要授课教师投入更多的精力及时间做好课前准备，势必增加教师自身的教学压力。尤其对案例教学中对使用案例丰富性、形象性等多方面的严格要求，离不开优秀团队的精心策划，更离不开资金及技术上的支持。因此，国家层面角度，应该加大财政支持力度，投入更多的资金来鼓励会计案例教学的开展，并且结合其实施效果，不断地调整其财政支持力度，加强与企业之间的合作，不断强化校企合作，鼓励企业设立专项基金来开展案例教学方法的实施。同时，高职院校自身应该优先保障案例教学的资金投入，保证专款专用，增加科研基金投入，同时改善硬件条件，进一步建立设备齐全的案例实验室，并且编写符合教学宗旨的会计案例，真正地培育好案例教学的实施环境。

（四）优化考核考评办法，提高案例教学针对性

优秀的考核制度是促进会计案例教学方法开展的最有效措施，将最大限度地调动学生及教师的积极性，而如果一旦相反，不合理的惩罚制度会严重地限制创新型、实践型人才的培养，同时也会影响学生的学习热情及教师的工作热情，建议从以下几个方面加大考核制度的改变。第一，注重考核方式的标准化。应将会计案例教学实施效果加以细化，确定其量化标准，具体到学生参与程度、课堂效果、学生理解程度、讨论激烈程度等方面。第二，做到考核方式的多样化，不仅仅注重测验结果，同时也要注重平时学习过程，将平时与期末相互结合，权衡其相对比重。强化平时成绩考核的同时，在期末考试中增加学生意见及建议考核环节，切实提高动手能力及实践操作能力。第三，弱化考分的作用，仅仅将其视为考核的一个参考标准，加强对学生新见解、新思路的考核，鼓励发散性思维，真正地将学生培养成企业需要的栋梁之才。

（五）强化师生互动交流，提高案例教学质量

师生之间应当建立起信任、和谐的关系。首先，学生应充分信任自己的老师，尊重爱护教师，听从教师的安排，在案例教学课堂环境中，积极踊跃地参与课程讨论环节，勇于表达自己独特的意见及建议，及时向教师说明自己不理解之处。同时，教师要能够因地制宜，充分地去了解学生，要能够不断地总结经验与教训，提前做好会计案例教学的课前工作，加深对案例教学的熟悉程度，加强与学生之间的联系与沟通工作。此外，教师应当调整自己的工作思路，开展教学效果的进一步评价，不断地总结经验与教训，加强高职会计教学方法的研究，努力成为案例教学领域中的专家。在此基础上不断改进并灵活运用教学方法，有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，培养学生的学习能力、思考能力、解决实际问题的动手能力，使学生能够在摸索中得以不断进步。

21世纪的中国离不开创新性人才，经济的飞快发展更需要栋梁之才。在会计专业知识突飞猛进的时代，也给人才的发展提出了更高的要求。作为培养未来会计专业人才的高等职业学校来说，必须发挥好以学为主的教学作用，将会计案例教学贯彻实施，强化其教学模式的研究，加大其扶持力度，真正做到學为所用，为社会培养真正的实践型、应用型及创新型人才。

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