论职高语文教学内容的开放性

吴翠玲

[摘 要] 中等职业教育语文教学应打造开放式课堂，拓宽教学内容，引导学生主动思考、自主学习，充分利用二课活动、社会实践等丰富的形式提升学生的语文综合能力。

[关 键 词] 开放式课堂；自主学习；综合能力

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0158-01

“教材内容没意思，学习方法枯燥乏味，文言文最难学；越往高年级越不爱学语文……”多次对语文教育现状做调查的结果显示，语文课就是让学生又爱又恨、食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。

语文应该学什么？语文课应该怎么教？这是由来已久的话题。对于职高生来说，大多基础薄弱，学习兴趣较低，近年来职高语文教材在实用性上的改革已经取得了很大进步，课程安排上，更加突出人文情怀的培养和实用文体的写作。但是在教学和考评上仍沿袭了与普高教育相同的教授方法，这就大大制约了职高教育自身的发展。

近年来，虽然国家政策十分支持职业教育的发展。但职业教育并未发展成熟而形成自己独立的教学考核体系。基础课程在职业教育中被看成了不重要的“副科”，教学模式陈旧无新意，学生兴趣不高，造成教学难以正常进行的尴尬局面。作为一名职教老师，我深深体验到，滞后的教学模式、教学内容非但不能引导学生获得知识，而且会加深学生对语文的误解，加重学生的厌学情绪。

随着素质教育的实施和改革开放政策的不断深入，东西方教育思想的不断交融和碰撞，人们逐步树立起了新的教育观、质量观、人才观、学生观、教师观。面对这种形势，作为语文教师，就要把握这种时代发展的特点，以开放的教育教学思想，大语文教学观去指导我们具体的语文教学。

一、教学源于课堂又超越课堂，以教材课文为原点，通过纵向发展横向联系，打造开放式课堂，拓展教学内容，引导学生主动思考，主动学习

语文教学的开放性，表现在课堂上，就是改变以往划分段落层次，概括中心思想的传统模式，注重根据学生实际情况做出调整。例如，语文基础模块第一单元，有两篇文章《我的母亲》《卖白菜》。分别通过纵向贯通和截取横断面的不同方法刻画了两位不同时代的母亲可亲可敬的形象。而母亲是每个人生命中最重要的人，作为中职学生，正值青春叛逆期，通过学习，能多一些对母亲的理解，有利于亲子良性的沟通，促进孩子的成长。因此我把这两篇课文放在一起，通过阅读两位作者对母亲的追忆，引导学生理解人生，重新看待自己与母亲的矛盾。同时，引入热播影视剧《小别离》，讨论当代母亲的焦虑，从而引导孩子增加对父母的理解。

在讲《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《劝学》前，首先和学生聊一聊孔子的思想、他对教育做出的贡献、春秋战国时期“百家争鸣”的思想解放盛况以及代表性的人物思想及代表作品。通过对传统文化更多的了解，使学生增加民族自豪感，积极主动地去接近国学经典，了解我国古代教育的发展。

二、生活处处皆学问，打破课堂学习的限制，丰富学习形式，让学生从丰富的生活中积累知识，学习语文

有人说话的地方就有语文，无论是过年贴的对联，还是看一场晚会，一个相声、小品节目，抑或是各种宣传广告纸，只要你留意，时时处处都可以学习提高。

（一）以传统节日为契机，启发学生上网搜集学习一些文化习俗

传统节日是我们宝贵的精神财富，是民族文化的瑰宝，我们传给学生的不应该仅仅是一个放假的信号。应该通过交流讨论，让学生了解更多的习俗文化，同时通过自己上网查资料拓宽知识。中秋节来临之际，学生都兴奋不已，与其转发他人的祝福，不如让学生自己试着去表达一下自己的思想。在相互启发下，居然很多学生都写出了不错的诗歌祝福家人、朋友，没有写出的也在那里专心地思考。相比大家对作文的排斥，启发建议学生自己用心表达，反而更加激发了学生的创作热情。

（二）豐富的二课活动和校园社团注重学生能力的培养

对于中职学生，面临着社会和就业的压力，学校如果仍然是“象牙塔”式单纯地教授有限的书本知识，如何能满足学生能力提高的需求？因此，学校要通过丰富多彩的二课活动，给学生更多的锻炼机会。引导学生组织有特色的社团，促进交流学习，学会人际交往；通过组织社团活动，培养学生组织策划能力。例如，为学生组织一次元旦晚会，涉及场地、节目、主持串联词、道具等方方面面，无处不渗透着语文知识，通过亲自参与组织，学生會主动地去学习，同时也提高了实践能力。

（三）引导学生开展语文综合实践活动

“成长无法替代”，“只有学会的，没有教会的”。每个学生都是独立的，都是不依教师的意志为转移的客观存在，教师不仅不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生。只有让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，才能使他们自己明白事理，自己掌握事物变化发展的规律。

职业教育课本坚持以人为本的改革理念，促进学生发展，淡化“学科本位”彰显职教特色，务实求真，贴近生活。语文综合实践活动由活动目的和任务、活动流程两个部分组成。实践活动以“生活”（学生生活、社会生活、职业生活）为载体，以活动形式整合知识与方法，“工具性”与“人文性”，提高学生语文综合应用能力。作为中职教师要转变观念，重视组织学生参加社会实践活动，让学生通关活动收获知识，提高能力。

参考文献：

[1]蒋冬文.构建中职语文开放性课堂教学模式的研究[J].教师，2010（33）.

[2]陈跃.浅谈中职语文教学的“开放性”与“实用性”[J].现代语文（教学研究版），2014（12）.